中職信息化機(jī)電教學(xué)對(duì)策
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摘要：中職機(jī)電課程需要借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，加強(qiáng)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程的整合，對(duì)完善機(jī)電課程、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；機(jī)電教學(xué)；多媒體
1前言
在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下提升學(xué)生對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的機(jī)電思維能力。尤其是在當(dāng)前的信息化背景之下，對(duì)于中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求也逐漸增加，這就要求中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠充分利用信息化技術(shù)，充分考慮到學(xué)生的接受能力以及個(gè)性特點(diǎn)，不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識(shí)的灌輸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升中職機(jī)電教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)信息化中職機(jī)電人才。在中職機(jī)電課程教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)可以靈活處理教材內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課程，把課程內(nèi)容通過(guò)聲音、影像、圖片等不同的形式直觀形象、立體生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，并可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)調(diào)用、組合，實(shí)效教學(xué)效果的最大化。另外，這一技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)提供了極大的便利，使信息化條件下的課程教學(xué)更具人性化，更加符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，為營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件，保障了教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[1]。
2信息化背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)
開(kāi)設(shè)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機(jī)電理論知識(shí)，提升學(xué)生的機(jī)電思維能力與機(jī)電運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠充分利用信息技術(shù)去提升機(jī)電理論結(jié)合實(shí)踐的能力，進(jìn)而為走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)機(jī)電人才的培養(yǎng)目的，就需要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的最原本的特征，讓學(xué)生理解機(jī)電經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與控制技術(shù)、機(jī)電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)于中職院校機(jī)電人才標(biāo)準(zhǔn)的反饋，進(jìn)一步明確中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程設(shè)置的優(yōu)化。將中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)涉及的械制圖、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)計(jì)與控制技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與CAM、機(jī)電制造技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、數(shù)控機(jī)床與編程等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，實(shí)現(xiàn)機(jī)電理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用以及機(jī)電技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運(yùn)用信息技術(shù)去解決機(jī)電問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電教學(xué)的發(fā)展。
3信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)策略
引導(dǎo)性的心理，啟發(fā)式的教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因?yàn)槿说恼J(rèn)知影響著人對(duì)事物的看法和想法。對(duì)于機(jī)電原理、機(jī)電設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、機(jī)電傳動(dòng)等課程，都需要采取啟發(fā)式的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的認(rèn)知會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)傾向。教師可以通過(guò)在多媒體上將需要講授的內(nèi)容大致展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問(wèn)題多加思考、認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生沿著教學(xué)主線(xiàn)進(jìn)行開(kāi)放性思考。如在進(jìn)行齒輪知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在多媒體上展示齒輪的嚙合過(guò)程、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生去聯(lián)系一下齒輪有哪些種類(lèi)？這些類(lèi)型的齒輪有哪些特性？常見(jiàn)的齒輪損壞類(lèi)型有幾種？分別發(fā)生在什么樣的場(chǎng)合？大齒輪和小齒輪的強(qiáng)度計(jì)算以及材料是如何選取的？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些？怎么樣才能保證齒輪的安裝定位準(zhǔn)確可靠？教師以多媒體技術(shù)為引導(dǎo)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太過(guò)單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。現(xiàn)在的學(xué)生都有自己的思考方式，對(duì)于社會(huì)、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會(huì)形成一種自我認(rèn)知的心理。對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不再是對(duì)于更廣闊知識(shí)的追求，而是更看重一些實(shí)際的應(yīng)用。這就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難，教師需要運(yùn)用多樣的教學(xué)提問(wèn)方法，從另外一種角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，去挑戰(zhàn)、探索難題，以此作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的提高當(dāng)作自己努力的方向，將每一次學(xué)習(xí)收獲當(dāng)作一種心理滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門(mén)刨床的行程控制為例，通過(guò)展示龍門(mén)刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過(guò)程，讓學(xué)生掌握龍門(mén)刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過(guò)程，從根本上掌握接觸器互鎖、行程開(kāi)關(guān)的運(yùn)用知識(shí)，以便于在以后的機(jī)電控制學(xué)習(xí)中能夠熟練分析并且運(yùn)用這兩種控制器的知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求以人為本在學(xué)校教育中也是尤為重要的，教師要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)好，如何對(duì)課程產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場(chǎng)，去精心編排課件，去用心構(gòu)思教學(xué)方式。運(yùn)用情境教學(xué)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺(tái)來(lái)講述自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在。只有參與其中，才能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，從而克服一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展情感教學(xué)情感教學(xué)是指教師在著重考慮認(rèn)知因素時(shí)，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學(xué)的目的。換種說(shuō)法就是在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要“以生為本”，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的、信心，加強(qiáng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果[3]。如在學(xué)習(xí)CAD軟件時(shí)，教師可以將CAD軟件的基本操作教授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在繪圖中多用CAD的快捷鍵，如直線(xiàn)（L）、修剪（TR）、圓（C）、移動(dòng)（M）、鏡像（MI）等。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)電零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進(jìn)的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)UG、SolidWorks、ProE、CATIA等三維軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒘悴考萌S軟件繪制出來(lái)。以錐齒輪—斜齒輪減速器設(shè)計(jì)為例，學(xué)生可以先進(jìn)行輸入輸出軸、錐齒輪、斜齒輪相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算，然后將計(jì)算的尺寸在三維模型中體現(xiàn)出來(lái)，這樣便于設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行修改。
4結(jié)語(yǔ)
機(jī)電專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校理論結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與強(qiáng)大的實(shí)用性。信息化背景下中職機(jī)電教學(xué)的意義在于讓學(xué)生掌握基本的機(jī)電結(jié)構(gòu)知識(shí)，熟悉掌握常見(jiàn)的電氣控制方法，具備基本的獨(dú)立自主解決機(jī)電問(wèn)題的能力與素養(yǎng)。因此，在信息化背景下全面推進(jìn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要充分利用信息技術(shù)，加快學(xué)生對(duì)于機(jī)電新理論、新方法的掌握，有效促進(jìn)機(jī)電人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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作者：劉峰善 單位：濟(jì)南市技師學(xué)院