高校建筑電氣課程實踐性教學改革探析
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［摘要］建筑電氣在高職院校中包含建筑電氣、建筑智能化等多個專業(yè)的課程，人員輸出在建筑電氣行業(yè)內(nèi)有很重要的作用，占據(jù)了重要份額。建筑電氣課程具有很強的技術(shù)性和實踐性，因此高職院校建筑電氣課程實踐性教學對學生未來職業(yè)的發(fā)展有很重要的促進作用。高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革提出之后對高職院校專業(yè)教學提出了新的要求，對高職院校的人才培養(yǎng)方面的啟示有極大意義。
［關(guān)鍵詞］高職院校；建筑電氣；實踐性教學；課程改革
實踐性教學可以改變學生對建筑電氣課程實踐學習的認識，在實踐的過程中鞏固課堂理論教學內(nèi)容，整合學生學習的課本知識，對高職學生畢業(yè)的發(fā)展方向和職業(yè)選擇起到很好的啟示作用。在當前國家經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各個行業(yè)需要大量人才，建筑領(lǐng)域與電氣領(lǐng)域需要大量的人員，為國家的建設(shè)添磚加瓦，研究新型的技術(shù)和理論。實踐是檢驗真理的重要手段和唯一的標準，也是檢測學生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要途徑。
一、高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革
21世紀初，我國教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，文件中指出實踐性教學在教育中占據(jù)的比例應(yīng)該大于理論教學，在教學的過程中同時也需要接收當前社會發(fā)展的最新科技成果。同年的十六號文件《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中說明，實踐教學可以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。隨后在人事部門發(fā)表的文件中，也指出高職院校培養(yǎng)的學生需要具備一定的動手能力與可持續(xù)發(fā)展能力，促進人才的培養(yǎng)。因此從21世紀初開始，我國一直在為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才而努力。在新的高職院校人才培養(yǎng)論壇上，專家學者和相關(guān)部門更是指出，實踐型人才培養(yǎng)在當前社會發(fā)展下所展現(xiàn)的優(yōu)勢。2014年教育部門發(fā)表的文件中重點強調(diào)了高職院校學生發(fā)展的方向，繼續(xù)增強實訓學習在學習階段的比重，引導(dǎo)學生頂崗實習，強化學生考核的方式，完善相關(guān)技能的培訓。在改革文件中還指出建設(shè)教師團隊的重要性，其中鼓勵企業(yè)高技能人才到職業(yè)院校兼任實踐學習教師，強化職業(yè)技術(shù)師范學校的師資隊伍，建設(shè)培養(yǎng)教師的重要場所。
二、高職院校建筑電氣課程教學中存在的問題
（一）定位模糊
高職院校在實踐上的定位并不清晰，這就導(dǎo)致很多院校并沒有擺脫理論教學的方式，實踐教學在高職院校的發(fā)展很難。對于一些高職院校的學生來說，實習時間非常有限，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生在理論上具有一定的優(yōu)勢，但是實踐水平非常低，高職院校學生的水平和本科院校學生的學習水平有一定的差距，導(dǎo)致實踐不能滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求，而理論學習能力低于本科學生。
（二）師資力量缺乏
高職院校建筑電氣專業(yè)的教師配備有一定的問題，如建筑設(shè)備、建筑智能化等專業(yè)在高職院校并沒有普遍開設(shè)，同時在高職院校的課程開設(shè)中，建筑電氣本身就是一門專業(yè)課程，但是教師配備不足，這導(dǎo)致學校需求和學生學習需求之間產(chǎn)生矛盾。實際上建筑電氣不是一門專業(yè)課程，建筑電氣是指在建筑物中，利用現(xiàn)代先進的科學理論及電氣技術(shù)（含電力技術(shù)、信息技術(shù)及樓宇智能化技術(shù)等），創(chuàng)造一個人性化生活環(huán)境的電氣系統(tǒng)。它既包括建筑供配電、給排水、照明、空調(diào)、電梯監(jiān)控等強電系統(tǒng)，也包括消防、安防、通信、辦公自動化等建筑弱電系統(tǒng)。當前，大部分高職院校缺乏精通建筑強弱電的復(fù)合型教師，師資力量配備不足，從而導(dǎo)致建筑電氣實踐教學的效果很差，難以達到教育部門等預(yù)期的效果。對于高職學校的教師來說，理論教學是特長，但是實訓教學、實踐教學是短板，具備實踐與理論、建筑強電與弱電的教師非常少，因此需要合理改變這種現(xiàn)狀。
（三）教學方式陳舊
即使很多高校設(shè)置了實踐教學課程，實踐教學的模式仍然很陳舊，其教學模式主要是以教師為主體，學生并沒有參與到實踐教學中，實踐教學非常受限，學生難以得到全面的發(fā)展，所以很難培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才，而即使有實踐教學，教師的教學理念并不先進于學生，很難發(fā)揮自己的主動意識，動手能力很難得到提高。
（四）實踐教學沒有得到足夠的重視
對于主張發(fā)展理論至上的學校來說，他們只認為實踐是為理論做準備，尤其是教師團隊沒有把學生擺在主體的位置上，還搶占學生的學習時間。這種消極的教育態(tài)度讓學生很難實踐教學。在學校和企業(yè)之間，學校并沒有將學生實踐學習放在首位，認為學生的實習是學習的一部分，但是對于企業(yè)、崗位而言，重要性遠遠大于學生實習[1]。很多時候?qū)W校會以很多名義讓學生不再實習，而企業(yè)在這樣的情況下就會拒絕為學生提供崗位學習的機會，這對于學生的實習而言是非常不利的。
（一）改變教學內(nèi)容和高職院校的教學體系
首先從教材建設(shè)入手，對學生而言，教材是學生獲取知識和財富的源頭，但是未經(jīng)過改革的教材內(nèi)容陳舊，思想不先進，很多缺陷導(dǎo)致學生很難學習到先進的知識。理論與實踐相結(jié)合的教學才可以將學習的作用發(fā)揮最大化。高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革之后改變了原本教材，從課程標準、實訓指導(dǎo)等多個方面進行，針對建筑電氣的實踐性教學課程標準編排了課本，同時在電氣工程方面，編排了電氣工程施工、實踐操作、電氣照明設(shè)計等內(nèi)容的課本，本次改革之后的課本，從教學最初目的到最終學生接觸的專業(yè)場所進行了詳細說明。之后改變實踐教學內(nèi)容，高職院校實踐改革的過程中考慮到學生實踐涉及的多個場所，如實驗、實訓、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等多個方面。高職院?？梢愿鶕?jù)學校本身的實際情況，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時最大化利用學校資源，提升學生的綜合技能。
（二）建立實訓場所
完善院校內(nèi)的實訓場所，建立建筑電氣施工運用到的場所，建立水電施工實訓室、防雷接地實訓室、施工組織與管理實訓室等，滿足建筑電氣學生在學習中的實踐教學。建立起實訓中心基地，讓學生可以更加真實地接近職業(yè)工作場所，讓學生在學習實踐的過程中可以進入專業(yè)化的環(huán)境，如在學生學習低壓電氣的理論知識之后，教師帶領(lǐng)學生進入實驗室接觸低壓電氣，加深學生對理論知識的認識，同時也讓學生意識到理論學習的重要性。同時還積極完善校園外部的實踐學習場所，在學生學習的過程中常常帶領(lǐng)學生到工地現(xiàn)場，讓學生領(lǐng)會到現(xiàn)場施工氛圍的同時學習到施工現(xiàn)場工藝。這樣的教學方式深入淺出，學生會很容易掌握相關(guān)的理論知識。
（三）改革教學方式
首先，改變原來的板書教學方式和灌輸式教學方式，使用電子白板教學一體機授課，保證課堂教學的豐富，在教學的過程中保證視、聽、說同時進行，確保學生更容易理解學習，學生在課堂上的學習可以快速地掌握相關(guān)理論知識[2]。施工教學的過程中運用多媒體教學，還原施工現(xiàn)場整個過程，讓學生可以更容易理解施工現(xiàn)場，減輕教師和學生的壓力。其次，使用仿真手段，采用仿真軟件建立3D模型，還原真實復(fù)雜工程，立體化呈現(xiàn)隱蔽工程，幫助學生通俗易懂地理解知識難點，提高實踐訓練的規(guī)模與質(zhì)量。再次，還可以增加現(xiàn)場教學方式，考慮到課堂教學及仿真教學的局限性，因此采用現(xiàn)場式教學保證學生可以學習到更多的專業(yè)知識。在學校的實訓基地，還可以讓學生親自動手，讓學生進一步學習到理論知識。在進行實訓教學的過程中，教師只需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生在現(xiàn)場按照分組學習的方式，然后讓學生自主分工實習，分組任務(wù)進行之后可以讓學生自主完成，完成之后教師進行科學評價即可。
（四）改革評價體系
實驗課程和實訓課程開設(shè)之后高職院校面臨一些問題，因此需要運用合理且科學的評價方式。所以在本次高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革中，將實驗、實訓教學課程從理論考核中脫離出來，將其作為一項單獨的課程來進行考核，以此來考驗學生學習的積極性和主動性。建議高校教師在考核的時候采取隨機抽查的方式。這種考核方式是將不同模塊中包含的實驗或者實訓分成若干部分，在實驗或者實訓的現(xiàn)場，由學生現(xiàn)場抽簽，抽簽的過程保證公正、公開、公平，整個過程是隨機而且自由的。因此在整個過程中可以保證學生實驗和實訓的正常進行，同時也能提升學生的學習積極性[3]。
四、高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革優(yōu)勢分析
（一）具備很強的實踐優(yōu)勢
高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革具有很強的操作性和實用性，在本次改革過程中，建筑電氣涉及的相關(guān)內(nèi)容都被整合在一起，如電工和電子技術(shù)、建筑電氣施工技術(shù)、建筑供配電技術(shù)、樓宇照明技術(shù)等，形成系統(tǒng)而豐富的理論學習體系，讓學生學習到深刻而系統(tǒng)的知識，在學習理論知識的同時還可以結(jié)合當前的實際，保證實踐學習效果良好、有效。
（二）分工明確，崗位多樣化高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革涉及多個專業(yè)和多個崗位，因此利用行業(yè)和崗位的需求，在高職院校針對實訓場所設(shè)計的過程中，針對多個專業(yè)進行，建筑電氣照明、建筑電氣安裝、防雷避雷、控制電路安裝等，運用這些方面讓學生進行實際操作，全面提升學生的綜合技能，同時還可以強化學生在學習過程中的理論知識。
（三）融合多種現(xiàn)代信息技術(shù)
多種教學方式結(jié)合在一起，運用多種手段和現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學固有的模式，大大提升了學生的動手能力。如仿真學習法、多媒體信息學習法、現(xiàn)場教學等方式，讓學生可以近距離接觸到學習的理論知識，強化學生理論知識的同時，還有利于學生特長的發(fā)揮，對學生未來職業(yè)的選擇有很重要的作用[4]。
五、高職院校建筑電氣課程實踐性教學改革后期需要解決的問題
（一）加快建設(shè)高職院校師資團隊在實踐學習的過程中教師是組織人員和引導(dǎo)人員，合格的師資隊伍是保證實訓、實習教學順利開展的前提，保證實踐指導(dǎo)教師具備良好的實踐操作能力及豐富的理論知識，可以將理論知識和實踐學習聯(lián)系在一起。學校還可以安排骨干教師到企業(yè)參與培訓工作，或者是引進生產(chǎn)一線技術(shù)人員兼職，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊。
（二）增加實習時間和強化校企合作
為了方便管理，可以在特定的時間開放實訓基地，在進行管理的過程中，增加實習場地的開放時間，讓學生有充足的時間學習以及完成實訓任務(wù)。此外，學生的實踐訓練也需要借助企業(yè)的力量，因此完全可以強化校企合作，在完成學生校外實習的過程中同時為學生就業(yè)發(fā)展提供一定的機會。
六、結(jié)語
建筑電氣課程實踐教學改革完成之后在高職院校的運用效果良好，在高職院校內(nèi)部有很好的參考借鑒作用。課程改革之后學習的難度也會相應(yīng)增加，要求學校打造專業(yè)的教師團隊，為教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻：
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［3］邊正平.中職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學改革路徑研究［J］.時代教育，2018（12）：71.
［4］柳熙.藝術(shù)設(shè)計類高職院校大學語文“二三四五”課程改革路徑研究［J］.福建茶葉，2019（5）：194.
作者:陸茵 單位:廣西電力職業(yè)技術(shù)學院
