建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中環(huán)境觀的培養(yǎng)策略

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黨的十八大提出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，加大自然生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境保護(hù)力度”，在資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢下，該政策要求我們應(yīng)把生態(tài)建設(shè)放在首位。我國正處在一個(gè)高速建造的年代，快速城市化使得我們還來不及思考如何有效進(jìn)行生態(tài)建設(shè)，城市便已經(jīng)矗立。有效的生態(tài)建設(shè)要求融入大的自然生態(tài)系統(tǒng)，兼顧自然的可持續(xù)性發(fā)展。建筑作為形成城市肌理和空間的主要形成手段，其建造過程對環(huán)境的生態(tài)考慮直接決定了建筑和環(huán)境的和諧度。因此，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中全面融入環(huán)境教育已經(jīng)成為時(shí)代的需求。本文的環(huán)境是指相對于建筑實(shí)體的外部要素，包括地形、水體、植被等要素組成的自然環(huán)境和由歷史、社會(huì)、習(xí)俗等要素構(gòu)成的場所環(huán)境兩方面。它們的形態(tài)是可見的實(shí)體或不可見的物質(zhì)，且一定會(huì)和所研究的建筑實(shí)體及其所在區(qū)域存在必然的聯(lián)系。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中全面融入環(huán)境的觀念，需要綜合理念傳達(dá)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐認(rèn)知等各方面的教學(xué)過程，使學(xué)生在建筑的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種主動(dòng)關(guān)注環(huán)境的習(xí)慣。

一、教學(xué)主線——設(shè)計(jì)類課程中的環(huán)境訓(xùn)練

建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)是建筑學(xué)教育的核心，在此類課程教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)訓(xùn)練最容易取得潛移默化的成效，教學(xué)中可結(jié)合建筑的分階段教育目標(biāo)設(shè)置環(huán)境分階段訓(xùn)練目標(biāo)。

1.融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練

一年級的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中主要集中在三大構(gòu)成訓(xùn)練，近些年開始融入建構(gòu)訓(xùn)練。傳統(tǒng)建筑教學(xué)中擬定的題目主要針對構(gòu)成目標(biāo)的個(gè)體，往往未設(shè)置環(huán)境的背景。這樣容易讓學(xué)生在最開始就忽視對環(huán)境的設(shè)計(jì)思考。融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練主要集中在一年級。給每個(gè)構(gòu)成作業(yè)設(shè)置具體的環(huán)境條件。比如色彩構(gòu)成中，引入四季的主題或者課程所處的季節(jié)特色主題，讓學(xué)生進(jìn)行能表達(dá)主題環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)；比如在空間建構(gòu)中給出明確的地域環(huán)境或者場地條件，讓學(xué)生在該背景下進(jìn)行主題建構(gòu)訓(xùn)練，形成的空間能和環(huán)境產(chǎn)生諸如視線或型體等聯(lián)系。

2.自然要素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

進(jìn)入二年級和三年級上學(xué)期，學(xué)生們開始逐漸學(xué)會(huì)小中型建筑的設(shè)計(jì)手法，在這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生開始對自然界中光線、風(fēng)體等要素最感興趣也最不知如何運(yùn)用的階段，這個(gè)時(shí)候的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中要進(jìn)行純粹自然環(huán)境要素在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用訓(xùn)練，即抽掉所有的和人文、習(xí)俗、文化符號(hào)等場所環(huán)境要素，讓學(xué)生在研究場地的光線、通風(fēng)，研究這些要素如何運(yùn)用到建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)中，探討水體、地形等環(huán)境要素如何和建筑在型體、功能布局、氛圍營造等方面發(fā)生聯(lián)系，從而進(jìn)行完全和自然環(huán)境有關(guān)的建筑設(shè)計(jì)，這樣做的目的既能避免對各種流行建筑風(fēng)格的抄襲或者單純追求純粹符號(hào)性的立面或構(gòu)圖，也能讓學(xué)生比較清晰地進(jìn)入自然環(huán)境的探索。

3.文化景觀的設(shè)計(jì)訓(xùn)練

進(jìn)入大三下學(xué)期以后，在設(shè)計(jì)類課程中可以逐漸增加環(huán)境訓(xùn)練的難度。除了自然要素的設(shè)計(jì)訓(xùn)練外，該階段要增加以歷史人文等文化景觀為主要出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)前期可通過制定便于學(xué)生調(diào)查的場地，讓學(xué)生對場地所在的歷史、人文、習(xí)俗等人文景觀進(jìn)行深度調(diào)研，并在設(shè)計(jì)方案中以文化符號(hào)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行體現(xiàn)。當(dāng)然，融合環(huán)境的構(gòu)成訓(xùn)練和自然要素設(shè)計(jì)訓(xùn)練要繼續(xù)。

二、引導(dǎo)副線——理論類課程中的環(huán)境教育

理論是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，除了設(shè)計(jì)類課程中的訓(xùn)練，可增設(shè)以環(huán)境教育為主的理論課程。

1.基礎(chǔ)環(huán)境教育

和融合環(huán)境的設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段相呼應(yīng)，該類課程要開設(shè)在一年級為主。主要目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑與環(huán)境的關(guān)系、人類居住環(huán)境的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展環(huán)境的特色。以概述講解為主。

2.自然環(huán)境教育

課程以介紹自然光線的特征、風(fēng)的運(yùn)用和發(fā)生規(guī)律、地形的識(shí)別和與建筑建造之間的關(guān)系等主要自然要素和建筑設(shè)計(jì)間的理論。

3.人文環(huán)境教育

現(xiàn)行的課程中建筑史類課程為學(xué)生提供了大量的歷史人文信息和設(shè)計(jì)理念。除此類課程外，可增設(shè)更加細(xì)致的人文環(huán)境教育的課程，旨在讓學(xué)生了解一個(gè)文化符號(hào)或者場所文脈在建筑中表達(dá)的過程和具體方法。

三、認(rèn)知副線——實(shí)踐類課程中的環(huán)境示范

1.環(huán)境認(rèn)知

該環(huán)節(jié)可增加環(huán)境認(rèn)知訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括對自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)知。比如選擇某個(gè)具體的建筑及環(huán)境，讓學(xué)生選擇一天的不同時(shí)段和一年中的不同季節(jié)進(jìn)行跟蹤觀察，并進(jìn)行圖示筆記，記錄光照、風(fēng)等自然要素在建筑內(nèi)外空間的變化和對內(nèi)部舒適度的影響等。記錄不同人群對建筑內(nèi)外利用的感受，分析其內(nèi)在的人文原因。這樣的認(rèn)知訓(xùn)練能使學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，并能在設(shè)計(jì)中自覺養(yǎng)成對環(huán)境因素的運(yùn)用。

2.建筑與環(huán)境的實(shí)踐實(shí)習(xí)

實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可選擇優(yōu)秀利用環(huán)境的建筑實(shí)例，由老師現(xiàn)場詳細(xì)講解其對環(huán)境的巧妙利用，并邀請學(xué)生進(jìn)行總我調(diào)研自我感受自我分析，最后增加集體討論環(huán)節(jié)；為了加強(qiáng)正面利用環(huán)境印象，也可選取小量忽視環(huán)境要素或者未充分發(fā)掘環(huán)境在建筑設(shè)計(jì)中有益價(jià)值的案例，先對其進(jìn)行實(shí)地考察后，再作為作業(yè)改造訓(xùn)練題目，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣養(yǎng)成。雖然現(xiàn)在社會(huì)在呼吁生態(tài)建設(shè)，但是快速化的城市更新是我們往往來不及思考，這就導(dǎo)致環(huán)境友好的建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)離我們的目標(biāo)距離較大。環(huán)境觀在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的植入，是培養(yǎng)和建立起建筑師環(huán)境責(zé)任感的有益手段，從源頭開始就注入了環(huán)境友好的意識(shí)，這是一種全局的建筑設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，不膨脹，低調(diào)的奢華著，這樣的建筑空間體驗(yàn)將更為持久。

作者：朱亞斕