職業(yè)院校教育管理的方法

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摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升與優(yōu)化，對于優(yōu)質的人力資源需求同步提升，人才培養(yǎng)工作已經(jīng)成為當前改革與發(fā)展的重心。高職教育院校作為重要的實用型人才培養(yǎng)基地，其為國家發(fā)展和地區(qū)建設貢獻了大量優(yōu)質人才。然而，在當前的高職教育發(fā)展過程中，因為教育模式較為單一，教學思想同時展不吻合，使得整體的高職教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，改革與創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。在此背景下，需要高職院校積極做好教育模式改革工作，通過優(yōu)化教學方式來提升學生的綜合素養(yǎng)，以期形成良好的發(fā)展循環(huán)。

關鍵詞：綜合素養(yǎng)；職業(yè)院校；教育管理；方法

一、高職教育教學模式的實踐與探索

隨著教改工作的不斷深入，當前我國的教育體系愈發(fā)完善與科學，通過優(yōu)化理論基礎，整體的教育工作更加嚴謹，并且學生們理論結合實踐的能力大幅提升，總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。就高職教育而言，只有緊密結合時展需求，最大程度的優(yōu)化自身教學模式，通過提升學生的實踐能力來優(yōu)化自身教育水平。教育學家秦江濤認為，就業(yè)是當前高職教育工作的基礎，只有切實提升高職教育同市場需求的鏈接程度，才能最大程度的優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)，形成良好的教育發(fā)展模式。由此提出了新的高職教育模式，即通過加強校企合作來深化高職院校改革，為學生搭建起交流與溝通的平臺，切實提升整體的發(fā)展水平。在新型的教育模式下，優(yōu)質的學習環(huán)境是教育工作的重心，并且在提升與優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎性作用。只有強化二者的聯(lián)系性，學生才能更好的進行學習與個人能力提升，整體的發(fā)展水平才能大幅提升。白幗瑛創(chuàng)造性的提出了體驗式教學理論，即通過有序的加強學生們的實踐能力與創(chuàng)造性來促進他們更好的去學習與提升，以期逐漸形成良好的學習模式。除此之外，他強調教育工作必須以理論性教學為主，只有在優(yōu)化學生理論的基礎上才能更好的進行實踐與升級。為此，教師需要積極做好德育教育工作，通過優(yōu)化個人素質來提升學生們的綜合能力。為此，只有全面保證高職院校的教學模式與教學方法不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，在塑造良好的教學環(huán)境的基礎上更好的提升學生的綜合素養(yǎng)，才能真正推動我國教育事業(yè)發(fā)展，并形成良好的發(fā)展模式。

二、綜合素質培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育管理模式

（一）灌輸式教學

作為教育工作的傳統(tǒng)模式，灌輸式教育起源最早，并且發(fā)展效果最好，一直沿用到現(xiàn)在。在此模式下，教師需要積極做好理論知識傳授工作，主要方法為硬性灌輸。其中，教師被作為課堂的中心，通過細致、全面的進行知識講解與問題解答來提升學生的認知程度，整體的知識結構與思維模式同樣直接由教師進行篩選與教學。因為學生處于被動接受知識地位，雖然能夠在一定程度上進行認知模式優(yōu)化工作，但是，經(jīng)過長期的灌輸式教學，個人獨立思考能力與學習主動性嚴重不足，產(chǎn)生懈怠和不積極等行為，導致自身學習能力與學習水平大幅下降。為此，需要在灌輸知識的基礎上進行有效的激發(fā)與鼓勵工作，保證整體的教學工作能夠不斷優(yōu)化升級，為提升學生的專業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎。

（二）綜合能力教學

教育工作的初衷在于優(yōu)化個人能力，提升全民綜合素質，為此，在具體的高職院校教學過程中，需要不斷提升自身同市場的結合程度，在充分了解供需情況的基礎上進行針對性教學，最大程度地優(yōu)化教學模式，將學生綜合能力培養(yǎng)放在教育工作的重心。除此之外，需要合理的進行專業(yè)課程設置，健全與優(yōu)化素質教育機制。

（三）以賽促學

高職院校教學工作中，需要將競賽放在重要的位置，通過合理、科學的競賽來提升學生們的學習熱情與學習動力，使得自身專業(yè)能力能夠大幅提升與優(yōu)化。在培養(yǎng)人才的過程中，需要結合國家競賽項目具體要求，并通過以賽促學為原則，保證每一位學生都能夠進入到競賽活動中，在揮灑汗水與拼搏的過程中切實提升自身的綜合實力與溝通交流能力。

（四）情境式教學

作為新型的教學模式，情境式教學以具體的情境為基礎，通過教師的講解與學習來切實提升學生們的領悟能力與實踐能力，保證整體的知識結構更加完整有序。通過有效的進行情境創(chuàng)設，能夠最大程度地優(yōu)化學生們的學習積極性，使其更好地進行探索工作，同時，教師的教學能力同樣能夠有效提升，二者形成了良好的關系模式。

三、基于綜合素質培養(yǎng)下的高職教學模式構建的相關舉措

（一）職業(yè)教育

結合高職教育實際來看，其創(chuàng)設的目的在于優(yōu)化學生們的專業(yè)技能，使其能夠更好的進行專業(yè)學習，并切實迎合市場需求，形成良好的供需結構。為此，需要高職院校在加強同企業(yè)的溝通與交流的過程中最大程度地做好分類工作，以優(yōu)質的經(jīng)營理念來提升院校實際管理水平，保證學生的綜合素質能夠全面提升。

（二）模塊化教學

為優(yōu)化課程設計效果和分類效果，需要高職院校做好模塊化教學工作，保證每一位學生都能夠得到良好的教育，切實提升教育工作的針對性與科學性。在教學過程中，需要教師根據(jù)學生實際學習情況和個人性格特征來做好模塊分類工作，以期形成良好的課程體系。其中，教學模塊可以分為知識、能力與品格三部分內容，并在充分結合教學特征的基礎上更好的進行優(yōu)化與升級工作，大幅提升教學效果。

（三）動態(tài)調整教育教學計劃

高職教育工作的最終落腳點在于就業(yè)，為此，市場動態(tài)成為提升高職教育工作的重點，只有充分結合市場需求，才能有針對性的進行教學工作。因此，高職院校應該在了解市場動態(tài)的基礎上合理的進行教學計劃制定與執(zhí)行工作，使得培養(yǎng)目標更加嚴謹與有序。除此之外，動態(tài)調整工作同樣不可或缺，需要教師在結合學生具體學習情況的基礎上進行階段性教學工作，保證學生能夠更好的進行知識儲備，為優(yōu)化自身的綜合素質奠定良好的基礎。

（四）校企聯(lián)合

在教學體制改革工作中，校企聯(lián)合模式是新時代下的創(chuàng)新路徑，為優(yōu)化教學效果，提升教學條件奠定了良好的基礎。在具體的校企聯(lián)合體制中，需要積極做好師資力量優(yōu)化、課程設計調整和教學環(huán)境提升等方面工作，并全面加強同地區(qū)企業(yè)的交流與合作。與此同時，需要高職院校不斷優(yōu)化升級自身的調整能力，以期形成良好的人才培養(yǎng)模式。例如，在課程設計工作中，可以結合市場需求來進行MES、BTEC,和CBE等設計工作，保證學生能夠在實踐的過程中提升自身的綜合素質，優(yōu)化個人全面發(fā)展。

（五）整體教育

教學體系設計工作中，需要將實踐、知識、技能和個人性格特征進行有機的融合，保證能夠形成完善的綜合性體系。為此，需要高職院校做好課程設計工作，通過強化課程專業(yè)性來提升學生們的綜合素質，使得其能夠真正做到融會貫通與開拓升級，提升對于專業(yè)知識的應用能力。當進行課程學習時，需要將學生們的情感進行考量，做到理論同實踐結合、實踐同生活結合，全面提升學生們的生活能力，將教育工作返璞歸真，使得整體的教學工作更加充實與完整，切實形成整體教育機制，優(yōu)化與提升具體的教學效果。

四、結論

綜上所述，作為重要的應用型人力資源的培養(yǎng)與實踐基地，高職院校在我國的教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠為地區(qū)發(fā)展和國家經(jīng)濟建設帶來持之以恒的動力。在此背景下，只有切實提升與優(yōu)化高職院校的教育體系與教育模式，健全優(yōu)質人力資源培養(yǎng)機制，才能切實提升整體的教學效果，優(yōu)化學生們的綜合素質。與此同時，需要高職院校充分結合學生學習能力和個性特征以及地區(qū)市場需求和企業(yè)動態(tài)來進行針對性的教學工作，通過優(yōu)化教學結構來達到良好的改革目標，以期形成良好的發(fā)展循環(huán)。

【參考文獻】

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[3]劉玉.高職院校人文素質教育課程改革初探[J].南京廣播電視大學學報,2017(2):50-53

作者：李慶魁 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院