高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究
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所謂生本理念就是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí),從學(xué)生的需要出發(fā)，更加重視學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展?！吧纠砟睢笔恰耙匀藶楸舅枷搿痹诮逃芾碇械倪\(yùn)用與延伸，不僅有助于更新學(xué)生教育管理工作的理念、提高管理水平，而且有助于幫助學(xué)生形成自我教育與自我管理的思想，提高自制能力。
（一）提高管理者的管理水平與質(zhì)量
傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理理念強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的約束，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定等等，學(xué)生處于被管理的地位，使得學(xué)生對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生抵觸、不配合情緒，不僅降低了高職院校學(xué)生管理工作的工作效率，而且束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而生本理念更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，使得學(xué)生從被動(dòng)的管理地位變?yōu)橹鲃?dòng)的管理地位，實(shí)現(xiàn)了雙方地位的平等。以生本理念為指導(dǎo)思想，減少了高職院校學(xué)生教育管理工作者的工作壓力，從而提高了管理效率與質(zhì)量；同時(shí)也減少了師生之間矛盾的發(fā)生，從而有助于建立友好的師生關(guān)系。
（二）提高學(xué)生的自我教育與自我管理能力
生本理念在高職院校學(xué)生教育管理工作中的運(yùn)用，使得學(xué)生從被管理的束縛中得到解脫，給予了學(xué)生更多的自由支配空間。在相對(duì)自由的空間中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的愛好培養(yǎng)自己的興趣，這樣做既加強(qiáng)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又能在興趣愛好中調(diào)節(jié)不良情緒，以便更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。慢慢地，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，自由、獨(dú)立的人格不斷建立、完善，并且能夠很好地理解和遵守學(xué)校的規(guī)章制度，懂得如何與同學(xué)、教師進(jìn)行相處，建立起良好的、和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。
（三）提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量
在生本理念的指導(dǎo)下，一方面提高了高職院校學(xué)生教育管理工作的工作效率，減輕了管理者的工作壓力，使得管理者將更多的時(shí)間投入到了解每位同學(xué)的需要與困難，開展多樣化活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等工作中，真正將生本理念落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生深切感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。另一方面提高了高職院校學(xué)生的自我管理與自我教育的能力，使得學(xué)生在自由的環(huán)境下自覺學(xué)習(xí)、自覺管理自己的行為，在自我管理中不斷自我完善。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)感染到教師，使得教師將更多的時(shí)間與精力放在拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高教學(xué)質(zhì)量的工作上。最終達(dá)到管理者、學(xué)生、教師、高職院校四者的共同發(fā)展。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題
高職教育的開展為國家培養(yǎng)了許多專業(yè)的技術(shù)型人才，因此說職業(yè)類院校是我國教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。然而現(xiàn)階段高職院校學(xué)生教育管理工作中存在許多的問題，既不利于高職院校的發(fā)展，也不利于學(xué)生的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學(xué)生教育管理模式過時(shí)
高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式過時(shí)主要體現(xiàn)在：一是從管理主體看。一方面，高職院校長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)生的教育管理是班主任、輔導(dǎo)員的責(zé)任，與學(xué)校的其他部門毫無關(guān)系。事實(shí)上，學(xué)生教育管理工作不僅僅需要班主任在學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)，有時(shí)候還需要學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師予以幫助。只有學(xué)生的物質(zhì)和心理都得到校方的關(guān)注，學(xué)生才能從根本上對(duì)管理人員、教職工人員產(chǎn)生欽佩感，無形中提高了管理水平與效率。另一方面，高職院校的管理人員都聘用本科生作為學(xué)校學(xué)生教育管理的管理者或是輔導(dǎo)員。雖然年輕化的管理隊(duì)伍更能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更能理解學(xué)生的想法，但是由于年輕，管理人員或是輔導(dǎo)員缺乏一定的專業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)，甚至不能全身心地投入到工作中，造成學(xué)生的教育管理工作不盡如人意。二是從管理體制看。高職院校制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，要求學(xué)生必須依照規(guī)章制度執(zhí)行，制度是學(xué)生教育管理工作中的首要依據(jù)。這種制度之上的管理體制，壓制了學(xué)生的天性與個(gè)性，限制學(xué)生向著全面的方向發(fā)展；同時(shí)，在制度至上原則的指導(dǎo)下，管理人員是執(zhí)行者，嚴(yán)格的管理制度在一定程度上影響了師生之間的關(guān)系。
（二）學(xué)生教育管理理念落后
雖然高職院校在學(xué)生教育管理工作中已經(jīng)采用讓班干部管理學(xué)生的辦法，看似是從學(xué)生角度出發(fā)的管理模式與管理理念的運(yùn)用，但是這種做法是對(duì)生本理念的片面認(rèn)識(shí)。形成這種片面認(rèn)識(shí)的原因，主要是受我國當(dāng)前教育體制與高職院校教育體制的影響；其次是高職院校的管理人員與輔導(dǎo)員在管理的專業(yè)性、經(jīng)驗(yàn)、技巧等方面水平參差不齊，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、交際、交流等能力方面尚處于低層次水平，從而影響了實(shí)際工作中的管理質(zhì)量。班干部輔助學(xué)校管理人員、輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理，強(qiáng)調(diào)了班干部的主體地位，忽視了其他學(xué)生的地位，有可能會(huì)影響到同學(xué)之間的和諧關(guān)系。此外，由于高職院校學(xué)生在對(duì)“生本理念”理解時(shí)存在有偏差，會(huì)將自我學(xué)習(xí)與自我管理集中于培養(yǎng)自己的興趣，從而忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)；或者會(huì)走向極端，認(rèn)為自己就是規(guī)章制度，最終導(dǎo)致高職院校管理混亂。這也是生本理念難以在管理工作中貫徹執(zhí)行的原因之一。
三、高職院校貫徹生本理念的措施
國家教育體制改革的不斷深入，對(duì)高職院校轉(zhuǎn)變教育管理觀念、改變教育管理模式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何貫徹生本理念、如何提高高職院校學(xué)生教育管理水平、如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才成為了各高職院校的主要任務(wù)。以下是筆者的個(gè)人建議：
（一）正確認(rèn)識(shí)生本理念
生本理念即從學(xué)生的利益出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。生本理念下的學(xué)生不再是管理的對(duì)象，而是教育的對(duì)象，能力培養(yǎng)與發(fā)展的對(duì)象。首先，管理者要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，不隨意在同學(xué)或是教師面前批評(píng)學(xué)生；尊重學(xué)生的個(gè)人想法，不隨便駁斥學(xué)生的意見等等。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)配合學(xué)校、教師、管理者工作。其次，管理者是學(xué)生人生道路上的指引者。在生本理念的指導(dǎo)下，管理者與教師的角色由管理、教學(xué)變?yōu)橹敢?，學(xué)生也不再是被管理者，更像是孩子。管理者要把每個(gè)學(xué)生看作是自己的孩子，用愛的力量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，幫助學(xué)生解難并做好人生規(guī)劃。最后，學(xué)生要了解自己的缺點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中彌補(bǔ)不足，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；并且要學(xué)會(huì)約束自己的行為，做好自我表揚(yáng)與自我檢討的工作。
（二）加強(qiáng)管理人員與輔導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)
管理人員與輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生教育管理工作的中堅(jiān)力量，也是與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的。高職院校在聘請(qǐng)管理人員與輔導(dǎo)員時(shí)，必須建立并按照準(zhǔn)入規(guī)則進(jìn)行，做好考核與試用機(jī)制，建立一支高素質(zhì)、年輕化、能力高的管理隊(duì)伍。首先，規(guī)范考試機(jī)制。嚴(yán)格考試程序，筆試與面試相結(jié)合，既考察應(yīng)聘人員的專業(yè)能力，又考察了應(yīng)聘者的溝通能力與情商水平，按照應(yīng)聘者的特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)膷徫弧Ｆ浯?，建立試用機(jī)制。考核合格者應(yīng)該在正式錄用之前有一段試用期，這也是對(duì)應(yīng)聘者實(shí)際工作能力的考察。只有真正地進(jìn)入工作環(huán)境，才能更好地了解管理工作的任務(wù)之重、責(zé)任之重。最后，建立再學(xué)習(xí)機(jī)制。管理人員之間要定期交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高高職院校的管理水平。
（三）密切關(guān)注學(xué)生
學(xué)生是生本理念的中心。一方面，管理者要盡可能多地了解每個(gè)同學(xué)的家庭情況、學(xué)習(xí)情況甚至是心理健康。雖然任務(wù)較重，但是更好地了解學(xué)生是開展管理工作的基礎(chǔ)，這樣才能有針對(duì)性地給予學(xué)生生活上的幫助或是心理上的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，與管理者建立良好的、和諧的關(guān)系。另一方面，尤其關(guān)注特殊群體，如經(jīng)濟(jì)上或心理上有問題的學(xué)生。對(duì)于經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生，管理者應(yīng)該本著公正、公平的原則，按照貧困等級(jí)發(fā)放貧困金，發(fā)揮國家資助金的作用。對(duì)于心理不健康的學(xué)生，管理者要從他們的角度出發(fā)，深切了解學(xué)生內(nèi)心的想法，給予及時(shí)的幫助，促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)心情。
（四）學(xué)校教育與社會(huì)需要想結(jié)合
高職院?？梢耘c社會(huì)或企業(yè)開展合作，一方面提高學(xué)生的實(shí)操能力，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)需要，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。高職院校所設(shè)專業(yè)多是從市場(chǎng)需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生架設(shè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的橋梁，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中的不足，以此為動(dòng)力鼓勵(lì)自己多積累知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)管好自己的行為。管理人員或是輔導(dǎo)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變時(shí)，要積極給予方向上的指導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的困惑；并鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，未來的人生價(jià)值不僅僅是打工者，更是自己的主宰者。學(xué)生的勤奮加上管理人員的指導(dǎo)，使得學(xué)生教育管理工作變得輕而易舉。高職院校教育是我國教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，它在為祖國輸送專業(yè)技術(shù)型人才方面起到了十分重要的作用。為了促進(jìn)高職院校的發(fā)展，提高高職院校學(xué)生教育管理的水平，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要改革舊的教育管理理念與模式，運(yùn)用生本理念指導(dǎo)學(xué)生教育管理工作。本文從生本理念從高職院校學(xué)生教育管理工作的重要性著手，分析了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題，最后提出了貫徹生本理念進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的對(duì)策，旨在促進(jìn)高職院校學(xué)生教育管理工作有序進(jìn)行，培養(yǎng)新型綜合性人才。生本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用與貫徹還處于積累經(jīng)驗(yàn)階段，任重而道遠(yuǎn)。
作者：張旭輝 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校
