高校貧困生教育管理工作思考分析

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摘要：高校貧困生作為在校大學(xué)生中的弱勢群體，數(shù)量在日益增多，問題也隨之增多，本文對高校貧困生的一些問題進(jìn)行了分析，針對高校貧困生教育管理工作的現(xiàn)狀，對高校貧困生教育管理工作提出新的策略。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；教育；管理工作

高校貧困生是指由于經(jīng)濟(jì)困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件，生活質(zhì)量達(dá)不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學(xué)生（何芬林等2007）。目前，高校貧困生人數(shù)平均占到學(xué)生總數(shù)的25%～30%左右，在有些學(xué)校甚至達(dá)到50%（張麗等2014）。高校貧困生作為在校大學(xué)生中弱勢群體的主要組成部分，隨著數(shù)量的日益增多給高校教育管理工作帶來新的問題和挑戰(zhàn)，成為高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的重中之重。

一、高校貧困生存在的問題

1、經(jīng)濟(jì)壓力隨著全國經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校學(xué)生的教育成本也在加大，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、各種培訓(xùn)報名費(fèi)等成為高校學(xué)生的大筆支出。作為高校貧困生，多由社會、區(qū)域、家庭變故等原因造成，這些原因所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)落后是長期存在、短期內(nèi)不能完全解決的，因此致使貧困生無力支付昂貴的教育費(fèi)用，在大學(xué)里都會承受著經(jīng)濟(jì)壓力，有些貧困生甚至無法順利完成學(xué)業(yè)。2、心理壓力大多數(shù)貧困生來自于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，教育的投入不足，貧困生在中學(xué)期間由于教育資源匱乏、師資力量薄弱等問題，缺少足夠的知識儲備，對新知識的認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)能力受到阻礙；貧困生跨進(jìn)高校時承載著家庭的全部期望，目標(biāo)是通過自身的努力來改變個人和家庭的貧困狀況，這給他們增添了巨大的心理壓力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，許多困難不是通過自身努力就可以解決的，他們除了與同學(xué)們在同一競爭環(huán)境外，還要面對生計問題，這就使他們長期處于壓抑、憂慮的狀態(tài)，甚至對生活失去信心；同時，由于生活方式和思維方式存在的一些差異性，有的貧困生缺少文藝、體育等方面的特長，在學(xué)校的一些活動中根本沒有表現(xiàn)的機(jī)會，這就更加重了他們的自卑心理。3、就業(yè)壓力據(jù)北京大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)課題組調(diào)查顯示，不同階層子女受教育后的結(jié)果不平等，行政管理人員子女的工作落實(shí)率要比農(nóng)民子女高出約14個百分點(diǎn)（莫飛平2007）。貧困畢業(yè)生大多來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭，在可依靠的“人脈”關(guān)系上處于劣勢，多數(shù)是在外地城市單打獨(dú)斗，因此，貧困生在就業(yè)中也是弱勢群體。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，即使有完美的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒有啟動資金也只能面臨計劃“流產(chǎn)”，更何況貧困生由于兼職占用時間過多，實(shí)踐能力不足，創(chuàng)業(yè)能力欠缺，貧困生想通過創(chuàng)業(yè)來改變命運(yùn)幾乎不可能；同時，貧困生對自身的能力認(rèn)識不足，就業(yè)過程中沒有目標(biāo)，盲目投遞簡歷，輾轉(zhuǎn)于各大招聘會，應(yīng)聘成本較高；高昂的培訓(xùn)費(fèi)用也使貧困生對于公務(wù)員、事業(yè)單位的考試望而卻步；貧困生“就業(yè)難”成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的一大難題。

二、高校貧困生教育管理的現(xiàn)狀

1、資助體系存在不足為了幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)，國家相繼出臺了“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助政策，極大緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。然而這個體系仍然存在不足：高校助學(xué)貸款主要以生源地貸款為主，而有些地區(qū)沒有生源地貸款或者貸款名額有限制，導(dǎo)致一些貧困生入學(xué)學(xué)費(fèi)成問題；獎、助學(xué)金名額有限，覆蓋面較窄；貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、認(rèn)定缺乏有力依據(jù)；社會資助額度較少，資助形式單一；助學(xué)貸款的信用體系建設(shè)不夠完善等。2、對貧困生心理輔導(dǎo)工作的重視度不夠近些年，高校貧困生增多的現(xiàn)象已經(jīng)引起了國家、高校的高度重視，但是只定位于貧困生認(rèn)定、獎助貸政策方面，其他的教育管理工作仍是將貧困生納入所有學(xué)生中，沒有給予貧困生群體足夠的重視，尤其是缺少對貧困生新生適應(yīng)學(xué)習(xí)過程、就業(yè)擇業(yè)等的長期跟蹤引導(dǎo)，導(dǎo)致貧困生群體頻頻出現(xiàn)問題：陷入傳銷、網(wǎng)絡(luò)貸款、詐騙等，貧困生遭遇經(jīng)濟(jì)上損失的同時，心理、精神上也遭受打擊，甚至有些失去生命。3、缺乏針對性的指導(dǎo)貧困生多數(shù)來自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)、城鎮(zhèn)的低收入家庭，家庭、所處地域的經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致他們各方面處于劣勢，如知識儲備、資源拓展、人際交往，就業(yè)擇業(yè)等方面。目前的教育管理工作是按照程序、經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行各方面指導(dǎo)的，沒有對貧困生群體進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以致貧困生在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面出現(xiàn)緩慢適應(yīng)（張紅巖2012），在教育管理效果上出現(xiàn)明顯的滯后。

三、高校貧困生教育管理工作策略

1、資助管理工作細(xì)化在執(zhí)行“獎、貸、助、補(bǔ)、減、免、緩”等貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助政策的過程中盡量細(xì)化，降低資助體系的不足率。將助學(xué)貸款與生源地貸款相結(jié)合，沒有生源地貸款的學(xué)生可以在入校后申請助學(xué)貸款，建立健全家、校、學(xué)生三位一體的信用體系，定期更新信用檔案；提高貧困生資助額度，適當(dāng)增加獎、助學(xué)金名額，在評選的過程中做到向貧困生傾斜，拓寬獎、助學(xué)金覆蓋面；積極聯(lián)系社會愛心團(tuán)隊，以獎學(xué)金等形式為貧困生提供資助，使資助形式多樣化，資助金額增多。將貧困生資助管理工作做到更合理、更有效。2、加強(qiáng)思想政治教育大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，對于貧困生來說尤為重要。長期面對經(jīng)濟(jì)壓力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，對貧困生給予經(jīng)濟(jì)幫扶的同時，也要進(jìn)行精神幫扶，幫助貧困生形成健全的人格。（1）幫助貧困生認(rèn)識自我。對自身情況有正確的認(rèn)知，鼓勵他們自立自強(qiáng)，以積極向上的心態(tài)去看待事物，正視貧困，實(shí)事求是的確定短期、長期目標(biāo)，并能夠堅持為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗；幫助貧困生樹立自信心，看到自身優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，勇敢應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的困難，實(shí)現(xiàn)自身價值和社會價值。（2）定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。貧困生所處的成長環(huán)境，長期處于壓抑狀態(tài)，存在較多的心理問題，需要傾訴的對象，抓住這個突破口，使其能夠?qū)⑿膬?nèi)的壓抑釋放出來，以防心理疾病的發(fā)生；同時，以網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)短信、微信、郵箱等方式與貧困生保持聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常性的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，將問題扼殺在萌芽里；充分利用校內(nèi)的心理咨詢室，問題較大的貧困生定期去心理咨詢室，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)，緩解壓力，激發(fā)其自我解困意識，引導(dǎo)其塑造健康的心理。3、個性化引導(dǎo)多數(shù)貧困生存在知識儲備薄弱、社交能力較差和就業(yè)競爭力較弱等問題，教育管理工作中應(yīng)該以貧困生群體為主體進(jìn)行個性化的引導(dǎo)。（1）“授人以魚”，也要“授人以漁”。幫助學(xué)生探索科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，同時為貧困生提供計算機(jī)、英語聽說、語言表達(dá)等能力的鍛煉機(jī)會，為其就業(yè)做充足的準(zhǔn)備，成立針對貧困生的能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為其提供培訓(xùn)，并組織各類能力競賽等，擴(kuò)大參與面，使貧困生能夠在競賽中展現(xiàn)自我，學(xué)以致用，同時能達(dá)到樹立貧困生自信心的作用。（2）引進(jìn)社會資源并不僅僅是資助資金的引入，可以通過校企合作的形式，為貧困生提供技術(shù)性的勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)貧困生社交能力、團(tuán)隊意識、協(xié)作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由貧困生群體組成的團(tuán)體，通過成員的互助互利培養(yǎng)貧困生的自助能力，在設(shè)計組織活動、展現(xiàn)自己的同時也提高了團(tuán)隊合作能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)計劃與貧困生的特殊性結(jié)合起來，針對性的提供職業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)新活動中為貧困生提供個性化的崗位，培養(yǎng)貧困生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。（3）在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)的工作中，要對貧困生進(jìn)行“一對一”的個性化引導(dǎo)，不能一刀切。對貧困生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)其實(shí)際情況、能力水平，為其定制個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，并跟蹤指導(dǎo)，及時變動適應(yīng)就業(yè)方向；幫助貧困生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)理念，并在簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等方面進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，開展模擬招聘、面試等的專項(xiàng)訓(xùn)練，使貧困生能夠盡快適應(yīng)就業(yè)形勢，同時將其就業(yè)中的不安、焦慮等情緒進(jìn)行無形的化解。

結(jié)語

目前，高校貧困生的數(shù)量日益增多，貧困生的教育管理工作尤為重要，它關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。掌握貧困生的特性，了解他們的需求，在學(xué)習(xí)、生活中為他們提供切實(shí)的幫助，使貧困生在高校感受到溫暖與關(guān)懷，能夠?qū)崿F(xiàn)與其他學(xué)生的公平、公正競爭。在貧困生的教育管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷進(jìn)行工作方式方法的改進(jìn)，確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗,蔡亞峰,朱永華.對高校貧困生“軟貧困”問題的思考[J].文教資料,2014,(33)

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[4]張紅巖.談如何做好高校貧困生的教育管理工作[J].教育藝術(shù),2012,(8).

作者:郝麗麗 溫英杰 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)