高職計算機教學改革探索

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摘要：將高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心，探討高職計算機教學改革，構(gòu)建職業(yè)化人才培養(yǎng)策略，加強平臺、教學隊伍及課程體系建設(shè)，核心目的是通過人才培養(yǎng)方法的完善，提高計算機專業(yè)學生的職業(yè)性，為其綜合能力的發(fā)展提供支持，實現(xiàn)高校教學改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：高職；大學生；計算機教學；職業(yè)能力

伴隨教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育中逐漸強調(diào)“以人為本”的教學模式，并要求學生學習中不僅提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且也需要明確職業(yè)方法方向。報告中指出：高職教育中需要全面貫徹黨的教育方針，高校中的教育工作者應該保持清醒的頭腦，將教育培養(yǎng)目標及發(fā)展方向作為核心，實現(xiàn)對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。高校在整個過程中需要深化教育改革內(nèi)容，通過校企合作、協(xié)同育人方法的構(gòu)建，滿足職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。但是，在現(xiàn)階段高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，教學方法受到一定的限制，嚴重降低了學生職業(yè)化的發(fā)展熱情，同時為學生職業(yè)核心能力的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段高職計算機教學改革中，應該認識到職業(yè)核心人才培養(yǎng)的需求，通過教育改革及教學方針的明確，進行教育體系的創(chuàng)新，從而為現(xiàn)代高校的教育改革提供支持。

一、高職計算機教學職業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

(一)時代的發(fā)展需求

伴隨教育體系的信息化發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為高校教育中關(guān)注的焦點問題。在未來工作中，計算機也是大部分人工作的必要工具。在社會人才需求轉(zhuǎn)變的背景下，高職院校通過職業(yè)核心人才的培養(yǎng)，可以對當前教育現(xiàn)狀分析，實現(xiàn)職業(yè)化人才培養(yǎng)策略的整合。對于現(xiàn)階段社會人才而言，對職業(yè)化程序開發(fā)人員的需求較多，因此，高職院校計算機專業(yè)通過職業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以在提高學生專業(yè)技能的同時，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，并為學生的未來發(fā)展明確方向，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新[1]。

(二)教學方向的轉(zhuǎn)變

在高職院校計算機教學課程改革的背景下，其教學內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，導致教學方法也發(fā)生潛移默化的變化。對于以往的課程教學方法而言，需要教師通過計算機操作步驟的講解引導學生學習，并對學生實踐中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。但是，這種教學模式已經(jīng)無法順應學生的學習需求，為學生綜合能力的提升帶來限制。因此，高職計算機教學中，應該通過職業(yè)核心教育方法的完善，構(gòu)建開放性的教學模式，滿足信息化的教育需求，在教學方向轉(zhuǎn)變的同時激發(fā)學生的學習興趣，為高職院校計算機職業(yè)教學提供支持。

二、高職計算機教育的現(xiàn)狀

(一)學生實踐能力相對較弱

通過對高職計算機教育專業(yè)教學現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，在高職教育課程中，學生存在著實踐能力不強的問題。主要是由于在教學中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，也存在幾個班級同時授課的現(xiàn)象，一些教師為了達到教學目標，會將專業(yè)知識的傳授作為核心，并占用大部分的課程時間，從而限制了學生自主學習。教師也沒有充足的時間解決學生在學習中所遇到的問題，這種現(xiàn)象的發(fā)生嚴重降低了學生的積極性，為計算機專業(yè)中學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)造成限制[2]。

(二)教學方法缺少差異化

對于高職院校的學生而言，不同學生主體基礎(chǔ)水平存在差異，而且學習能力也有所不同。但是,在現(xiàn)階段高職教學中,教師在計算機專業(yè)課程講解中，有沒有認識到學生之間的差異性，這種現(xiàn)象導致學習效果分極化，對于基礎(chǔ)能力較好的學生，由于學習內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)，會喪失學習的興趣；基礎(chǔ)相對較差的學生由于無法跟上教學進度，會逐漸降低學習效果，從而給高職計算機課程教育的改革帶來影響。

(三)教學資源相對較少

對于高職計算機課程而言，課程內(nèi)容會涉及多個專業(yè)，所以，在不同專業(yè)中教學內(nèi)容存在差異。但是，在實際高職計算機教學中，相關(guān)教育人員沒有認識到教學內(nèi)容統(tǒng)一對學生的能力提高帶來的影響，仍然會采用傳統(tǒng)的教育模式，從而限制了學生的提升。而且，在高職計算機課程教學中，一些教育人員沒有認識到學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性，導致教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新性[3]。

三、高職計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)良好的校企合作創(chuàng)新平臺

在高職計算機專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，不能只是進行計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是要全面提高學生的綜合能力。高校教育者應該充分利用現(xiàn)代化的教學資源，為學生營造良好的學習平臺，使學生在整個過程中樹立創(chuàng)新意識、強化職業(yè)意識、增強社會責任感，充分滿足學生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而且，計算機專業(yè)學生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)中，應該構(gòu)建良好的校企合作平臺，并做到以下內(nèi)容：第一，加強對計算機專業(yè)畢業(yè)生的追蹤服務，全面掌握用人單位的需求，通過對畢業(yè)學生就業(yè)狀況的分析，認識到計算機行業(yè)對人才的需求，充分展現(xiàn)出高職院校的教育質(zhì)量。在畢業(yè)生追蹤調(diào)查問卷中，應該建立完善的學生檔案，通過對學生班級狀況、在校期間表現(xiàn)等內(nèi)容的分析進行學程監(jiān)督。加強了解畢業(yè)生用人單位的需求，通過對畢業(yè)生工作期間困惑內(nèi)容的分析，強化反饋機制，使高職院校對計算機市場人才的需求有全面認知[4]。第二，在校企合作構(gòu)建中，應該通過對計算機教學方法的創(chuàng)新，進行校企平臺的創(chuàng)設(shè)，針對學生的學習特點，進行軟件的開發(fā)，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。在校企合作工作設(shè)計中，高職院?？梢酝ㄟ^對教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合企業(yè)計算機工作的內(nèi)容，進行教學專業(yè)課程的設(shè)計。

(二)構(gòu)建專業(yè)化的學生職業(yè)核心能力教育團隊

在高職院校職業(yè)核心能力人才培養(yǎng)中，應該構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍，通過雙師型人才的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需求。對于雙師型教師而言，不僅具備良好的師德修養(yǎng)、教學能力，而且也應該具備良好的職業(yè)態(tài)度、實踐操作技能。對于有經(jīng)驗的教師在教學中可以提高學生的專業(yè)能力，強化學生的技能，全面滿足現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。因此，在現(xiàn)階段高職計算機專業(yè)課程教育創(chuàng)新中，為了實現(xiàn)雙師型教育人才的培養(yǎng)，應該在整個過程中做到以下幾點：第一，注重對教師實踐能力的評估。高職院校可以定期派出專業(yè)教師進行駐外學習，教師在實踐操作的同時掌握現(xiàn)代化的計算機操作技術(shù)，全面提高教師的專業(yè)性。第二，鼓勵教師進行自我能力的提升，合理進行高職院校中青年教師的技能培訓，使計算機教師在課程教學中將技能合理轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以便充分滿足高職院校技能性人才隊伍的構(gòu)建。第三，積極調(diào)動師生創(chuàng)新能力的提升。在高職計算機教育改革中，應該充分利用學生的積極性及主動性，積極引導學生參與到教師的科研活動之中，教育人員可以針對學生的參與現(xiàn)象進行指導策略的構(gòu)建，使學生及教師在整個過程中提高專業(yè)素養(yǎng)，并為學生職業(yè)能力的引導提供支持。第四，強化教師在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的指導作用。在高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)中，應該通過對育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)高職院?；顒尤骈_展、全員參與的職業(yè)素質(zhì)教育目標。通常狀況下，在學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，教育人員應該認識到以下幾方面內(nèi)容：首先，對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)性的教育工程，需要實現(xiàn)頂層規(guī)劃、全面推進及人人參與。其次，由于高校學生作為社會實踐的個體，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應該通過對不同社會環(huán)境變化因素的分析，進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，在職業(yè)素質(zhì)教育中，需要對學生職業(yè)道德、人們素養(yǎng)、以及思想道德素養(yǎng)的內(nèi)容進行分析，以便有效促進學生職業(yè)素質(zhì)的全面提升，為高職教育體系的革新營造良好環(huán)境。

(三)構(gòu)建全方位的計算機職業(yè)素質(zhì)教育體系

伴隨高職計算機教育課程的改革，為了實現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)階段教育中應該將高職學生職業(yè)素質(zhì)教育作為核心，針對計算機崗位需求，進行素質(zhì)教育課程體系的完善，以便全面提高學生的職業(yè)能力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)新提供支持。在計算機職業(yè)素質(zhì)課程教學中，應該針對高職學生的現(xiàn)狀，構(gòu)建綜合性的職業(yè)教育體系。通過對教育內(nèi)容的創(chuàng)新，在全方位計算機職業(yè)素質(zhì)教育中應該做到以下幾點內(nèi)容：第一，培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的實踐。伴隨教育體系的創(chuàng)新，在高職院校人才培養(yǎng)中，計算機專業(yè)在教學革新中應該將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心積極推出“體驗式”的就業(yè)指導計劃，讓學生在計算機專業(yè)能力提升的同時，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。第二，加強計算機課程選擇的多樣化。在教育體系創(chuàng)新中，高職計算機專業(yè)應該全面引入學分制、大眾化、網(wǎng)絡(luò)化的課程教育方法，通過多種教學方法的創(chuàng)設(shè)，讓學生根據(jù)自己的興趣進行學習，在不同程度上提高學生的計算機專業(yè)職能，從而為高職院校計算機專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供支持。第三，實現(xiàn)學歷教育課程與職業(yè)資格證書課程的融合。教育內(nèi)容改革中，為了順應時代的發(fā)展需求，應該實現(xiàn)高校教育與實際工作的有效融合，在教學中，將學生作為主體，通過全方位素質(zhì)教育方法的整合，明確計算機課程教育方法，強化學生的核心職業(yè)能力。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新性的計算機課程培訓方式

伴隨現(xiàn)代高職計算機專業(yè)課程教學體系的創(chuàng)新，在教學方法整合中，為了強調(diào)學生的職業(yè)素養(yǎng)，應該構(gòu)建創(chuàng)新性的計算機課程教育培訓方式，充分滿足學生的發(fā)展需求，促進現(xiàn)代化教育模式的穩(wěn)定創(chuàng)新。因此，在教育體系整合中，需要通過創(chuàng)新性計算機課程的構(gòu)建，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。1.實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法的改革。在計算機專業(yè)教學內(nèi)容分析中，教師需要在課堂內(nèi)容講解中融入科學化的發(fā)展觀念，激發(fā)學生的學習興趣，并增強學生的創(chuàng)新精神，拓寬學生的知識面。如在高職計算機專業(yè)課程教學中，教師為了強化學生的職業(yè)核心素養(yǎng)，可以為學生創(chuàng)設(shè)全新的教學環(huán)境，通過CDIO培養(yǎng)模式的構(gòu)建，進行計算機專業(yè)課程的創(chuàng)新，使學生在在課程內(nèi)容學習中，對計算機研究內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)計、運作有系統(tǒng)性的認識，有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，從而為現(xiàn)代職業(yè)化人才的培養(yǎng)提供支持。2.構(gòu)建以學生為主體的計算機課程教學模式。在高校計算機專業(yè)課程教學整合中，為了強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，教學創(chuàng)新中應該做到：(1)實現(xiàn)計算機課程的綜合化。也就是在計算機課程組織及實施中，將學生作為主體，并明確教學中的目標，實現(xiàn)對計算機課程內(nèi)容的跨學科設(shè)計，明確教學內(nèi)容的開放性，并針對計算機職業(yè)需求，進行教學方法的整合，從而使學生在整個學習的過程中掌握專業(yè)的計算機操作能力，強化學生的綜合素養(yǎng)。(2)計算機課程養(yǎng)成化。也就是在計算機課程教學內(nèi)容引用中，應該通過對人文社科、藝術(shù)教育的融合，使學生的性格得到養(yǎng)成，并為職業(yè)院校學生的綜合發(fā)展提供支持。(3)課程實踐化。對于高職院校計算機課程教育實踐化的內(nèi)容而言，主要是在計算機課程設(shè)計中，針對高校學生的思維，進行課程教學內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)教育課程的科學性，并為學生計算機專業(yè)素養(yǎng)以及計算機職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。(4)設(shè)置多元化的課程內(nèi)容。在計算機課程教學創(chuàng)新中，應該改變以往以教師為主的教學模式，在課程內(nèi)容選擇中，通過代表性計算機內(nèi)容的運用進行活動的創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學生的參與興趣，使學生在整個活動中，通過多種計算機技能的運用，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而為未來的職業(yè)化發(fā)展提供支持。3.明確以素質(zhì)教育為主的考核標準。伴隨高職計算機專業(yè)的教學改革，教師在教學中為了強化學生的主體性，滿足學生的職業(yè)化發(fā)展需求，應該構(gòu)建多元化的人才考核方式，滿足學生綜合發(fā)展的需求。通常狀況下，在評價體系創(chuàng)新中，應該做到：第一，在多次考試中，取最高成績進行學生的評價，這樣可以改變學生懼怕考試的心理，避免作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)；第二，為學生營造考試即練習的情景，讓學生用平常心對待考核，從而強化學生的心理素養(yǎng)，并為學生專業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段高職院校計算機專業(yè)課程教學中，為了滿足時代的發(fā)展需求，應該將學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為核心，將學生作為整個教育中的主體，針對學生的學習現(xiàn)狀及學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)職業(yè)化教育內(nèi)容與計算機專業(yè)教學的融合。通常狀況下，在教學體系創(chuàng)新中，可以通過校企合作平臺的創(chuàng)設(shè)、學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、全方位職業(yè)教學的改革及創(chuàng)新性教學內(nèi)容的設(shè)計，進行計算機課程內(nèi)容的完善，充分滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求，并為計算機行業(yè)輸送更多專業(yè)性的人才。

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作者:孟祥飛 單位:內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學院