項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：計算機教學(xué)的主要目的在于將學(xué)生的計算機理論知識與實踐技能進行有機融合，從而為社會培養(yǎng)出專業(yè)的復(fù)合型計算機人才。現(xiàn)今社會制約經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展的一大因素就是缺乏高素質(zhì)應(yīng)用型人才。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及計算機在社會上的普遍使用，計算機技術(shù)對人們的生活影響日益深遠。而要想為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)計算機人才，教師們必須掌握新的教學(xué)方法，大幅度提高學(xué)生對計算機技術(shù)的理解能力以及應(yīng)用能力。但是從現(xiàn)在來看，很多院校在開展計算機專業(yè)教學(xué)時，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，另外忽略了對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不佳，教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要采用一種新型的教學(xué)方法——項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是一項新型教學(xué)方法，是在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求下產(chǎn)生的，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時極大提高了教學(xué)頻率和成效，從而保證計算機教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機教學(xué)；應(yīng)用

1項目教學(xué)法概念

項目教學(xué)法是以學(xué)生本身對知識的自主性、探索性作為教導(dǎo)活動的基礎(chǔ)，而且在當(dāng)今社會的不停發(fā)展中，以人才的栽培和養(yǎng)育為目標(biāo)，充足體現(xiàn)了以學(xué)生的需要和成長為中心，對學(xué)生各方面的能力進行充分的培養(yǎng)，進而將教學(xué)的過程整體分解為多個項目，并在老師的指揮和幫助下，由學(xué)生通過合作、分組、分工的方式來完成一個項目。項目教學(xué)法以對多樣或是一樣學(xué)科概念和原理的鉆研為中間點，在實施社會實踐過程中通過對多樣教授資源的利用來開展的教學(xué)研究活動，從而在規(guī)定時間中對教學(xué)產(chǎn)生的一系列問題進行有效地解決。[2]

2項目教學(xué)法的特性

2.1研習(xí)內(nèi)容

項目教學(xué)法中包括的研習(xí)內(nèi)容不僅是之前的重點學(xué)習(xí)點，還是在學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)并且與現(xiàn)代信息的需求可以接軌的各類線索，最后概括總結(jié)成學(xué)習(xí)項目。因此，項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要跟時展緊緊相關(guān)，知識點與時代必須保持一致。

2.2項目教學(xué)法

在項目教學(xué)中，需要強調(diào)的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，主動讓學(xué)生在項目控制搜索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，通過對項目的搜索和設(shè)置進行探索學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，進而完全改變之前老舊的學(xué)習(xí)方式。

2.3項目教學(xué)能力教育

當(dāng)今的項目教學(xué)法中，增強培育學(xué)生能力才是教學(xué)責(zé)任的最終目標(biāo)，在教育時，老師在學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性方面多加注意，考察學(xué)生在不停地突破自我的進程中如何學(xué)會自主思考。面對思路與想法不同的學(xué)生，教師要進行正確地引導(dǎo)，尋找合適的機會進行引導(dǎo)與鼓勵，積極調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提高自主學(xué)習(xí)能力。[3]

3實施項目教學(xué)法具體步驟

3.1選取教學(xué)主題

我們在選取計算機項目教導(dǎo)的主題時需要遵守的規(guī)則:一是，項目教學(xué)主題選擇的挑戰(zhàn)性、真實性、趣味性原則。二是，項目教學(xué)的主題應(yīng)密切聯(lián)系計算機課程指導(dǎo)內(nèi)容。三是，計算機項目教學(xué)主題應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生生活實際。并且在對項目教學(xué)主題進行選取之前，教師要對項目實施的進展實行全面的討論，以對當(dāng)中可能發(fā)生的問題進行合理的預(yù)判，以便在問題發(fā)生時，教師能夠根據(jù)學(xué)生所碰到的實際情況，對學(xué)生提供實時的指揮和幫助，以保證項目教學(xué)任務(wù)的順利執(zhí)行。

3.2制定教學(xué)計劃

項目教學(xué)法對于新生來說較為陌生，項目具體實施計劃如果讓其單獨完成難度較大，對其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動不利，這種時候老師可替代學(xué)生來對項目教學(xué)施展計劃。

4應(yīng)用思路

4.1選題

通常而言，項目教學(xué)中的選題應(yīng)遵循三項原則：首先，項目必須有價值，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某部分知識。計算機教學(xué)的基本要求是保證學(xué)生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教師為學(xué)生選定的探索項目也必須要圍繞授課中的知識點展開，并能夠達到鍛煉學(xué)生能力的目的[4]。所以，在選題的時候，教師必須立足學(xué)生特點，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生在完成項目的過程中得到有益鍛煉奠定基礎(chǔ)。

4.2合理地設(shè)置項目

教師一般是布置項目教學(xué)法，所以教育的質(zhì)量在很大程度上是由教師文化程度的高低來決定的，講解者與聽課者只是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在現(xiàn)代化教育觀念下，教師跟學(xué)生之間的關(guān)系務(wù)必要轉(zhuǎn)換，可以讓教育水平不斷提高。教師在教學(xué)過程中能不能設(shè)計比較合適教學(xué)的任務(wù)是衡量項目設(shè)計和確立教學(xué)法成功與否的一項重要指標(biāo)，因此對于項目化教學(xué)來講，項目化教學(xué)能夠達到相應(yīng)的效果是加強項目合理化的設(shè)置。

4.3項目教學(xué)的參與

參與性是學(xué)生能夠自主發(fā)揮主觀能動性的重要前提，從培養(yǎng)主觀能動性來看，教師需要充分調(diào)動學(xué)生積極地參與性，才能提供其主觀能動性充分發(fā)揮的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作性與創(chuàng)造性。

4.4實施項目教學(xué)

這個環(huán)節(jié)是計劃落實的過程，學(xué)生需要借助能動性的發(fā)揮，來將自己的設(shè)想變成作品。為了使學(xué)生全心投入這個過程，教師需給予學(xué)生一定的自由空間，使他們能夠在互相協(xié)作與幫助的情況下自主完成探索任務(wù)。[5]但是，若遇到特殊情況，教師也可考慮加入學(xué)生討論，通過適當(dāng)引導(dǎo)，來幫助他們解決一些過難的問題。

5策略分析

5.1尋找相適合的項目

實施項目教學(xué)法得的前提是確定合適的項目，而項目實施的效果依據(jù)的是項目設(shè)計的質(zhì)量。大多數(shù)情況下，項目設(shè)計應(yīng)該按照項目教學(xué)的具體內(nèi)容，以結(jié)合學(xué)生自身的愛好來安排。[6]此外，選取的項目需要注意項目與市場和行業(yè)之間的關(guān)系，根據(jù)市場的要求進行及時的調(diào)控，進而提高對學(xué)生完成任務(wù)的方法和技巧，學(xué)生主觀能動性得以更好地發(fā)揮，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2以評價活動為輔助

在教學(xué)活動中，教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，對項目教學(xué)法主導(dǎo)下的教學(xué)模式同樣如此。在教學(xué)評價中，教師要改變以往評價中重結(jié)果不重過程的評價方式，以過程性評價取代總結(jié)性評價，重點觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，著力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，給予激勵性評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)評價不僅僅是教師對學(xué)生的評價，同時也是學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價。

5.3確定項目機制

讓胸懷寬廣、學(xué)習(xí)能力強、專業(yè)技能過硬的高年級學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師，為一些低年級的學(xué)生解決在訓(xùn)練當(dāng)中遇到的難題和困難，同時也能起到擔(dān)任教師幫手的作用，當(dāng)這些問題都解決不了時就尋求老師的幫助。由專業(yè)技能過硬的高年級學(xué)生帶著低年級學(xué)生做項目，低年級的專業(yè)技能可以在做項目的過程中得到學(xué)習(xí)，高年級的在教授項目過程中，自己的策劃能力跟專業(yè)能力也能得到提升，專業(yè)技能得到鞏固。

5.4完善項目考核方式

傳統(tǒng)的考試，是單一的評定學(xué)生的某一項技能，傳統(tǒng)的評定方式相對單一，評價的是學(xué)生外在的顯示語言的行為，很容易對評定方面進行量化，忽視了培育學(xué)生本身的綜合素質(zhì)。不過在項目教學(xué)法中，經(jīng)過課業(yè)考試形式，在教學(xué)過程中加入考試工作，關(guān)新學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。并且課程考試模式也采取多樣化的模式，進行書面考試和答辯考試相結(jié)合的形式，對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)情況進行全面評定，從而研究下一方面學(xué)習(xí)的有效模式。[7]

6實施過程中應(yīng)注意的問題

雖然實施項目教學(xué)法有很多優(yōu)點，但并不適合現(xiàn)如今的所有課程，不能將此課程盲目的運用到所有的課程當(dāng)中去。首先應(yīng)該加強教學(xué)法的實施教材，編輯出可以適合實施教材的項目教學(xué)法實施教材；另外在教學(xué)過程中通過不斷更新與總結(jié)在教學(xué)過程中遇到的問題，以便完成項目資源共享，更好地完成項目教學(xué)法。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識架構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力等進行分組。然后，依據(jù)學(xué)生的分組情況，分批次展開教學(xué)活動

7結(jié)語

在今后的教學(xué)過程中，需要采用一種新型的教學(xué)方法——項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是一項新型教學(xué)方法，是在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求下產(chǎn)生的，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及創(chuàng)新性充分有效發(fā)揮，同時極大提高了教學(xué)效率，從而保證了計算機教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。項目教學(xué)法通過實踐證明了在課程教學(xué)中有著突出效果的教學(xué)方法，特別是對于計算機基礎(chǔ)此類實踐內(nèi)容較多的課程而言，項目教學(xué)法的價值更是難以比擬。因而，在教學(xué)實踐中，教師需要充分利用好項目教學(xué)法，從項目立項到教學(xué)評價等環(huán)節(jié)出發(fā)，采取良好的針對性的教學(xué)措施。經(jīng)過幾年在項目訓(xùn)練總結(jié)的經(jīng)驗，運用這種方法不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并且能夠激勵學(xué)生進行自我解決分析問題的潛力，通過讓學(xué)生做并完成項目，大大地加強了他們的學(xué)習(xí)自信跟興趣。

參考文獻：

[1]林豪彪.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].電腦迷,2017,12(6):31-32.

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[3]胡秀.項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(3):393-394.

[4]張萌.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用探究[J].亞太教育,2016,12(11):74-74.

[5]陳煌.中職計算機教學(xué)中項目教學(xué)法的運用[J].電腦知識與技術(shù),2017,13(1):115-117.

[6]李鴻.項目教學(xué)法在職業(yè)高中計算機專業(yè)課中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(3):274-274.

[7]馬津偉,張福群.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2016,29(14):110-111.

作者：黃穎杰 單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院