高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展淺談

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摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了科技進(jìn)步。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備已全面普及，強(qiáng)烈沖擊了各行各業(yè)，尤其是教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。此外，微信、微博等新興軟件的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)步入微時(shí)展大環(huán)境。因此，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要緊跟時(shí)展步伐，借助微時(shí)代各種現(xiàn)代信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)各界培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才?；诖耍紫确治隽宋r(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，其次總結(jié)了微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義，最后著重分析了微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)面臨的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校計(jì)算機(jī)；改革與創(chuàng)新

1引言

微時(shí)代，以“微”為核心和代表，是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)發(fā)展的一種全新概念，比如微信、微博、微商和微店等。雖然這些微形態(tài)多元化，可以是APP，也可以指一種工作狀態(tài)或生活態(tài)度，但是它們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)“微”，即便捷、快速。在這樣的環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須改革，不僅要在內(nèi)容和形式上革新，教學(xué)理念上也要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)展，面對(duì)微時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

微時(shí)代具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。從教育層面來(lái)看，微時(shí)代不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，對(duì)知識(shí)的獲取方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，在微時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須重視知識(shí)的獲取。

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材作用弱化

雖然提出了弱化基礎(chǔ)教材，但是并不意味著偏離教材內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，充分融合和吸納不同知識(shí)，將先進(jìn)的科技應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容，尤其信息的獲取方面要充應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。因此，作為一名高校計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)合理選擇教學(xué)資源，潛移默化中將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入教學(xué)活動(dòng)。

2.2微時(shí)代信息知識(shí)獲取的實(shí)時(shí)性

微時(shí)代，人們通過(guò)微信、微博等渠道能快速獲取所需信息。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其是學(xué)生掌握知識(shí)信息的能力。總之，在微時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)具有較高的實(shí)時(shí)性。

2.3計(jì)算機(jī)知識(shí)的交互性

微時(shí)代，借助信息技術(shù)開(kāi)展的任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都具有強(qiáng)烈的交互性，而計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)就是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革而言，最突出的問(wèn)題是如何增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)之間的交互性，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

3微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的意義

3.1實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)要求

微時(shí)代，人們需要的是能夠適應(yīng)時(shí)代變革的高素質(zhì)全面型專(zhuān)業(yè)人才，即使學(xué)歷稍低，只要具有夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，就能為社會(huì)或企業(yè)做出貢獻(xiàn)。因此，新時(shí)期人才的培養(yǎng)必須重視創(chuàng)新意識(shí)和提升實(shí)踐應(yīng)用能力。如果僅是記憶一些理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不能被企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可[1]。書(shū)本中的知識(shí)是靜態(tài)的，它無(wú)法變成經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，只有掌握這些知識(shí)并靈活運(yùn)用，才能帶來(lái)更加可觀的效益。一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，人們常說(shuō)的是重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是主張放棄學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷改革，素質(zhì)教育被廣泛提及，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)教育全面開(kāi)展的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首要位置，從認(rèn)知、思維、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，全面貫徹落實(shí)“科教興國(guó)、創(chuàng)新為先”的理念。

4微時(shí)代高校計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀

為了適應(yīng)時(shí)代變革和社會(huì)發(fā)展的需求，高校必須重視創(chuàng)新、改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，目前一些高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中依舊存在許多問(wèn)題。

4.1計(jì)算機(jī)課時(shí)安排不充足

專(zhuān)業(yè)課在高校教育體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，其他學(xué)科所占比重較輕。隨著信息的發(fā)展，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于計(jì)算機(jī)在今后工作中運(yùn)用的重要性意識(shí)不到位，其主要體現(xiàn)在學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)的安排。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)安排不同課時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。從現(xiàn)有的課時(shí)安排來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)安排方面明顯不充足，易導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

4.2課程內(nèi)容安排不合理

微時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，信息知識(shí)逐漸向多元化發(fā)展。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但是，目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)一直以C語(yǔ)言為主，而C語(yǔ)言具有一定的難度[2]。此外，綜合性大學(xué)在面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生方面，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求明顯不同，有的側(cè)重于編程、有的傾向于設(shè)計(jì)、有的偏向于經(jīng)貿(mào)等。高校在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容上的一致性，易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲取所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)，無(wú)法理解高難度的計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4.3計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏新意

目前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師講授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)單操作。雖然這樣的教學(xué)模式在一定程度上幫助學(xué)生更好地掌握課本理論知識(shí)，但是學(xué)生無(wú)法遷移和轉(zhuǎn)換課本知識(shí)。微時(shí)代，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高要求，如果僅是簡(jiǎn)單的記憶和背誦課本理論知識(shí)，無(wú)法舉一反三并靈活運(yùn)用到實(shí)際中，那么這是失敗的教學(xué)，喪失了教學(xué)的價(jià)值和意義。

4.4考核方式無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況

目前，我國(guó)各大高?？己擞?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的方式和內(nèi)容極為單一，缺乏多元化。通常主要以閉卷考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生考核的重要依據(jù)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，以分?jǐn)?shù)衡量人才的方式顯然已無(wú)法滿足社會(huì)制定的人才標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)量龐大，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握點(diǎn)各不相同。因此，采取統(tǒng)一考核方式缺乏新意，不符合實(shí)際情況。要想選拔更加優(yōu)秀的人才，準(zhǔn)確反映出學(xué)生知識(shí)的掌握情況，必須轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5微時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新探索

5.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出以生為本

學(xué)生個(gè)體差異性決定對(duì)知識(shí)的需求不同。隨著時(shí)代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將“微概念”引入到學(xué)科教學(xué)中，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)滿足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求[3]。在此過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高自我價(jià)值。同時(shí)，教師需采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)、資源共享等功能，實(shí)現(xiàn)師生之間線上、線下無(wú)障礙溝通和交流。

5.2因地制宜，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)安排不同課時(shí)

高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，因地制宜安排課時(shí)。比如，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)是其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多與電腦知識(shí)相關(guān)，應(yīng)為其安排更多電腦實(shí)踐課，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，允許學(xué)生自帶電腦進(jìn)入課堂。此外，課時(shí)安排方面，每周不得少于四課時(shí)，前兩節(jié)課時(shí)主要由教師講解新知識(shí)，后兩節(jié)課時(shí)交由學(xué)生鞏固知識(shí)。其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一周不得低于兩課時(shí)，如果一周僅安排一課時(shí)，學(xué)生無(wú)法鞏固知識(shí)，甚至遺忘知識(shí)，即使教師安排學(xué)生課后練習(xí)，除非是必須上交的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生很少練習(xí)所學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，科學(xué)安排計(jì)算機(jī)課時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)而言至關(guān)重要。因此，高校必須重視課時(shí)安排，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)安排不同課時(shí)。

5.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展，我國(guó)各大高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于科學(xué)統(tǒng)籌知識(shí)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)科知識(shí)與課時(shí)安排之間的矛盾[4]。例如，教師可以將微課引入教學(xué)活動(dòng)中，課前提煉和總結(jié)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，制作成為時(shí)長(zhǎng)約10～15min的微課小視頻，方便學(xué)生不受時(shí)間限制、地點(diǎn)約束，課前、課后根據(jù)個(gè)人需求，開(kāi)展針對(duì)性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。另外，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新理念、新技術(shù)。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠有效整合計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和需求，方便學(xué)生隨時(shí)提取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。

5.4創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前高校學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，采取情境教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、合理性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，合理利用微教學(xué)資源。教師可采取研學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，學(xué)習(xí)放在課前、課后，課堂為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。同時(shí)，教師可將當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)理論、軟件和技術(shù)融入于教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)科教學(xué)的時(shí)效性，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。第三，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，比如組織開(kāi)展“計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)程序研發(fā)大賽”、“計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)”等競(jìng)賽活動(dòng)。

5.5創(chuàng)新考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)課程綜合能力評(píng)價(jià)

全面、綜合、客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的期末測(cè)評(píng)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，且其中也存在諸多弊端。微時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)課程考核應(yīng)朝著全程化、全員化發(fā)展。學(xué)生完成不同模塊地學(xué)習(xí)后，應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性測(cè)評(píng)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際操作檢驗(yàn)對(duì)各個(gè)模塊知識(shí)的掌握程度，通過(guò)查漏補(bǔ)缺完善知識(shí)體系[5]。同時(shí)，考核形式上不以單一的試卷考核為主，應(yīng)注重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，以學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)為主，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)科考評(píng)體系。

6結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備的全面普及和飛速發(fā)展。高校在微時(shí)代背景下應(yīng)積極改革計(jì)算機(jī)教學(xué)，借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。另外，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)安排不同課時(shí)、科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式和創(chuàng)新考評(píng)體系等策略推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)各界培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才。

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作者：朱夕曙 單位：南京藝術(shù)學(xué)院