高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革研究
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【摘要】信息化時(shí)代的今天，各行業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來越高。但是，在高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)普遍存著教學(xué)效果不好，技能掌握較差的情況，計(jì)算機(jī)技術(shù)的欠缺必然會(huì)增加就業(yè)壓力。對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法做出分析，并提出改革的策略，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
【關(guān)鍵詞】高職院校;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)———信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)也成為一項(xiàng)必須掌握的基本技能。為了幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，高職院校紛紛開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。然而，教學(xué)工作的開展并不順利，一些弊端和不足逐步暴露在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教學(xué)方法的改革研究是十分有必要的。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，教學(xué)定位不明確。高職院校培養(yǎng)的是技能型、技術(shù)型的人才，而不是科研型、應(yīng)用型的人才。教學(xué)目的和任務(wù)應(yīng)當(dāng)從掌握理論知識(shí)、達(dá)到考試要求變?yōu)槭炀氄莆占寄?，解決實(shí)際問題。部分院校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不太重視，出現(xiàn)削減課時(shí)、理論實(shí)踐分配不合理的情況。對(duì)于操作性較高的課程，如果實(shí)踐匱乏，必然導(dǎo)致理論知識(shí)無法得到應(yīng)用，有悖于課程開設(shè)的真正目的。其次，學(xué)生層次參差不齊。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校均為全國(guó)招生，而各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平和計(jì)算機(jī)的普及程度存在較大差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，15%的學(xué)生從沒有接觸過計(jì)算機(jī);20%的學(xué)生使用過計(jì)算機(jī)，但是局限于玩游戲和看電影等娛樂方面;40%的學(xué)生高中開設(shè)過計(jì)算機(jī)課程，但是大都沒有系統(tǒng)講解;25%同學(xué)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。如此大的跨度，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)方法單一。目前的高職院校中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法者為絕大多數(shù)。教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，照本宣科，板書筆記;學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸———填鴨式教育，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中身心俱疲，而且自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力完全得不到提高。即便部分院校配備了多媒體教學(xué)，教師的授課信息較多，過程較為急促，學(xué)生也不能及時(shí)的消化。
二、教學(xué)方法改革策略
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。伴隨著課程的改革，多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，再搭配微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法等可能會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。(一)微課?！拔⒄n”是指以先進(jìn)的教學(xué)思想和理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻、動(dòng)畫和幻燈片為載體，記錄和展示教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”體現(xiàn)的是教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程實(shí)施，并將教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)資源的能力?！拔⒄n”最大的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和針對(duì)學(xué)習(xí)。教師把錄制好的視頻文件和幻燈片通過師生交互平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地可以完成學(xué)習(xí)工作，并對(duì)視頻學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，帶著問題去傾聽老師的授課，極大的提高了聽課的效率，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。(二)CBS教學(xué)法?！癈BS”———基于案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過典型案例為視覺材料，以案例為引導(dǎo)，分析討論案例觀察中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，配合教師的啟發(fā)，幫助學(xué)生研究相關(guān)問題，使得學(xué)生充分理解問題的意義并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。我們把教學(xué)過程分為以下步驟:首先，教師制作符合授課內(nèi)容的典型案例，并且設(shè)置較為明顯的問題點(diǎn)。其次，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通知學(xué)生提前收集、查閱相關(guān)內(nèi)容。第三，以小組為單位進(jìn)行案例分析和討論，提出合理的解決辦法。最后，評(píng)價(jià)。教師對(duì)問題做出正確分析和講解，并對(duì)學(xué)生的解決辦法做出合理的評(píng)價(jià)。(三)翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”，一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方法的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間的合理分配，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，提高學(xué)生的參與度。課前教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)記錄疑難知識(shí)點(diǎn)。課中教師再進(jìn)行信息講授，轉(zhuǎn)而安排學(xué)習(xí)任務(wù)，開展交流與討論，解答學(xué)生的疑難點(diǎn)，并對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并對(duì)不足之處提出建議。課后安排相關(guān)作業(yè)，使得學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師起到協(xié)助作用，促使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此教學(xué)模式有利于師生之間額聯(lián)系，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，同時(shí)還能夠激發(fā)課堂氣氛和活力，提高學(xué)生的積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教學(xué)任務(wù)下達(dá)。授課前，教師分解授課任務(wù)，下發(fā)與之相關(guān)的微課件、微視頻和幻燈片，并且結(jié)合教材，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)銘記自己的問題所在，在課程的學(xué)習(xí)過程中側(cè)重點(diǎn)會(huì)更加明顯，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在下達(dá)的教學(xué)資料中可以添加精美的作品和典型的案例，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大的增加學(xué)生的求知欲。(二)教學(xué)任務(wù)實(shí)施。課程銜接。每次課程抽出5分鐘進(jìn)行課程的回顧與導(dǎo)入，人類的大腦對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)是有一定的期限，只有反復(fù)的回憶加工才可以延長(zhǎng)記憶時(shí)間。主要采用提問和上臺(tái)操作的方式。不但可以掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而合理安排本次課程的授課方式，課程實(shí)施。學(xué)生層次差異較大，這就要求教師必須明確授課內(nèi)容層次，對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)耐心講解。根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)模式，如計(jì)算機(jī)硬件組成這一章節(jié)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。通過微課、視頻使學(xué)生觀察了計(jì)算機(jī)的組裝原理，并下發(fā)各個(gè)組成部件相關(guān)參數(shù)，使之對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解。下達(dá)任務(wù)，根據(jù)掌握的知識(shí)自己選購(gòu)一臺(tái)家用電腦，秉承實(shí)用性原則，并且對(duì)自己購(gòu)置的電腦做出分析和說明(品牌、性能、參數(shù)、價(jià)格)，進(jìn)一步加深計(jì)算機(jī)硬件的理解。又比如Word文檔中的圖文混排可以采用CBS教學(xué)法。教師運(yùn)用本節(jié)知識(shí)制作出典型的成品案例，通過學(xué)生的觀察，分組談?wù)撝谱靼咐^程中的步驟和問題，教師給出指導(dǎo)性的意見，再由各小組給出解決問題的辦法。最后，教師對(duì)授課內(nèi)容做出總結(jié)，并對(duì)解決問題的方案做出點(diǎn)評(píng)。(三)教學(xué)任務(wù)鞏固。授課后，布置作業(yè)，以宿舍為小組，展開討論和探究學(xué)習(xí)，并制定作業(yè)完成的方案?；A(chǔ)較好的成員幫助零基礎(chǔ)的成員共同完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的原則，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。另外，為基礎(chǔ)較好的同學(xué)推薦更多的網(wǎng)絡(luò)資源，使其可以進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，逐步提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，也可以算是簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)。
四、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)
本次研究選擇2018級(jí)中藥班作為實(shí)驗(yàn)班開展教學(xué)活動(dòng)，共計(jì)58人。通過課后的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于此教學(xué)方法的評(píng)價(jià)很高。有57人認(rèn)為明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，有54人認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)超課本知識(shí)，有55人認(rèn)為提高了自己學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以上數(shù)據(jù)表明，本次研究開展使得課堂氣氛變得活躍，師生互動(dòng)變得頻繁，學(xué)生的求知欲更高，教學(xué)效果更為顯著。
五、結(jié)束語
伴隨著教學(xué)改革的步伐，教學(xué)模式變得越來越多樣化，每種教法都有自己的可取之處，但是也會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)性差異。我們引用新的教學(xué)方式前，一定要仔細(xì)考慮授課內(nèi)容和授課對(duì)象的特點(diǎn)，單純拿來主義教學(xué)是不可取的。新的教學(xué)方法逐步得到運(yùn)用，不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］王喜威．高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的分析與思考．計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，(01):175．
［2］康麗娟．淺談翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課教學(xué)改革的促進(jìn)和影響．科技展望，2014，(10)．
作者:李 學(xué) 張立新 李小璽 單位:石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
