計(jì)算機(jī)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：混合學(xué)習(xí)模式是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中?；旌辖虒W(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，其運(yùn)用還不十分成熟。但是，這種教學(xué)模式對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。本文就混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來越大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠更好地滿足計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要。因此，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也變得越來越迫切。隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與線下教學(xué)眾多優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域日益受到重視。教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)模式有其特有的優(yōu)越性。教師通過這一模式的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中也變得更加主動和積極，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績。

一、混合式教學(xué)模式的含義

混合式教學(xué)(BlendingLearning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。換句話說，混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)方法，既吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又加入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)+黑板教學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)制定合理的教學(xué)計(jì)劃在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。首先，教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃。一是要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展。二是要根據(jù)學(xué)生的情況正確處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前對課程知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)會自主解決一些知識難點(diǎn)問題。其次，教師要合理安排教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。對于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要改變策略，用直觀、形象的方式加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師還要改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以學(xué)生為中心營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，去參加大量的社會實(shí)踐，讓學(xué)生不斷增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的知識應(yīng)用能力。[2]

(二)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)在是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，并且應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都在使用電腦。教師通過混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識。首先，教師要教會學(xué)生使用更多輸入方法，讓學(xué)生快速錄入文字，并在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)在課本上學(xué)不到的知識。其次，教師要顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生實(shí)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助下，學(xué)生還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。最后，教師還要利用各種交流軟件加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，共同探討計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難題，解決知識盲點(diǎn)。這樣的互動交流，能夠讓學(xué)生學(xué)會思考和探索，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。[3]

(三)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心教學(xué)評價(jià)是中職教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面，教師通過教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注自己的學(xué)習(xí)動向，知道自己學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生對自己的教學(xué)評價(jià)，來改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅能夠讓學(xué)生更清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度上的調(diào)整。教師也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這可以讓學(xué)生展開良性競爭，在競爭中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使自己的計(jì)算機(jī)成績提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對于計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率起到了一定的促進(jìn)作用。它不僅能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴冬萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(21).

[2]董為人,劉洪,王華峰,黃文華,洪天國,陳煜,謝小燕,陳士良,王偉.混合式教+學(xué)新模式[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版),2017(02).

[3]張玉琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(20).

作者：吳曉斌 郭前芳 徐浪 單位：四川省成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校