計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討10篇

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（一）

一、模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.1模塊化設(shè)計(jì)的原則

教師在對(duì)教材進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)時(shí)，主體思想在于“以人為本”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的概念，以學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以具有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，教師只需要組織學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，這樣可以改變計(jì)算機(jī)課程的枯燥乏味性，讓教材中的內(nèi)容變的具有誘導(dǎo)性，讓每個(gè)單元在變成獨(dú)立單元的同時(shí)還保持著緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)化。教師在劃分教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循模塊化設(shè)計(jì)的基本原則，在將單元分為每個(gè)模塊時(shí)應(yīng)注意需要了解每個(gè)模塊的含義，這樣可以將眾多模塊在劃分為具體的小模塊，然后再將小模塊設(shè)計(jì)的具體化、系統(tǒng)化，這樣可以使計(jì)算機(jī)教學(xué)變得有層次感，可以讓不同層次的學(xué)生學(xué)到不同層次的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)模塊化的具體思想在于系統(tǒng)化這一特性上，對(duì)教材中的實(shí)際應(yīng)用做出深入分析，然后再教學(xué)問(wèn)題上找出解決問(wèn)題的辦法，將找出的辦法設(shè)計(jì)成方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)中對(duì)方案逐步的改良，使之在之后的教學(xué)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題得到妥善的解決。

1.2模塊化設(shè)計(jì)的劃分

教師在將教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊時(shí)，應(yīng)注意將其劃分，其劃分的主要點(diǎn)是基礎(chǔ)、應(yīng)用、專業(yè)技術(shù)上這三類的劃分，然后再此三個(gè)劃分的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)出各

種具體的小模塊。其次，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)今教材進(jìn)行整理，以教材為基礎(chǔ)，找出教學(xué)的具體模塊，并將教材中的缺點(diǎn)盡量改正和完善，要讓教材中的內(nèi)容盡量保證其實(shí)用性和可用性，這樣能讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的各項(xiàng)知識(shí)得到了解，并可以使學(xué)生在日后的工作和生活中妥善處理遇到的問(wèn)題。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)模塊化的實(shí)施

2.1教學(xué)模塊化劃分的完善

在教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)模塊化設(shè)計(jì)好后，應(yīng)該要將實(shí)際應(yīng)用在模塊化中，使模塊化教學(xué)在傳授方面得到落實(shí)。教師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，著重注意模塊化劃分的細(xì)致問(wèn)題，要根據(jù)不用學(xué)生的特點(diǎn)在已有的模塊里繼續(xù)進(jìn)行著深入劃分。

2.2模塊化教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展

在模塊化教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)好教材中對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的劃分后，應(yīng)組織學(xué)生并以學(xué)生為主體，通過(guò)綜合考察來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際技術(shù)水平的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生不同層次進(jìn)行不同層次的教學(xué)，以此讓學(xué)生自己找出適合自己的方面，并且需要將各各模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生組合在一起，讓其進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及也在與日俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高帶動(dòng)了我國(guó)全面發(fā)展的腳步，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。因此，如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，是我國(guó)在教育界中重大的課題。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中采用的多種模式共同改革的局面，以最優(yōu)秀、效果最好、可持續(xù)發(fā)展情況最高的模式中，模塊化教學(xué)可以說(shuō)是排在前列的，因此加強(qiáng)對(duì)模塊化計(jì)算機(jī)教學(xué)方式是當(dāng)前教育領(lǐng)域中必不可少的舉措。

作者：董偉 單位：廣州市高級(jí)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)中心

（二）

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

1.1意識(shí)到課程的重要性

課程的重要性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用至關(guān)重要，學(xué)生只有意識(shí)到了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，才能更加積極主動(dòng)的對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索;要讓學(xué)生意識(shí)到在日常生活中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及普及已經(jīng)遍布了整個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)著高科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)就是最為典型的例子，在以后的生活與科技生產(chǎn)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)逐漸替代勞動(dòng)生產(chǎn)力;所以，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)今后的生活與發(fā)展奠定最有利的基礎(chǔ)。

1.2積極參與到實(shí)踐中去

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要取決于在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，與其他學(xué)科不同，實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不可替代的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐性強(qiáng)，就說(shuō)明了在計(jì)算機(jī)使用中應(yīng)用能力強(qiáng);要將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與應(yīng)用能力充分結(jié)合，不能只局限于理論知識(shí)的理解，要在實(shí)際操作中，理解應(yīng)用技術(shù)，只有這樣才能收到理想的效果。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要減少計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講授，增加學(xué)生的上機(jī)操作率，在逐漸的操作實(shí)踐中，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，這對(duì)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是很有利的措施。

1.3進(jìn)行專業(yè)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的輔助應(yīng)用功能已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)，所以，要有必要的進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)

練，可以更好地提高理論知識(shí)的應(yīng)用，是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要途徑之一。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生最大限度的領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大之處，領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)帶來(lái)的快捷與方便，并且這樣可以讓學(xué)生以最小的距離與先進(jìn)的市場(chǎng)技術(shù)與理念接軌，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)技能的人才。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的積極性，而且為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)，為以后學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展起著導(dǎo)航的作用。

1.4增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)課程中，教師會(huì)增加不同類別的實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力進(jìn)行檢測(cè)與鞏固，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以更加清晰的發(fā)現(xiàn)自己的欠缺與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)與改正。學(xué)生在不斷的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有了很大的提高，并激發(fā)了他們的自學(xué)熱情，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的濃厚興趣，引導(dǎo)著學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中不斷得到鍛煉，在這些基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決課程中遇到的問(wèn)題，并在不斷的解決與思考中，得到鍛煉，這就逐漸發(fā)展成了在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。由于所有涉及都有計(jì)算機(jī)輔助作用的體現(xiàn)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就逐漸提高。

1.5建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

任何學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)應(yīng)用，沒(méi)有合理科學(xué)的評(píng)估體制，都不能推進(jìn)它的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)更是如此;對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，要建立完善的評(píng)估體制，對(duì)計(jì)算機(jī)課程中的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià);評(píng)估監(jiān)督體制的建立，主要是為了檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力水平并更好的要求自己，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得到鞏固與鍛煉，并對(duì)自己提出更高的要求與目標(biāo)，更加有力的帶動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提高。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

2.1各部門(mén)積極重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程中，要積極注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求相關(guān)的各個(gè)部門(mén)積極配合好計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)工作，只有教師與學(xué)生配合好教學(xué)與學(xué)習(xí)的工作，才能在教學(xué)課程中，達(dá)到和諧與統(tǒng)一，這從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的大力發(fā)展。

2.2在計(jì)算機(jī)教學(xué)中做好合理的課前準(zhǔn)備

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)課堂中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，并制定出課程教案，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與課程課堂進(jìn)展有很多有利因素。教師在制定教課課程時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)展與接受能力，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)不同學(xué)生不同對(duì)待，這些方案對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核相同，只是難易程度不同，這樣就最大力度的提升了整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要細(xì)心輔導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立的完成計(jì)算機(jī)操作，利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決疑問(wèn)。對(duì)不理解的問(wèn)題耐心指導(dǎo)與解答，并讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固，對(duì)于操作應(yīng)用水平處于中下水平的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并在容易出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方多次講解。

2.4在課后進(jìn)行必要的認(rèn)真總結(jié)，與學(xué)生共同進(jìn)步

在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課后，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)及詢問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易出錯(cuò)點(diǎn)，教師要在教課課程中反復(fù)講解，并集中進(jìn)行講解，并對(duì)出現(xiàn)的容易忽視的問(wèn)題加以改進(jìn)，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)將這些問(wèn)題整理集中，在評(píng)估測(cè)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行解答，這就大大的鞏固了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。要不斷的改進(jìn)教程大綱，并刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)改革中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，并堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，使二者在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。

作者：李紅 單位：貴州省商業(yè)學(xué)校

（三）

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

(1)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的根本就是分組,教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)充分的評(píng)估所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的性格特點(diǎn),這樣才能保證對(duì)學(xué)生的分組是平衡的。另外,教師還可以以調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力,之后教師在全面綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分到一組。當(dāng)然分組時(shí)教師也必須考慮學(xué)生的性格以及性別的不同,這樣分組后學(xué)生各方面的情況就都能夠得到很好的彌補(bǔ)了。

(2)為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,教師應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生大膽的操作,多給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能真正的感受到自身的主體地位。在每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)經(jīng)常性的進(jìn)行巡視工作,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生,教師還應(yīng)親自的輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。在學(xué)生們的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)完成后,如果還存在沒(méi)有被解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題,那么教師就必須對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行講解和示范了,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。另外,在學(xué)生的分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果存在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極或是成績(jī)下降明顯的現(xiàn)象時(shí),教師可以考慮撤銷學(xué)生職務(wù)的方式以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)定期的組織各個(gè)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽,對(duì)于比賽成績(jī)優(yōu)異的小組和個(gè)人,教師不要吝嗇對(duì)他們的贊美之詞,而對(duì)于在比賽中成績(jī)良好或是敢于創(chuàng)新以及勇敢操作的小組和個(gè)人,教師也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)于成績(jī)較差的小組和個(gè)人來(lái)說(shuō),教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(3)要想分組協(xié)作式的教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到很好的實(shí)施,教學(xué)時(shí)就必須圍繞教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)先對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,在結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)并且合理的分組,這樣分組協(xié)作式的教學(xué)才能夠真正體現(xiàn)價(jià)值。中職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí),在講授一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),都應(yīng)先將這部分教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的分解成若干個(gè)小部分的教學(xué)內(nèi)容,之后學(xué)生就可以根據(jù)教師的講解進(jìn)行自身的實(shí)踐,之后再進(jìn)行下一小部分內(nèi)容的講解。學(xué)生在親身實(shí)踐時(shí),就應(yīng)該以小組為單位,在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí),小組的各個(gè)成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,一起處理和解決這些疑難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們共同努力都沒(méi)能解決問(wèn)題時(shí),這時(shí)教師的講解才是真正有價(jià)值的。教師進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)時(shí)也可以采取小組相互競(jìng)爭(zhēng)的方式,這樣不但保證了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,也提高了教學(xué)的效率。比如,在對(duì)教材中的word進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容要求教師在教會(huì)學(xué)生word編輯的同時(shí),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)使用頁(yè)眉以及文本框等內(nèi)容,這些內(nèi)容是很枯燥的,通常都是很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中精神,那么教學(xué)效果肯定就是很差的了。這時(shí)教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐了,教師在課前可以先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料,然后要求每個(gè)組的每個(gè)學(xué)生根據(jù)這些資料設(shè)計(jì)海報(bào),在學(xué)生們各自設(shè)計(jì)的過(guò)程中,遇到疑難問(wèn)題時(shí)他們可以相互討論并解決問(wèn)題,最后在由教師進(jìn)行綜合的點(diǎn)評(píng)和講解。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述,我們對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本概念和學(xué)習(xí)背景以及分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。在中職計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,為了真正的提高教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是一種很高效的教學(xué)模式,當(dāng)然這種教學(xué)模式也是存在缺點(diǎn)的,這也要求廣大的中職院校的教育工作者繼續(xù)努力,對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和分析,只有這樣,分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中才能更好的發(fā)揮作用,中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能真正的得到提高,中職院校的教學(xué)工作才能真正的取得進(jìn)步。

作者：劉穎 單位：遼寧省撫順市技師學(xué)院

（四）

一、小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在以往的教學(xué)中，成績(jī)往往是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間也充斥著各種競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)那些先天條件較差的同學(xué)是不公平的。采用小組合作學(xué)習(xí)的新方法，可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，讓他們意識(shí)到這是一個(gè)整體，從而加強(qiáng)合作，互補(bǔ)互融，而不是再繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，可幫助那些底子較差的，不僅幫助了別人，也使自己能夠加強(qiáng)鞏固，如此一來(lái)，可充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使那些成績(jī)不好的學(xué)生在鼓勵(lì)和支持下，重新拾回學(xué)習(xí)的自信，這對(duì)提高課堂質(zhì)量有很大幫助。另外，在小組合作過(guò)程中，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和思維方式都不一樣，但他們的總目標(biāo)是一致的，可謂殊途同歸。通過(guò)交流，可了解到更多的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到自己的不足，除了學(xué)習(xí)能力得到提高，還能促進(jìn)彼此間的友誼，活躍氣氛，愉悅身心，這種氛圍若能持久，學(xué)生士氣必將高漲不衰，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍的精神，積累知識(shí)，提高修養(yǎng)，身心共同進(jìn)步，智商情商同時(shí)成長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論知識(shí)、操作技能非常重要，但在學(xué)習(xí)這些的同時(shí)，還應(yīng)重視其情感交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，建立合作小組對(duì)教學(xué)效率有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，應(yīng)當(dāng)受到普遍關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)中，通常是將幾個(gè)學(xué)習(xí)方法、性格興趣等都不同的人安排在一起，建立一個(gè)小組，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，小組人數(shù)要適合，不能太多也不能太少，既要保證每個(gè)人都能參與，還需考慮小組的科學(xué)合理性，一般為3或4個(gè)人；其次，注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在分組時(shí)，對(duì)學(xué)生做全面的了解，保證小組與小組之間的差別不能太大，其競(jìng)爭(zhēng)能力和知識(shí)水平都應(yīng)在一個(gè)層次。每個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)重視其互補(bǔ)性，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，或有些學(xué)生這方面強(qiáng)，那方面弱，可與其他正好相反的隊(duì)友互相補(bǔ)充，為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，盡量激發(fā)起每一個(gè)人的主動(dòng)性；再者，根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，小組成員既要有相對(duì)的固定性，但也要有一定的變動(dòng)性，比如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，某位學(xué)生在這個(gè)組不行，就應(yīng)具體考慮，給其換一個(gè)組，或者面對(duì)不同課程的差異性，應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，使小組發(fā)揮最大作用，總之，既要培養(yǎng)合作意識(shí)，又要靈活運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際情況做出最佳調(diào)整；最后，小組的劃分并非必須按座位排，可采取其他的形式，重點(diǎn)在于能夠方便討論，促進(jìn)交流。

關(guān)于計(jì)算機(jī)的教課流程，其模式一般都并非固定不變的，在確定教學(xué)方法前，要對(duì)教學(xué)安排、上課時(shí)間以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做綜合考慮，進(jìn)行靈活變通。常見(jiàn)的流程大致如下：（1）課堂講解。此過(guò)程通常是講解一些基本知識(shí)等，主要由老師口頭教授，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可將課程大綱等內(nèi)容現(xiàn)行講授。（2）布置任務(wù)。老師可提前安排好一些任務(wù)，書(shū)面布置或口頭布置，并將相關(guān)要求和資料發(fā)給各個(gè)小組。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以一定引導(dǎo)，保證每個(gè)人都能完成自己的任務(wù)。（3）分組學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論交流，各司其職，互相補(bǔ)充，共同學(xué)習(xí)，如果遇到有分歧的或弄不懂的問(wèn)題，可找老師求得解決方法。老師在這一環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)一些指導(dǎo)工作，對(duì)班級(jí)的整個(gè)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)幫助解決一些硬件或軟件設(shè)施的難題。（4）師生交流。此過(guò)程主要是進(jìn)行反饋調(diào)整，通常由老師帶頭組織，讓各小組各派一代表將討論的學(xué)習(xí)結(jié)果公諸于眾，以方便各個(gè)小組間的共享和交流。老師在旁認(rèn)真觀察，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)予以糾正，并挑選一些有代表性的問(wèn)題供大家討論。（5）相互評(píng)價(jià)。這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由老師組織，主要是對(duì)前面內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)觀察和記錄，老師給出關(guān)于各小組的最終評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需參照其合作程度、表述能力等綜合因素，并給出相關(guān)建議和解決措施，也可采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，給出評(píng)分，或給予實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)不足。需注意的是，在評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)過(guò)程和小組的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法越來(lái)越受關(guān)注，足以看出新課改產(chǎn)生的巨大影響。此方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具備很大優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，而無(wú)數(shù)實(shí)踐也已證明了這點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能增加彼此間的交流，促進(jìn)雙方友誼，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其廣泛運(yùn)用，并不斷完善。

作者：孫艷 單位：山東省青島市藝術(shù)學(xué)校

（五）

一、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高的主動(dòng)性培養(yǎng)

1.1鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主要取決于在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用能力，與其他學(xué)科不同，實(shí)踐對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著不可替代的作用，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐性強(qiáng)，就說(shuō)明了在計(jì)算機(jī)使用中應(yīng)用能力強(qiáng);要將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與應(yīng)用能力充分結(jié)合，不能只局限于理論知識(shí)的理解，要在實(shí)際操作中，理解應(yīng)用技術(shù)，只有這樣才能收到理想的效果。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要減少計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講授，增加學(xué)生的上機(jī)操作率，在逐漸的操作實(shí)踐中，提高了對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，這對(duì)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力是很有利的措施。

1.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，使學(xué)生最大限度的領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大之處，領(lǐng)會(huì)到計(jì)算機(jī)帶來(lái)的快捷與方便，并且這樣可以讓學(xué)生以最小的距離與先進(jìn)的市場(chǎng)技術(shù)與理念接軌，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出高素質(zhì)技能的人才。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的積極性，而且為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定了實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)，為以后學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展起著導(dǎo)航的作用。

1.3增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中中，學(xué)生可以更加清晰的發(fā)現(xiàn)自己的欠缺與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)與改正。學(xué)生在不斷的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)中，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有了很大的提高，并激發(fā)了他們的自學(xué)熱情，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的濃厚興趣，引導(dǎo)著學(xué)生在實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)中不斷得到鍛煉，在這些基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決課程中遇到的問(wèn)題，并在不斷的解決與思考中，得到鍛煉，這就逐漸發(fā)展成了在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。由于所有涉及都有計(jì)算機(jī)輔助作用的體現(xiàn)，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也就逐漸提高。

1.4建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)估監(jiān)督體制的建立，主要是為了檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力水平并更好的要求自己，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得到鞏固與鍛煉，并對(duì)自己提出更高的要求與目標(biāo)，更加有力的帶動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提高。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2.1計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該提高對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的意識(shí)

計(jì)算機(jī)教師要在主觀上清晰地看到應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，要建立重視應(yīng)用能力的心理基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)其他學(xué)科教師的配合，力爭(zhēng)其他部門(mén)支持的基礎(chǔ)上，形成計(jì)算機(jī)教學(xué)的有利空間，為學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展提供良好地氛圍，使學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)得到大幅度地發(fā)展和提高。

2.2做好計(jì)算機(jī)課程的課前準(zhǔn)備

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課前準(zhǔn)備，要針對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)不斷總結(jié)和探索制定出行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)和課程方案，在充分利用有利元素的基礎(chǔ)上，以對(duì)不同學(xué)生、不同階段、不同發(fā)展水平的預(yù)期和參考，形成有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課程都能夠得到提升，在可能的范圍內(nèi)提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。

2.3做好計(jì)算機(jī)課程的課中輔導(dǎo)

課中輔導(dǎo)室計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該做好的重要工作，并且這一過(guò)程中做到耐心的輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量使學(xué)生展示主體價(jià)值，通過(guò)獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)操作，提升學(xué)生動(dòng)手能力，做到各種計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師要重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高的學(xué)生展開(kāi)專門(mén)性的單獨(dú)輔導(dǎo)，解決學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)中存在的困難和問(wèn)題，達(dá)到加速學(xué)生應(yīng)用能力的迅速提高。

2.4做好計(jì)算機(jī)課程的課后總結(jié)

總結(jié)是持續(xù)提高的基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該善于總結(jié)，特別是對(duì)于課堂出現(xiàn)的典型性、代表性問(wèn)題，需要重點(diǎn)價(jià)值研討和總結(jié)，這樣有助于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中重點(diǎn)的重新確立和難點(diǎn)的有效突破。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還可以通過(guò)課后總結(jié)提升課程的針對(duì)性，對(duì)于有利提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方面可以逐步加強(qiáng)，這樣不但有助于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，而且有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)整體能力和素質(zhì)的發(fā)展。

作者：巴碩 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（六）

一、建構(gòu)主義教學(xué)思想在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育雖然發(fā)展迅速，但是仍然有許多不足。建構(gòu)主義教學(xué)思想還沒(méi)有深入到具體教學(xué)中去，計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量和效益不高，雖然有些符合建構(gòu)主義的做法，但教師計(jì)算機(jī)教育研究相對(duì)滯后，沒(méi)能夠上升到理論的高度。沒(méi)有在提高學(xué)科教學(xué)的水平和質(zhì)量上產(chǎn)生大的突破和進(jìn)展，實(shí)際上是傳統(tǒng)的教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)的延伸。建構(gòu)主義教學(xué)思想沒(méi)能成為主導(dǎo)思想。缺乏系統(tǒng)的，可操作性的學(xué)習(xí)方法，計(jì)算機(jī)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，一部分教師所具有的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展。大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，許多教計(jì)算機(jī)的老師也只能進(jìn)行些基本的操作性講授，交流活動(dòng)多數(shù)停留在經(jīng)驗(yàn)的層次。談及計(jì)算及語(yǔ)言教學(xué)深度非常有限，談具體的教學(xué)方法的多，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方法研究非常少，不適合中學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，應(yīng)進(jìn)行建構(gòu)主義在計(jì)算機(jī)教學(xué)中量化。

二、基于建構(gòu)主義理論的計(jì)算機(jī)教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)理論是龐雜的建構(gòu)主義社會(huì)科學(xué)理論的一個(gè)分支，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在認(rèn)知生長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是積極的信息加工者。教師的作用應(yīng)該是形成一種能夠讓學(xué)生獨(dú)立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，適時(shí)地讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果。隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的不斷發(fā)展，基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的，要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情景性、整體性，區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)，要設(shè)計(jì)非良構(gòu)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)習(xí)者的特征，要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題;學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，與真實(shí)學(xué)習(xí)情景必須相融合，詳細(xì)考慮學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題需要查閱哪些信息、需要了解哪方面的知識(shí)，提供認(rèn)知工具。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知工具在幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程;進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。提出常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，提出關(guān)注客觀方面的因素，強(qiáng)調(diào)主觀方面因素的重要作用;教師需要在學(xué)習(xí)環(huán)境中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用認(rèn)知工具。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不同情況做出適時(shí)反饋，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)。總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)。應(yīng)為知識(shí)體系串講，簡(jiǎn)明扼要，補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選;教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，主要注重提倡較少使用強(qiáng)化和行為控制工具，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要依據(jù)客觀的教學(xué)目標(biāo)，以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的一種新教學(xué)方法。

三、章建構(gòu)主義教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法

建構(gòu)主義的教學(xué)方法有一個(gè)共性，即它們的教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)情景設(shè)計(jì)的原則應(yīng)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)情境中提供知識(shí)多種外部表征的原則，建構(gòu)主義的任務(wù)情境的真實(shí)性原則，學(xué)生自我控制與教師輔助控制相結(jié)合的原則，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，知識(shí)獲取與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則。為了能夠在學(xué)生的頭腦中盡快的把一個(gè)事物的概念建立起來(lái)，建構(gòu)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷探索的過(guò)程，任何一個(gè)教學(xué)情境都是為學(xué)生掌握一定的知識(shí)做準(zhǔn)備的，在目的性指導(dǎo)下，通過(guò)探索性的活動(dòng)，達(dá)到使計(jì)算機(jī)概念具體化的效果。克服排斥情結(jié)對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)方法的影響，適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)這些學(xué)生的表?yè)P(yáng)，采取用漸進(jìn)的方式加以解決是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，教師的首要任務(wù)是了解學(xué)生，在個(gè)別講授的過(guò)程中，也可以把鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一起使用，效果更佳。按照知識(shí)體的要求，對(duì)所有要進(jìn)行講授的內(nèi)容進(jìn)行劃分，老師講授各個(gè)知識(shí)體的功能及各個(gè)知識(shí)體之間的聯(lián)系，建立所學(xué)課程的總體結(jié)構(gòu)框架。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)體，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教師幫助學(xué)生解決建構(gòu)中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，加強(qiáng)師生之間的情感交流和情感因素。即在計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容方面，融入一些其他教學(xué)理論的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作掌握整個(gè)過(guò)程的概況，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決的多種觀點(diǎn)，然在學(xué)生有困難的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，后再圍繞這個(gè)主題進(jìn)行意義建構(gòu)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)像游戲一樣讓學(xué)生注意力保持長(zhǎng)久的集中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有好處的，會(huì)大大提高這類知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)生自我控制與教師輔助控制相結(jié)合的原則，這樣更有助于學(xué)生的意義建構(gòu)。

作者：王筱單位：蘭州市三十六中

（七）

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的作用

(一)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性和興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能提高成績(jī)。合作學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有意義的情境，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到任務(wù)中去，迎合了學(xué)生求新、勇于挑戰(zhàn)的心理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都能找到自己的位置。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，不再按老師的要求實(shí)現(xiàn)同樣的效果，可以體現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)意，這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作空間是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)中正向的評(píng)價(jià)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們積極的情感體驗(yàn)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，能有效地提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將小組作為學(xué)習(xí)的單位，把個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，要想取得好的成績(jī)，小組成員間必須相互合作，只有每個(gè)人都完成自己的任務(wù)，小組任務(wù)才可能完成，這在無(wú)形中也強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念。學(xué)生在共同商討解決難題的過(guò)程中，能集思廣益，開(kāi)闊眼界，啟迪思路;分工合作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更快更好地接近目標(biāo);學(xué)生在合作過(guò)程中可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會(huì)與不同背景、不同能力的人一起合作，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，提高了成就期望，從而有效地促進(jìn)了合作意識(shí)和合作技能的發(fā)展。

(三)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著許多不良習(xí)慣，比如上課注意力不集中、不積極發(fā)言、回答問(wèn)題聲音小、不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聽(tīng)課過(guò)程中不善于動(dòng)筆、不注意相互合作研究、過(guò)于迷信教材和教師等。這些問(wèn)題的存在直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，探索如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研、大膽質(zhì)疑、勇于吃苦、合作探究的良好習(xí)慣，研究讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧和規(guī)律，從而使學(xué)生從厭學(xué)到好學(xué)，從好學(xué)到會(huì)學(xué)能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在計(jì)算機(jī)課程合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置任務(wù)、小組分工合作，使全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。學(xué)生們小組合作共同探索新知識(shí)，大家集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣很濃，在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維開(kāi)放，尤其利于求異思維和集中思維培養(yǎng)，并使思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性得到極大鍛煉。因此學(xué)生的成績(jī)能夠有很大的提升，而且對(duì)成績(jī)較低的學(xué)生作用尤其明顯。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式能有效地提高學(xué)生的成績(jī)。

(五)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由于小組合作使小組成員之間形成了一定的互賴關(guān)系，為了形成積極的互賴，學(xué)生之間必須進(jìn)行有效地交流。對(duì)于追求個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)、接納別人并不是件容易的事。但通過(guò)小組合作交流，學(xué)生之間有了更多的接觸，更多的了解，也在一次次的爭(zhēng)執(zhí)與統(tǒng)一中學(xué)會(huì)了容忍與傾聽(tīng)，知道了怎樣表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了尊重別人、正確評(píng)價(jià)別人，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生合作中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。而合作學(xué)習(xí)又要求成員在合作中要有自主性，要有主動(dòng)合作的意識(shí)，共同完成任務(wù)。教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組，處理好不同層次學(xué)生的關(guān)系?？茖W(xué)合理的分組是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作小組的分組應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使各位組員責(zé)任分工明確，這樣同組間學(xué)生才有合作的需求，在小組同學(xué)的幫助下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)等生更優(yōu)，差生更差。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);同時(shí)要了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難;正確處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系。

(三)要為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要給合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。另外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供反思的時(shí)間，有對(duì)知識(shí)的反思也有對(duì)合作技巧的反思，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。充裕的時(shí)間為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)保證。

(四)要為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，要允許學(xué)生產(chǎn)生各種想法，并去實(shí)踐，讓學(xué)生在交流與體驗(yàn)中提升認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(五)在學(xué)生學(xué)習(xí)中要選擇正確的評(píng)價(jià)方法。合作學(xué)習(xí)有多種評(píng)價(jià)方法，按評(píng)價(jià)主體分為教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng);按評(píng)價(jià)對(duì)象分為集體評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià);按評(píng)價(jià)關(guān)注的學(xué)習(xí)進(jìn)程分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。小組互評(píng)、集體評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展;以形成性評(píng)價(jià)為主、總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，適時(shí)對(duì)個(gè)體和持續(xù)對(duì)集體不斷激勵(lì)是合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)中我們要肯定的就是學(xué)生的這種品質(zhì)，而不只是對(duì)學(xué)科知識(shí)本身的理解與掌握;要肯定學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動(dòng)。這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充滿信心，積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。

(六)在教學(xué)中發(fā)揮教師的導(dǎo)師作用。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要扮演組織者和釋疑者的角色。一是教師要善于控制課堂上的“噪聲”，維持好課堂紀(jì)律?？沙浞掷谜Z(yǔ)言和肢體動(dòng)作，引導(dǎo)活動(dòng)向預(yù)期目標(biāo)展開(kāi)，從而保證活動(dòng)順利進(jìn)行。在合作交流環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可用“請(qǐng)注意”、“討論結(jié)束”等語(yǔ)言，也可以拍手或舉手示意，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)自己總結(jié);同時(shí)，教師要發(fā)揮釋疑者的作用，在計(jì)算機(jī)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的導(dǎo)師作用。

作者：余平 單位：中國(guó)人民解放軍73689部隊(duì)

（八）

一、虛擬計(jì)算機(jī)的概念

虛擬計(jì)算機(jī)就是指在物理計(jì)算機(jī)上通過(guò)用軟件模擬出來(lái)的虛擬計(jì)算機(jī)，與物理計(jì)算機(jī)一樣，它具備完整的硬件系統(tǒng)功能，而運(yùn)行在一個(gè)完全隔離環(huán)境中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。虛擬計(jì)算機(jī)機(jī)又被稱為邏輯計(jì)算機(jī)，其本質(zhì)上是對(duì)物理計(jì)算機(jī)的模擬仿真。一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)可以虛擬出多臺(tái)完整的虛擬計(jì)算機(jī)，虛擬計(jì)算機(jī)是以文件的形式存在的，僅占用物理計(jì)算機(jī)的一部分資源。不同的虛擬計(jì)算機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而不存在相互受到干擾的問(wèn)題，使用的時(shí)候就如同打開(kāi)一個(gè)應(yīng)用程序一樣。每臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)都具有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、網(wǎng)卡、BIOS、光驅(qū)、顯卡、聲卡、USB接口等，只不過(guò)這些硬件設(shè)備都是用虛擬軟件模擬出來(lái)的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以利用虛擬計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、硬盤(pán)格式化、設(shè)置BIOS等操作，這一切對(duì)主機(jī)沒(méi)有任何影響。

二、虛擬計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)

（1）一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上可以運(yùn)多個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)，每個(gè)虛擬計(jì)算機(jī)可以安裝不同的操作系統(tǒng)，各虛擬計(jì)算機(jī)與主機(jī)之間可以進(jìn)行通信、共享文件和網(wǎng)絡(luò)資源。而虛擬計(jì)算機(jī)不受物理計(jì)算計(jì)算機(jī)的硬件控制，當(dāng)虛擬計(jì)算機(jī)出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰時(shí)，使用虛擬計(jì)算機(jī)的恢復(fù)功能，就可以馬上恢復(fù)虛擬計(jì)算機(jī)到安裝軟件之前的狀態(tài)，不需要對(duì)物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。

（2）在物理計(jì)算機(jī)中，虛擬計(jì)算機(jī)以文件的形式存在，僅占用物理計(jì)算機(jī)的一部分資源。不同的操作系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行互動(dòng)操作。使用者可以講虛擬計(jì)算機(jī)的備份文件直接拷貝到其他計(jì)算機(jī)上使用，這樣就可以節(jié)省安裝系統(tǒng)所耗費(fèi)的時(shí)間。

（3）由于虛擬計(jì)算機(jī)是在物理計(jì)算機(jī)上通過(guò)軟件模擬出來(lái)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，不需要對(duì)物理計(jì)算機(jī)添加新的硬件設(shè)備，可以真正實(shí)現(xiàn)一機(jī)多用的目的，同時(shí)又節(jié)省了日常維護(hù)的費(fèi)用。

（4）虛擬計(jì)算機(jī)與物理計(jì)算機(jī)之間具有良好的隔離性，在虛擬計(jì)算機(jī)上進(jìn)行任何操作都不會(huì)對(duì)物理計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、軟件、硬盤(pán)、數(shù)據(jù)帶來(lái)任何的影響。

三、虛擬計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）目前，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)上所流行的操作系統(tǒng)有WindowsXP、Windows7、Linux、Unix等不同系列、不同版本。但由于在安裝操作系統(tǒng)的時(shí)會(huì)具有一定的危險(xiǎn)性，很可能會(huì)導(dǎo)致無(wú)法啟動(dòng)物理計(jì)算機(jī)。我們可以通過(guò)虛擬計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)安裝操作系統(tǒng)，在虛擬機(jī)環(huán)境下可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)操作系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)行，而不會(huì)給物理計(jì)算機(jī)帶來(lái)任何影響。

（2）學(xué)生在虛擬計(jì)算機(jī)中可以任意進(jìn)行硬盤(pán)分區(qū)、格式化、設(shè)置BIOS…參數(shù)等一些計(jì)算機(jī)維護(hù)操作。操作完成后，通過(guò)映象功能可以非常輕松地將操作系統(tǒng)恢復(fù)到原樣。

（3）在學(xué)習(xí)局域網(wǎng)組建與維護(hù)管理等知識(shí)時(shí)，學(xué)生單憑老師的理論講授是很難將知識(shí)理解與掌握。而通過(guò)虛擬機(jī)，學(xué)生就可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)管理。若實(shí)驗(yàn)沒(méi)能及時(shí)完成，可以利用虛擬機(jī)的掛起功能，將當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行保留，以便下次繼續(xù)完成。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)防御計(jì)算機(jī)病毒、木馬等知識(shí)時(shí)，通過(guò)老師的講解往往會(huì)停留在的理論階段。老師可以通過(guò)虛擬計(jì)算機(jī)，將病毒文件植入在系統(tǒng)中進(jìn)行病毒、木馬程序的傳播與演示及全防御等操作，讓學(xué)生更加直觀地了解系統(tǒng)的安全及防御技術(shù)。

（5）學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)頁(yè)的編程時(shí)，所編寫(xiě)的程序需要在各種操作系統(tǒng)下進(jìn)行測(cè)試。利用虛擬計(jì)算機(jī)，就可以輕松地模擬出各種測(cè)試環(huán)境，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其解決。

（6）老師在制作課件的過(guò)程中常常會(huì)用到多種操作系統(tǒng)，而通過(guò)虛擬計(jì)算機(jī)可以將這一問(wèn)題完美的解決。使用屏幕捕捉程序，直接將樣圖抓取或?qū)⒉僮鬟^(guò)程錄制下來(lái)有助于制作圖文并茂的課件。

總之，虛擬計(jì)算機(jī)一種非常有效的輔助工具，已逐漸應(yīng)用于計(jì)算機(jī)院校的教學(xué)中。如何使虛擬計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域中更好的發(fā)展，這是已成為一個(gè)新的研究課題。

作者：佟婷婷 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（九）

一、虛擬機(jī)技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)。由于中職院校的條件限制，公共機(jī)房通常是各專業(yè)通用的，較少有專用機(jī)房來(lái)進(jìn)行特定課程的操作教學(xué)。所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程中設(shè)計(jì)的BIOS設(shè)置等系統(tǒng)操作，一般都難以進(jìn)行實(shí)踐演示。而應(yīng)用虛擬技術(shù)，可以解決這個(gè)問(wèn)題。虛擬計(jì)算機(jī)擁有獨(dú)立的硬件設(shè)備，如同一臺(tái)真實(shí)的物理計(jì)算機(jī)，而且在虛擬機(jī)上進(jìn)行系統(tǒng)操作不會(huì)影響主機(jī)，因此計(jì)算機(jī)上進(jìn)行破壞試驗(yàn)是沒(méi)有問(wèn)題的。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容有：無(wú)損硬盤(pán)分區(qū)試驗(yàn)、多種操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的無(wú)人值守安裝、恢復(fù)管理員密碼等。本課程，需要學(xué)生對(duì)硬盤(pán)重新分區(qū)和格式化，重新安裝系統(tǒng)等。大多數(shù)中職機(jī)房為避免這類破壞性試驗(yàn)，在主機(jī)上都安裝了保護(hù)卡，重啟之后配置會(huì)失效，無(wú)法進(jìn)行正常試驗(yàn)；主機(jī)若沒(méi)有安裝保護(hù)卡，試驗(yàn)操作后易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)重啟后出現(xiàn)各種不正常的現(xiàn)象，系統(tǒng)不易恢復(fù)正常。同時(shí)，多次對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行格式化操作，對(duì)硬盤(pán)也有一定的損壞。利用虛擬機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)，就可以輕松完成教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）操作系統(tǒng)教學(xué)。目前，中職院校的技能優(yōu)勢(shì)已逐步得到社會(huì)的肯定，如何提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為廣大教育從業(yè)者關(guān)注的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的系統(tǒng)，大多以Windows2000、WindowsXP、Windows7為主，而MS-DOS、Linux、Unix等操作系統(tǒng)較少接觸使用。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握每種系統(tǒng)的操作是必要的技能。使用虛擬機(jī)建立多個(gè)操作系統(tǒng)，是有效的解決方法。中職計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有：Linux系統(tǒng)的安裝、Linux桌面的基本操作、常用Shell命令和Vi編輯器的使用、服務(wù)器配置等。現(xiàn)在，機(jī)房主機(jī)大多使用Windows操作系統(tǒng)，主要文件格式是FAT或NTFS格式。安裝Linux，需使用多種系統(tǒng)引導(dǎo)工具和第三方軟件創(chuàng)建Linux分區(qū)并引導(dǎo)Linux。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種安裝方式有一定的危險(xiǎn)性，易破壞分區(qū)，從而造成數(shù)據(jù)丟失。在虛擬機(jī)安裝Linux并操作各種實(shí)驗(yàn)，則不會(huì)破壞主機(jī)的數(shù)據(jù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)和多種設(shè)備作為基礎(chǔ)，運(yùn)用虛擬機(jī)能夠在一臺(tái)本機(jī)上創(chuàng)建出多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且能夠?qū)⒔粨Q機(jī)、網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬出來(lái)，創(chuàng)造出組網(wǎng)條件。運(yùn)用一臺(tái)計(jì)算機(jī)在虛擬機(jī)中組建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可在虛擬網(wǎng)絡(luò)中組建基于工作組的對(duì)等網(wǎng)和基于域的局域網(wǎng)，從而搭建起Web、DNS、FTP服務(wù)器和DHCP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。將虛擬機(jī)配置為服務(wù)器與把某些虛擬機(jī)作為客戶端等操作，可以讓學(xué)生了解如何配置服務(wù)器，同時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)原理，對(duì)服務(wù)器、對(duì)等工作模式、工作站等概念有深刻的體會(huì)，從而提高學(xué)生在虛擬平臺(tái)上搭建與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力。利用虛擬技術(shù)完成上述試驗(yàn)，可擺脫對(duì)昂貴的網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的依賴，降低學(xué)生網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)成本。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上病毒的傳播和破壞方式正逐步變化。而教師對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、木馬等的教學(xué)處于講述狀態(tài)，較少進(jìn)行實(shí)際操作。而虛擬機(jī)的應(yīng)用，能有效地改變這一現(xiàn)狀。教師可以在虛擬機(jī)系統(tǒng)上植入病毒文件，攻擊系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)安全和防御技術(shù)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固和提高自身計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（4）試驗(yàn)輔導(dǎo)與作業(yè)檢查。虛擬機(jī)軟件自帶屏幕錄像功能，可自動(dòng)記錄操作中虛擬系統(tǒng)的屏幕變化，并加以保存。學(xué)生可利用這個(gè)功能，將課堂上所做的操作進(jìn)行錄像，尤其對(duì)不明白的操作進(jìn)行錄像，讓教師進(jìn)行講解；教師也可利用這個(gè)功能對(duì)學(xué)生在課上的操作試驗(yàn)進(jìn)行查看，掌握學(xué)生在操作試驗(yàn)中的失誤，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。同時(shí)，教師可制作試驗(yàn)視頻課件，讓學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行操作。在以往的教學(xué)中，存在學(xué)生只看卻不能做的弊端。利用虛擬機(jī)軟件，可以讓教師的演示和學(xué)生的操作同步進(jìn)行，使教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

二、結(jié)束語(yǔ)

虛擬軟件在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)了系統(tǒng)開(kāi)放化、教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。隨著虛擬技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。虛擬技術(shù)的運(yùn)用有利于改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，是一種有效的教學(xué)輔助工具，也是一種學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的工具。虛擬技術(shù)對(duì)改善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境、有效滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和硬件的需求，起到了重要作用。

作者：茅?；?單位：江蘇啟東

（十）

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中大多采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以課堂授課為主，整個(gè)教學(xué)中教師起著重要作用。教師一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地去聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于人才的培養(yǎng)是極為不利的。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生難以牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生成為真正有能力的人，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法需要確定目標(biāo)及方法

中職院校的教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，首先要確定教學(xué)的目標(biāo)是什么，同時(shí)思考如何帶領(lǐng)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。因此，教師要了解市場(chǎng)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，要以計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，要運(yùn)用一些方法有效地培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)踐結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生可以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)崗位要求

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是實(shí)踐的項(xiàng)目，因此教師在選用項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該選那些現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域熱門(mén)的項(xiàng)目、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的項(xiàng)目，比如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)就是一個(gè)很有發(fā)展前途的項(xiàng)目，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的要求也是越來(lái)越高，有需求才會(huì)有市場(chǎng)，而市場(chǎng)的擴(kuò)大是對(duì)就業(yè)極為有力的。因而在進(jìn)行項(xiàng)目的確定時(shí)，要選那些有發(fā)展前途的去做。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)、實(shí)施

1.項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始前，教師需要完善課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的過(guò)程應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)為依托來(lái)確定。選擇的項(xiàng)目，力求達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，即要明確在這次項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)或者實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的知識(shí)等。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的課中實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，學(xué)生首先應(yīng)根據(jù)劃分的任務(wù)來(lái)進(jìn)行分組。學(xué)生可以自由分組，選擇自己感興趣的任務(wù)，當(dāng)然分組也要合理，不能出現(xiàn)一些小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少的局面。另外，每個(gè)小組都應(yīng)該選出一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)組織和管理整個(gè)小組以及對(duì)小組成員的任務(wù)分配等。劃分好的小組，都應(yīng)實(shí)施自己的任務(wù)。首先要完成的就是分析任務(wù)，確定具體實(shí)現(xiàn)方案，進(jìn)而研究怎樣去完成這個(gè)任務(wù)。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)及小組考核

項(xiàng)目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)為教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和對(duì)各組進(jìn)行評(píng)分，以此來(lái)確定哪個(gè)小組的任務(wù)是最優(yōu)秀的。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，教師可以讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，然后從分組的合理性、團(tuán)隊(duì)的合作度及項(xiàng)目的完整性和可行性上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，來(lái)比較與學(xué)生的想法的差別在哪里，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步去完善自己的項(xiàng)目。

四、結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)作為一種前沿的技術(shù)，對(duì)從事該項(xiàng)工作的人的要求也越來(lái)越高。電子商務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能為這個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供可用的人才，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生也很難學(xué)到適應(yīng)行業(yè)需求的技能，因而采取了項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)改變這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，同時(shí)也對(duì)改變教學(xué)方式起著推動(dòng)的作用。

作者：徐彩霞 單位：揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校