項目教學法中職計算機教學論文
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1.項目教學法有利于提高學生的綜合能力
項目教學法可以針對一節(jié)課的知識點，通過確定項目、項目設計、制訂計劃、項目實施等方面的工作，注重知識的實踐意義，使課本上枯燥的理論知識更加形象化和生動化，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，便于學生更好地掌握計算機專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，提高學生的綜合能力。
2.項目教學法有利于學生更好地適應社會
項目教學法的目的是在課堂教學中將理論與實踐教學有機結(jié)合起來，項目教學法的實施使學生可以直接、深入地對知識進行全面的了解及分析，通過模擬實際的工作環(huán)境下，使學生從實際的體驗中獲得知識，提高學生的計算機專業(yè)理論水平和操作技能，提前適應未來工作環(huán)境，更好地適應社會。
3.項目教學法有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
項目教學法不僅可以提高學生的綜合能力，而且也促使學生的思維發(fā)展。在項目教學的實施中，通過各種實踐活動和實際操作訓練，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，中職計算機教學通過項目教學設計和項目教學實施，可以鍛煉教師的教學能力，豐富教師的知識儲備和操作技能，更好地推動中職教育的發(fā)展。
二、項目教學法在中職計算機教學中的應用
1.教師要選定合適的教學項目
采用項目教學法的首要環(huán)節(jié)就是選定合適的教學項目，教學項目的選擇要根據(jù)教學目標、教學計劃和教學內(nèi)容，以及學生的身心發(fā)展特點，通過創(chuàng)設真實、系統(tǒng)的應用背景或者在校企合作中選擇合適的真實項目，提高學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。同時，項目設計應能增強學生技能的應用性，加強與市場、行業(yè)的需要的銜接，并能根據(jù)市場和行業(yè)的需要進行及時的調(diào)整，使學生在完成任務中掌握知識、技能和方法。
2.打破傳統(tǒng)的教學模式，合理啟發(fā)誘導教學
隨著課程改革的推進，中職計算機教學一直在進行教學改革，打破傳統(tǒng)的“以教師中心”的教學模式，建立新型的“以學生為中心”的教學模式。項目教學法能夠充分尊重學生學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，倡導啟發(fā)誘導教學方法，同時遵循教學規(guī)律和學生發(fā)展的特點，積極引導學生進行計算機專業(yè)理論知識和技能的學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.突出學生的主體地位
項目教學法的授課模式突出學生的主體地位，以提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能為目的，從學生的角度出發(fā)，一切以學生為中心，這種教學方法更有利于教師和學生的交流，有利于計算機應用基礎的教學，有利于提高中職學生計算機的應用水平和操作能力。
4.建立多元的計算機教學考核標準
中職計算機教學采用項目教學法，可以實施多元的考核標準，從學生的各個方面進行考核，把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、操作過程、完成情況以及日常學習表現(xiàn)，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，全面提高學生的計算機應用水平和實際操作能力，更好地適應未來的就業(yè)要求和就業(yè)環(huán)境。項目教學法在中職計算機教學中的應用，符合中職院校教學改革的要求和教學目標，應該大力提倡中職院校實施項目教學法。此外，在實際的操作和實訓環(huán)境下，可以針對不同層次的學生設計不同難度的學習任務，通過多元化的評價標準對學生進行考核，真正做到因材施教，為社會源源不斷地輸送專業(yè)的技術(shù)人才，推動社會的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李詩華 單位：貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學校
