中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)思考

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摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要應(yīng)用于一些具有極強(qiáng)操作知識(shí)技能要求的課程，而計(jì)算機(jī)課程本身就屬于操作性極強(qiáng)的課程。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法十分適宜。本文主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，以期有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了極大提升，在我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)展中，也越發(fā)重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，希望以此培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。在中職教學(xué)中，無(wú)論是校方還是教師，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視度逐漸增強(qiáng)，并且開(kāi)展了一系列教學(xué)改革工作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)始得到應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義及目標(biāo)

在信息技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中采用明確具體教學(xué)任務(wù)的方式，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生提升對(duì)于問(wèn)題的解答能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)。如可采用實(shí)際應(yīng)用的方式，運(yùn)用文字處理、圖形處理軟件對(duì)文章和圖報(bào)等進(jìn)行編輯處理，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)信息處理技能的全面掌握。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究中完成既定任務(wù)，在提升學(xué)生基本生活技能的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于信息的采集、收集能力的提升。另外，在目標(biāo)的合作探究中，學(xué)生將問(wèn)題解決后，其自身對(duì)于問(wèn)題的解決能力也可以得到提升，學(xué)生對(duì)一些同類(lèi)問(wèn)題的創(chuàng)新處理能力也會(huì)有所提升，其綜合信息素養(yǎng)水平大幅度提升。在各學(xué)習(xí)任務(wù)的解答處理中，學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)會(huì)促使其心理上得到充分的成就感與滿(mǎn)足感，學(xué)生的求知欲也可得以激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中需注意培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的情感循環(huán)，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)及探索研究。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能作為重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程屬于一門(mén)較為特殊的課程，教師在教學(xué)中需注意對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)將提升學(xué)生技能作為最終的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為依據(jù)設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，并明確好教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可完全明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一個(gè)積極自主的態(tài)度完成任務(wù)，全面掌握基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)性技能，提升自身技能水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

首先需要做的，是充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促使學(xué)生積極探索及學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了充分的學(xué)習(xí)興趣，才可自主付出時(shí)間與精力，進(jìn)而得到更好的學(xué)習(xí)效果。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需注意盡量增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其以全情投入的狀態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，Word屬于一種使用便捷且功能強(qiáng)大的文字處理軟件，在此單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需注意掌握這些技能：一是Word文檔的基本排版，二是Word文檔的基本操作，三是Word文檔的文字編輯、錄入等。為了使學(xué)生心理上能獲得成就感，在任務(wù)目標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)Word文檔的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解極為重要。教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)、選取材料需與學(xué)生自身及其專(zhuān)業(yè)相貼近，如設(shè)定好任務(wù)：運(yùn)用word文檔編輯錄入“中國(guó)四大名著”，對(duì)“中國(guó)四大名著”的段落格式、字符進(jìn)行編輯。之后指導(dǎo)學(xué)生自主分成人數(shù)相同的幾個(gè)小組，并在課前完成需編輯文獻(xiàn)資料的查閱收集。在各小組成員明確好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，便可對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析研究及落實(shí)實(shí)施。在任務(wù)的實(shí)施中，小組成員均需相互協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，集聚全部力量完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，各小組均需派出一名代表對(duì)所研究成果予以展示，最后師生雙方對(duì)所完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)定。

3.啟發(fā)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)

在明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便需要開(kāi)始組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，并進(jìn)一步明確任務(wù)完成的具體步驟及方式，促使學(xué)生采用自主或是協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展問(wèn)題探究。由于學(xué)生自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備較為有限，所以在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中容易出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。因此，在中職計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?，在學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)指點(diǎn)，促使其盡快解決難題，進(jìn)而進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，可先指導(dǎo)其復(fù)習(xí)原先所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的記憶及理解，進(jìn)而更好地投入到新問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)任務(wù)的分析探究中，教師給予學(xué)生指導(dǎo)幫助時(shí)要適度恰當(dāng)，避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師幫助的狀況，要盡可能地培養(yǎng)提升學(xué)生的自主思考能力，促使其養(yǎng)成優(yōu)良的問(wèn)題分析及解答習(xí)慣。如在利用Word文檔制作求職簡(jiǎn)歷中的表格時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已完全明確，教師便可組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)習(xí)的表格建立、編輯及文字輸入等知識(shí)進(jìn)行回顧式分析，促使學(xué)生對(duì)表格制作有一個(gè)基本的了解及記憶，之后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word文檔制作簡(jiǎn)歷中的表格。對(duì)于在表格制作中遇到困難的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，從而為其下階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供助力。實(shí)踐證明，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生制作Word文檔時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力可以得到大幅度提升，理論知識(shí)與實(shí)踐課可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

4.引入案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的科學(xué)分解

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以盡可能多地引入一些實(shí)際教學(xué)案例，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的科學(xué)引導(dǎo)。這樣可幫助充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)之上提升學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解答能力。由于在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，Word文檔的編輯及錄入是極為基礎(chǔ)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此在教師進(jìn)行課堂教學(xué)及知識(shí)講解的過(guò)程中，可將報(bào)紙排版編輯作為一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于初學(xué)者而言，可在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中將一個(gè)大任務(wù)分解為幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)的完成都對(duì)應(yīng)著各知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，每個(gè)小任務(wù)的完成就反映出學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握。之后將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，也就代表著整個(gè)大教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)。

5.任務(wù)完成評(píng)定及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，需要進(jìn)行任務(wù)完成評(píng)定及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，此環(huán)節(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用中極為重要的一環(huán)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成評(píng)定主要采用的是自我及教師評(píng)定兩者結(jié)合的方式。在任務(wù)完成評(píng)價(jià)中，教師需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量的重視，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)抱有態(tài)度、問(wèn)題解決能力、知識(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)的重視。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生完成任務(wù)各方面進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)定，可以在充分了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握度的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用中需要完善的地方，而且可以針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足，為其后期的任務(wù)完成及知識(shí)學(xué)結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

三、小結(jié)

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用中，需以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能作為重點(diǎn)，并從設(shè)計(jì)及完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的科學(xué)分解、任務(wù)完成評(píng)定及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面入手，以此幫助促使學(xué)生掌握極為豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春富.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2012(12).

作者：王大兵 單位：江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校