高校計算機教學中學生自主學習能力培養(yǎng)
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摘要：在現(xiàn)代社會的計算機教學中，許多人把應試作為學習計算機的最終目的，忽略了學生的差異，教學內容呆板。因此，造成了學生擁有證書,但是操作技能不過關的普遍現(xiàn)象，導致社會的需求量得不到滿足，從而加大了社會對于人才的需要。所以在教學過程中，要注重創(chuàng)建良好環(huán)境、落實教學計劃、激發(fā)學生積極性以及理論結合實際。
一、當前高校計算機教學的現(xiàn)狀
（一）應試教育思想仍然占據(jù)主流
進了大學,學生接觸到教學方式變化很大，會漸漸變得散漫和懈怠,自主學習能力差。許多學生對高校的教學方式不適應,很難真正了解自己的專業(yè)課程的價值,學習處于盲目與被動中。學校和學生都把證書和相關的學歷學位看作是學習計算機的目的，認為課程設置比理論教學重要。在學習計算機時，認為掌握各種操作技術是次要的，主要是應對各種考試，考什么就學什么，所以出現(xiàn)了許多學生擁有證書卻對操作不嫻熟的現(xiàn)象，因此社會需求變得緊張起來。
（二）沒有充分認識到學生的個體差異
在豐富的教學經(jīng)驗的同時再進一步指導學生的思想才是高校計算機正確的教學模式。當下高校計算機教學的方式都是相同的,忽略學生之間的差異以及不同專業(yè)的需要，造成了教學資源與課堂不匹配,老師隨意教學,不能做到最佳的教學效果。來自五湖四海的高校學生，基礎不同,各個地區(qū)的計算機教學水平各不相同,然而高校教學方法統(tǒng)一，因此教學效果較差。
（三）教學內容滯后陳舊
在我國，許多學生都不是計算機專業(yè)的，為了讓自己所學專業(yè)的技術含量變高才學了計算機，更看重應用性和實用性,把計算機為作為輔助工具。重復的操作練習和無味的理論學習難以調動學生學習的積極性，他們更偏重結合實際運用來分析問題。填鴨式的教學模式依舊是現(xiàn)在很多高校的教學方式，不看重實踐操作,使得教學內容變得呆板。
二、培養(yǎng)學生在高校計算機教學中的創(chuàng)新能力的方法
（一）創(chuàng)新環(huán)境良好
良好的教學環(huán)境決定創(chuàng)新精神，包含計算機教學心理和教學環(huán)境。如果學生的結論和思維超過老師預料，老師不應該把學生強制性的帶到自己的思維模式中，而是要鼓勵學生勇敢表達自己的觀點，讓學生自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如在課堂上，學生的觀點和老師相反,老師需要合理分析學生的觀點,做出正確的結論，才能夠增強學生的信心,調動思維。創(chuàng)設問題情境也能提升學生的求知欲望。例如在學習word的時候,老師首先示范怎樣編輯表格,然后修飾頁面邊框再添加藝術字，這樣會使學生好奇。之后讓學生自主編輯、修飾班級通訊錄，然后比較看哪位同學設計的版面最美觀,時間最短,最后在全班展示。這樣教學,既完成學習任務,又能提升學生的思維想象力。為了更充分的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學校可以組織各種軟件設計和網(wǎng)頁制作大賽,針對創(chuàng)新成果給予學生精神鼓勵和物質獎勵，給學生提供創(chuàng)新能力的表現(xiàn)機會,還能營造尊重和崇尚創(chuàng)新的校園氛圍。
（二）設計并認真落實教學計劃
高校學生的專業(yè)都是不相同的,針對不同的專業(yè),要評價分析計算機基礎課程的教學內容、教學計劃及教學課時,能促進實現(xiàn)高校計算機基礎課程教學目標。在教學設計中,分析學生的計算機運用情況,根據(jù)專業(yè),刪減多余以及強化部分學習內容。例如,對機械專業(yè)的學生可以簡化windows操作基礎內容,強化機械設計軟件的知識,讓學生學習到更多和自己專業(yè)相關計算機內容,提升積極性和學習效率。
（三）充分激發(fā)學生的應用性和創(chuàng)新性
計算機教學中老師要提供很多讓學生參展示自我的機會。因為教學實時間有限,在課堂上偏重基礎知識和技能的傳授,在課外要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,老師要做好引導工作,把課堂內容延伸至課外,在課外鞏固課堂知識。例如,在幻燈片教學中,用創(chuàng)造電子動畫代替電子文稿的演示,讓學生用自己喜歡和學習過的電子音樂以及電子繪畫進行創(chuàng)作,激發(fā)自己的想象力,創(chuàng)造個人的動畫作品,提升競爭意識和創(chuàng)造熱情。結合圖片處理軟件與傳統(tǒng)的攝影,創(chuàng)辦電腦攝影興趣小組,在對攝影作品后期加工處理的時候能夠激發(fā)學生創(chuàng)新精神。有時候學生會快樂地把自己的照片制作成明星照。課程著重培養(yǎng)操作能力，強調計算機應用基礎課程特點,強化學生動手能力.制訂理論課程內容時,可以邊講邊練;實踐課程內容則以強化綜合案例為目標,把培養(yǎng)以及提高學生的實際操作能力作為側重點。
（四）實際與理論結合中鍛煉學生的創(chuàng)新能力和應用能力
結合實際案例，在理論教學中進行說明,培養(yǎng)學生把自己學習到的知識去處理現(xiàn)實中存在問題的能力，也能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。處理實際問題時，可以用競賽的模式,組織學生舉行自由辯論，學生之間的交流能夠相互啟發(fā)思路，把有效處理現(xiàn)實問題和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來。結合理論和實際的主要措施有以下幾種:第一是幫助處理學生在生活學習中遇到的實際問題,例如教導學生運用計算機編輯稿件,利用窗口畫筆畫出簡單的圖案和制作書簽，構建自己的個人檔案時使用計算機,幫助老師計算成績和歸納管理等;第二是輔助教學,發(fā)揮計算機在工具方面的優(yōu)勢，與現(xiàn)在的教學條件結合，努力把大量感性的材料向學生展示,不僅能做到鞏固學習內容，還能激發(fā)學生的想象力；第三是運用學到的知識解決學習和生活中遇到的實際問題,同樣也能把學生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來。
參考文獻
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作者：馬英英 單位：湖南信息學院
