高校計算機教學(xué)微課應(yīng)用探索

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【內(nèi)容摘要】信息化社會的到來為高校計算機教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新高校計算機教學(xué)尤為重要。微課作為信息時代下的產(chǎn)物，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進行視頻教學(xué)活動，將其應(yīng)用到高校計算機教學(xué)活動中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的計算機運用能力和就業(yè)競爭力，增強教學(xué)效果。本文對微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并試探性地提出相應(yīng)對策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;計算機教學(xué);微課教學(xué)

當(dāng)前高校計算機教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對計算機的學(xué)習(xí)興趣不濃，不能很好地掌握計算機操作技能，難以達到用人單位的要求［1］。因此高校教師在計算機教學(xué)活動中，需要從學(xué)生性格特點和時展要求出發(fā)，改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)運用現(xiàn)代化的教育手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生扎實掌握計算機知識，靈活運用計算機技能，達到理想的教學(xué)效果。

一、微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

(一)微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。1．學(xué)生主觀能動性難以得到有效發(fā)揮。計算機對學(xué)生的實際操作能力要求高，而實際教學(xué)過程中，學(xué)生的能動性難以得到有效發(fā)揮，使得計算機微課教學(xué)效果難以顯現(xiàn)。教學(xué)要求將學(xué)生的參與性和主動性加以充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的專業(yè)技能作為落腳點。但是在實際教學(xué)活動中，許多教師忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，影響微課教學(xué)效果。2．缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)的目標(biāo)較為單一，往往只針對某一知識點進行詳細講述，以便學(xué)生更好地掌握該知識點，但是部分教師沒有充分意識到這一點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確，更沒有對計算機知識體系進行細化，導(dǎo)致教學(xué)效率低下［2］。3．教學(xué)視頻的時間過長。有些教師在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時，過度依賴微課教學(xué)模式，對教學(xué)視頻的時間沒有準(zhǔn)確把握，課堂教學(xué)時間基本是采用教學(xué)視頻講解知識。長此以往，這樣的方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會對教師專業(yè)技能的提高產(chǎn)生一定影響。(二)微課在高校計算機教學(xué)中應(yīng)用的意義。1．有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)具有豐富而精煉的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，將其應(yīng)用到高校計算機教學(xué)中，有利于打破傳統(tǒng)灌輸式與填鴨式的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體作用。同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合自身的性格特征與興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，尊重學(xué)生個體的差異性，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識打下堅實的基礎(chǔ)。2．有利于滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)生作為獨立的個體，在生活和學(xué)習(xí)等方面存在個體差異性，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運用新鮮的元素，強化學(xué)習(xí)的趣味性，更好地滿足學(xué)生的多樣化需求。微課教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、更好的互動性成為最受師生歡迎的教學(xué)學(xué)習(xí)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能直觀感受所學(xué)的知識內(nèi)容，增長見識，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性［3］。3．有利于明確教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)具有較強的針對性，能清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對重點內(nèi)容或某一知識點進行深入理解和掌握，解決學(xué)習(xí)上的疑慮與困惑。教師在教學(xué)中運用微課教學(xué)的模式，能夠合理分配課后教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)時間，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機知識，提高學(xué)生的計算機技能。

二、微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)的策略

(一)加強與常規(guī)課程的結(jié)合。計算機教學(xué)的基礎(chǔ)性課程就是常規(guī)課程，而微課是對常規(guī)課程的有力補充，因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時，必須要將常規(guī)課程與微課相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)微課的輔助性作用，使學(xué)生準(zhǔn)確把握難點和重點知識。由于微課的容量小且時長短，無法承載較多的知識，因此教師在計算機教學(xué)中不能將微課作為主體，而是輔之以微課教學(xué)的形式［4］。以Word的應(yīng)用為例，可以在微課教學(xué)中納入Word的重點和難點問題，學(xué)生應(yīng)用Word時經(jīng)常在引入腳注與尾注、插入函數(shù)等方面出現(xiàn)問題，這時教師插入一段演示W(wǎng)ord操作方法的教學(xué)視頻，使學(xué)生直觀認識該內(nèi)容。同時在常規(guī)課程教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變授課模式，使學(xué)生的主體作用加以發(fā)揮，根據(jù)重難點問題，向?qū)W生講解Word中顏色的更改與字體的變換等，使學(xué)生掌握基本的操作方法。通常學(xué)生對微課內(nèi)容進行瀏覽時，仍然會出現(xiàn)一些細節(jié)性問題，這時教師可以發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，通過課堂提問的方式，讓學(xué)生交流不懂的問題，準(zhǔn)確掌握基本知識。(二)加強與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合。高校計算機教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，為學(xué)生未來的生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中盡可能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，充分展現(xiàn)微課教學(xué)的價值，促進學(xué)生計算機技能水平的提高。以“辦公自動化軟件應(yīng)用”為例，教師可以結(jié)合某一知識點，如電子表格的編輯方法與建立、OfficeXP辦公軟件的運用方式等，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段制作與研發(fā)課程。當(dāng)然課程的研制環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生性格特征，選用學(xué)生關(guān)注的話題或感興趣的卡通形象，保證課件的色彩性和趣味性。如許多學(xué)生喜歡看《來自星星的你》，因此教師可以選擇“來自星星的一封信”的主題，迎合學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此提高計算機教學(xué)質(zhì)量和效果。(三)加強與考核制度的結(jié)合。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式之一就是考核，這對教師后續(xù)的教學(xué)活動具有積極的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中采用考核的方式，能夠詳細了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對下一階段的教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)進行科學(xué)規(guī)劃，繼而提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展［5］。例如:考核學(xué)生對PPT的制作時可以采用微課的方式，讓學(xué)生結(jié)合“保護環(huán)境”的話題來制作PPT，教師在微課教學(xué)中提供與該話題相關(guān)的音頻和圖片等資料，將其作為PPT制作的重要素材，然后適當(dāng)給予學(xué)生一些小提示，使學(xué)生在操作中規(guī)范步驟;學(xué)生完成PPT的制作后應(yīng)上傳資料，教師結(jié)合學(xué)生制作成果進行評價。總之，考核制度與微課教學(xué)的結(jié)合，可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，對考核步驟加以簡化，使教師更好地掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，以此為依據(jù)合理調(diào)整教學(xué)計劃。

三、結(jié)語

微課作為信息化時代的產(chǎn)物，屬于一種全新的教育資源和教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高校計算機教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際教學(xué)情況，加強微課教學(xué)與常規(guī)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、考核制度等方面的結(jié)合，打破傳統(tǒng)教育方式方法的桎梏。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀準(zhǔn)確掌握計算機知識，提高計算機操作水平，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識，更好地展現(xiàn)才能與價值，成為社會所需的應(yīng)用型人才.

【參考文獻】

［1］曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍．將微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中方式分析［J］．計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，18:262，264

［2］趙宇．試論微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果評價［J］．知識經(jīng)濟，2016，24:133，135

［3］趙麗坤，李艷波．將微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中的幾點思考［J］．電子測試，2016，23:85，94

［4］劉影，朱曉萍．淺析如何將微課應(yīng)用于高校計算機教學(xué)中［J］．電腦迷，2016，10:143

［5］馬清．微課在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］．亞太教育，2016，10:122，131

作者:熊周文 單位:荊楚理工學(xué)院