多媒體技術(shù)中計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題研究

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【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，隨之科學(xué)技術(shù)也在蓬勃地發(fā)展起來(lái)。為了適應(yīng)時(shí)展的大潮，目前許多學(xué)校都將多媒體技術(shù)引入到了教學(xué)中的各個(gè)階段。實(shí)踐證明，在多媒體技術(shù)的輔助之下，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是，在筆者的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。因此，本文從當(dāng)前多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，并針對(duì)此問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策建議，以期能夠?qū)Χ嗝襟w在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；對(duì)策研究

1引言

新課程改革的背景下，無(wú)論是多媒體技術(shù)還是計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用都極大地推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。將多媒體技術(shù)融入到計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主觀學(xué)習(xí)。但是，多媒體技術(shù)目前主要應(yīng)用是集中在小學(xué)初中等階段，高中階段鮮有使用，高中階段作為學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的過(guò)程中至關(guān)重要。因此，無(wú)論是各個(gè)教學(xué)中的階段，都必須從深化素質(zhì)教育改革著眼，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的人性化轉(zhuǎn)變。本文就是結(jié)合了現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)中的相關(guān)特點(diǎn)和存在問(wèn)題，提出了針對(duì)這些問(wèn)題的具體對(duì)策建議。

2多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，還存在著較多普遍性的問(wèn)題：

2.1對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)還存在著較多問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，在教學(xué)中也出現(xiàn)了較多濫用的現(xiàn)象。大多數(shù)教師單純采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且非常普遍地存在于教學(xué)活動(dòng)中。通常意義上來(lái)講，在教師的認(rèn)識(shí)中，只要運(yùn)用了多媒體技術(shù)，課堂中的質(zhì)量自然會(huì)得到比較大的提升。但是這種觀點(diǎn)往往忽視了教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的初始目的，簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注意合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，掌握分寸，做到恰到好處，避免多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的過(guò)度使用和濫用。

2.2多媒體課件質(zhì)量無(wú)法得到有效保證

但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)目前存在個(gè)別教師不愿意使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，因?yàn)橹谱髡n件或是選擇內(nèi)容時(shí)，需要耗費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上也對(duì)教師制作課件提出了比較高的要求。為了節(jié)省時(shí)間，老師有時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地將教材中的內(nèi)容都放到課件中，并插入一些圖畫(huà)、音樂(lè)等。內(nèi)容單調(diào)缺乏吸引力，因此直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的抵觸心理強(qiáng)烈、缺乏足夠的興趣。

2.3容易忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

新課改以來(lái)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，尤其是要改革老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生更多地參與其中，計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科當(dāng)然也不例外。然而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，教師往往充當(dāng)著知識(shí)的灌輸者的角色，這樣一來(lái)就進(jìn)一步加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，違背了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)的初衷。針對(duì)以上的情況，教師必須在備課時(shí)注意到學(xué)生的適應(yīng)性，根據(jù)學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將從被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)新。

3相關(guān)對(duì)策建議

3.1提高多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要程度

計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，它可以輔助教學(xué)，便于將原來(lái)抽象的理論知識(shí)通過(guò)一些更有趣的視頻、音頻、圖片等，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。多媒體技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中有比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加有優(yōu)勢(shì)的地方，便于學(xué)生理解，使課堂更加豐富多彩。因此，作為教師的我們必須掌握好多媒體技術(shù)的使用，科學(xué)合理地配置教學(xué)內(nèi)容和課件課程，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，從而提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑。

3.2以學(xué)生為主體，提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的是黑板式教學(xué)，老師站在講堂上講，學(xué)生在底下被動(dòng)地聽(tīng)，效果往往不好。將多媒體技術(shù)引進(jìn)到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大沖擊，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了較大變化也體現(xiàn)了向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，充分展示了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師和學(xué)生誰(shuí)才是真正的主體地位。在教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該處于平等溝通交流的位置，老師更對(duì)地是起到引導(dǎo)員的角色，提出問(wèn)題，給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，讓理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中慢慢消化，逐步實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程的統(tǒng)一。提高自己的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生實(shí)踐主體能力的作用極大發(fā)揮。

3.3正確處理教學(xué)中的多方關(guān)系

在教學(xué)中，存在著多方主體并存的局面。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的教師，一個(gè)非常特殊的位置，應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)、組織者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益地探索和創(chuàng)新。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解都是有極大幫助的。因此，在計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須處理好多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)揮好老師的引導(dǎo)角色，確立好學(xué)生的主體地位，四者有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

作者:孫勇 單位:畢節(jié)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校