家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中課程思政元素的應(yīng)用

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【摘要】對于高等院校而言，要想培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的人才，在授課的過程中除了要傳授專業(yè)知識(shí)外，還要通過科學(xué)的方式提升學(xué)生的思想政治水平，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及價(jià)值取向，讓專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】思政元素；家具設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

引言

在經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，人們對于生活質(zhì)量的要求越來越高，這就為家具設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來了新的動(dòng)力。如今人們在挑選家具的過程中，不僅對家具的實(shí)用性以及安全性提出了很高的要求，而且對家具的設(shè)計(jì)感與藝術(shù)感也十分看重。具有良好藝術(shù)感的家具有著更強(qiáng)的市場競爭力。如今，家具設(shè)計(jì)行業(yè)的人才缺口逐漸擴(kuò)大，該專業(yè)也逐漸成為高校當(dāng)中的一個(gè)熱門專業(yè)，而如何在家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素，著重培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成長為有時(shí)代擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)英才，就成了高校教學(xué)優(yōu)化工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

1家具設(shè)計(jì)專業(yè)簡介

在大多數(shù)高等院校當(dāng)中，《家具設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)系的一門必修課程。從該科目的課程結(jié)構(gòu)來看，前5個(gè)單元每小節(jié)的課后都有一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生逐漸熟悉家具設(shè)計(jì)的基本流程，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)家具的基礎(chǔ)動(dòng)手能力。例如在第五講“家具設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)表達(dá)”一課，其課后的實(shí)踐作業(yè)就是讓學(xué)生繪制單體家具的三視圖。三視圖作為家具設(shè)計(jì)的最基本圖紙類型，每一個(gè)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該能夠熟練繪制，通過這種實(shí)踐訓(xùn)練來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。而課程的最后兩個(gè)單元是實(shí)訓(xùn)單元，分別為“系列家具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”以及“主體家具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，而這兩項(xiàng)內(nèi)容就是目前家具設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的主要方向。通過完整的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以了解家具設(shè)計(jì)的具體方式以及注意事項(xiàng)。

2在教學(xué)實(shí)踐中融入思政元素的具體方式

2.1教學(xué)內(nèi)容中融合思政元素

對于家具設(shè)計(jì)教師而言，想要在教學(xué)活動(dòng)中融入思政元素，最為直接的方式就是對傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在其中融入思政元素。傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)課程教案只是從設(shè)計(jì)專業(yè)的角度來整理各種知識(shí)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生如何在家具設(shè)計(jì)過程中使用書本中的知識(shí)。而在融合思政元素的情況下，教師可以從思政角度來編排課本中的知識(shí)點(diǎn)，從專業(yè)角度和思政角度兩個(gè)方面來闡述同一個(gè)問題[1]。從學(xué)生的角度來看，以思政內(nèi)容為切入點(diǎn)來開展家具設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，會(huì)讓該實(shí)踐課程呈現(xiàn)出不同的思路。從傳統(tǒng)的專業(yè)角度看待各種實(shí)踐課程，學(xué)生都是美學(xué)價(jià)值、實(shí)用性以及安全性等維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。而融合了思政元素之后，學(xué)生可以在上述維度的基礎(chǔ)上，增加一些全新的維度，比如設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)隱喻等，讓學(xué)生能夠站在消費(fèi)者的角度來看待家具，進(jìn)而獲得新的設(shè)計(jì)靈感。同時(shí)，融入了思政元素的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，領(lǐng)會(huì)到了一些思政方面的設(shè)計(jì)原則，比如“以人為本、天人合一”“文化平等”“尊重客觀事實(shí)”等。例如在“主題家具實(shí)訓(xùn)”課程中，學(xué)生要通過一系列的家具設(shè)計(jì)來突出一個(gè)設(shè)計(jì)主體。在實(shí)踐的過程中，教師可以將古典風(fēng)格家具作為家具的主題，讓學(xué)生完成家具設(shè)計(jì)手稿。在設(shè)計(jì)過程中，教師要給予積極的引導(dǎo)，將思政元素中有關(guān)馬克思主義唯物辯證法的內(nèi)容融合到家具設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到：古典審美與現(xiàn)代審美之間并不是完全對立的，也有著相互聯(lián)系、相互影響的一面。在“古典風(fēng)”主題當(dāng)中，學(xué)生不能為了突出“古典”而故意回避掉家具設(shè)計(jì)中的現(xiàn)代元素，要運(yùn)用唯物辯證法，挖掘古典與現(xiàn)代之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)表現(xiàn)古典美學(xué)與現(xiàn)代美學(xué)之間的傳承性與發(fā)展性特征，讓主題得到更高層次的升華，展現(xiàn)出更具包容性的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.2運(yùn)用新的教學(xué)形式

21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣從各種信息化渠道來學(xué)習(xí)知識(shí)以及獲取信息。而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有僵化、刻板的缺陷，因此在家具設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用新的教育模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。而在運(yùn)用信息化教學(xué)模式的過程中，教師要注意思政元素的應(yīng)用[2]。傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式是在一個(gè)相對固定的時(shí)間內(nèi)，對思政內(nèi)容進(jìn)行集中講解，盡管這種方法能夠達(dá)到一定的效果，但是教學(xué)效率不高，還容易激起學(xué)生的逆反心理。而使用信息化教學(xué)模式之后，教師可以將思政知識(shí)的每個(gè)小點(diǎn)制作成一個(gè)微型教案，利用智能移動(dòng)終端以及各種信息化平臺(tái)，讓學(xué)生利用碎片化的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)思政知識(shí)，這種授課方式給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，能夠幫助其更好地消化思政知識(shí)內(nèi)容。比如說在“家具設(shè)計(jì)與典型空間”課程中，教師可以利用信息技術(shù)將不同的典型空間以PPT或者視頻的方式展示給學(xué)生，利用這種最為直觀的辦法來加深學(xué)生對典型空間的理解。在授課的過程中，教師可以將思政元素中有關(guān)“匠人精神”的知識(shí)融入到對于典型空間的介紹當(dāng)中，讓學(xué)生了解到典型空間的設(shè)計(jì)并不僅僅是為了滿足人們的實(shí)際需求，其中也蘊(yùn)含著巨大的美學(xué)價(jià)值，在解構(gòu)典型空間的時(shí)候，要著重觀察其細(xì)節(jié)的構(gòu)造方式，并且讓家居設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)與空間細(xì)節(jié)形成呼應(yīng)，而這種細(xì)節(jié)方面的把控，必須要具備很強(qiáng)的鉆研精神，只有能夠靜下心來，以“工匠精神”來設(shè)計(jì)家具的匠人，才能在細(xì)節(jié)上精益求精。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地將思政元素與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過不斷的實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到，正確的職業(yè)觀以及強(qiáng)大的“匠人精神”對于家具設(shè)計(jì)工作的巨大幫助，從而糾正學(xué)生對思政知識(shí)的刻板偏見，讓學(xué)生真正意識(shí)到思政知識(shí)對個(gè)人成長的幫助。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，想要驗(yàn)證思政教育在家具設(shè)計(jì)課程中的融合效果，就要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)以“形成性評價(jià)”以及“終結(jié)性評價(jià)”為基礎(chǔ)[3]，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在形成性評價(jià)中，教師需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及隨堂作業(yè)的完成情況進(jìn)行考察，特別是在授課過程中，對于學(xué)生對思政知識(shí)的反饋情況要進(jìn)行重點(diǎn)記錄，比如說教師所的思政知識(shí)思考問題學(xué)生是否積極踴躍地參與，在完成隨堂測驗(yàn)的時(shí)候，是否融入了思政知識(shí)內(nèi)容等。將這些成績納入“形成性評價(jià)”當(dāng)中，以此來體現(xiàn)學(xué)生對家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所融入的思政元素的接受度。在“終結(jié)性評價(jià)”當(dāng)中，教師要對考試的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，傳統(tǒng)的專業(yè)課考試模式僅僅分為開卷考試與閉卷考試兩種，考試手段僵化，無法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況增加新的考試形式，比如說半開放式考試或者全開放式考試，讓學(xué)生結(jié)合家具設(shè)計(jì)專業(yè)課授課過程中所接觸到的思政元素，針對當(dāng)前的熱點(diǎn)話題或者是家具設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)的一些問題來進(jìn)行闡述，這種類似于面試的思辨型考試方式不僅可以考察學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以從更為客觀的角度來展現(xiàn)學(xué)生的思政水平以及綜合素養(yǎng)[4]。這里需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)的過程中，還是要以學(xué)生掌握知識(shí)的客觀情況作為基礎(chǔ)，特別是對于像家具設(shè)計(jì)這樣的專業(yè)課，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，考察的重點(diǎn)還應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)方面，根據(jù)實(shí)際情況來靈活調(diào)整思政知識(shí)在考核成績中的比重，讓學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到思政知識(shí)的重要作用。

3結(jié)語

在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐過程中融入思政元素是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，通過與思政元素的融合，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中受到思政元素的影響，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值取向，另一方面也能為專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)提供全新的思路，提高教學(xué)效率。對于家具設(shè)計(jì)專業(yè)而言，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)3個(gè)方面融入德育元素，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，燃起以國家發(fā)展、社會(huì)需要為原動(dòng)力的創(chuàng)作熱情。通過《家具設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)改革，學(xué)生在文化自信、家國情懷、責(zé)任意識(shí)、理想信念等方面都有較大提升，同時(shí)精益求精的工匠精神也深植在其心中。

參考文獻(xiàn)

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[4]張世錚.高校專業(yè)課程導(dǎo)入思政教學(xué)元素的探索與實(shí)踐[J].長江叢刊,2019(9):187-188.

作者：張海雁 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院