高校微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)淺議

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摘要:在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政建設(shè)迫在眉睫，是修正微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求，也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、線(xiàn)上教學(xué)、課程考核四個(gè)角度入手，全面探討了民辦本科院校推進(jìn)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的可行路徑，為其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的思政建設(shè)提供了參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:課程思政;微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué);民辦本科院校

1微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

1．1修正微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求

我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，而微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是現(xiàn)代資本主義社會(huì)發(fā)展的文明成果，具有階級(jí)利益、意識(shí)形態(tài)的傾向，其理論內(nèi)容有著許多不切合我國(guó)國(guó)情的地方。因此，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度去對(duì)待這門(mén)課程，厘清微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有益成分和無(wú)益成分，吸收西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的精華部分，辯證分析其中的資產(chǎn)階級(jí)庸俗內(nèi)容，取其精華去其糟粕，結(jié)合本國(guó)國(guó)情，加入中國(guó)元素，以課程思政的形式，弘揚(yáng)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，避免經(jīng)濟(jì)學(xué)教育過(guò)于西化的問(wèn)題。1．2提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求目前，我國(guó)民辦本科院校與公辦本科院校實(shí)行錯(cuò)位發(fā)展?？紤]到民辦本科院校的生源特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而非研究型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則下，民辦本科院校微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的建設(shè)更應(yīng)立足于理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的教育，使學(xué)生能夠在掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理性看待當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象，全面理解我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，成為具有高度社會(huì)責(zé)任感和使命感的應(yīng)用型人才，為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義添磚加瓦。

2微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的路徑

2．1理論教學(xué)

微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為這門(mén)課程選擇一本合適的教材就顯得格外重要。為了更好地開(kāi)展課程思政，民辦本科院校可以選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這是一部用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和方法來(lái)全面介紹和評(píng)價(jià)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的精品教材，每章的最后一節(jié)都有對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)評(píng)析，可以幫助學(xué)生更好地吸收西方經(jīng)濟(jì)理論中適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的精華。教師在授課時(shí)，可以融入更多思政元素，例如，在教授均衡價(jià)格理論的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考亞當(dāng)·斯密“看不見(jiàn)的手”在假定前提、價(jià)值取向上的缺陷，使學(xué)生意識(shí)到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅需要市場(chǎng)調(diào)節(jié)，還需要政府的科學(xué)管控;在講授消費(fèi)者選擇理論的時(shí)候，提醒學(xué)生把效用作為價(jià)值衡量的基礎(chǔ)是不夠科學(xué)的，馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論可以更加合理地解釋商品價(jià)值的決定因素;在講解企業(yè)的生產(chǎn)與成本理論的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)資源的稀缺性，讓學(xué)生意識(shí)到只有科學(xué)地安排要素投入，才能更好地節(jié)約成本、提高效率，為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造更大的效益;在解釋完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論和不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論的時(shí)候，提醒學(xué)生完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)并不是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理想模式，而壟斷是生產(chǎn)集中發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是資本主義發(fā)展的重要階段，我們需要從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);在教授生產(chǎn)要素及其收入理論的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)資本主義雇傭勞動(dòng)制度對(duì)勞動(dòng)者剩余價(jià)值的剝削，并引導(dǎo)學(xué)生思考收入分配中客觀(guān)存在的“效率”與“公平”的矛盾;在講授一般均衡與效率理論的時(shí)候，指出福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第一定理的缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般均衡理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問(wèn)題，思考社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的路徑;在講解市場(chǎng)失靈的原因及其對(duì)策的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行規(guī)律及局限性，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中借鑒西方政策、并創(chuàng)造性地發(fā)揮政府作用的必要性。

2．2實(shí)踐教學(xué)

微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究企業(yè)、家庭和單個(gè)市場(chǎng)等微觀(guān)供求行為與價(jià)格之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，一般通過(guò)文字說(shuō)明、圖形描述和數(shù)理推理等方式闡述基本理論，對(duì)學(xué)生的文字理解能力和數(shù)學(xué)演算能力有著一定的要求。為了幫助學(xué)生更好地消化吸收知識(shí)，從而推進(jìn)課程思政的建設(shè)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如使用經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)籌碼推演和角色扮演模擬微觀(guān)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)者、廠(chǎng)商、政府之間的經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而更好地理解中國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)體制改革中各項(xiàng)政策的理論依據(jù)。同時(shí)，作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)一般開(kāi)始于大一第一學(xué)期或第二學(xué)期，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生并無(wú)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)積累，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)基本來(lái)源于日常生活和新聞媒體。因此，理論教學(xué)的內(nèi)容可能會(huì)過(guò)于抽象，不利于課程思政的推進(jìn)。這就要求我們把書(shū)本上的知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理。例如，在講解效用理論時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，整合特定消費(fèi)群體的日常收入、生活支出和消費(fèi)習(xí)慣，并歸納總結(jié)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在講解稅收負(fù)擔(dān)與商品彈性系數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)不同的商品設(shè)計(jì)問(wèn)卷，以小區(qū)和商戶(hù)為調(diào)研單位模擬稅收效應(yīng)，看政府增加稅收時(shí)，到底是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)。另外，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)是為資產(chǎn)階級(jí)利益辯護(hù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，而馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，兩者之間存在天然的對(duì)立關(guān)系，卻又共同影響了中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，這本身就是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，可以針對(duì)這兩者之間的聯(lián)系與分歧，讓學(xué)生開(kāi)展討論，并以報(bào)告或論文的形式展示成果;可以結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐，設(shè)置一些具有趣味性的辯題，將學(xué)生分成多個(gè)辯論小組，鼓勵(lì)學(xué)生在辯論中深入思考。實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與收尾，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，必須以馬克思主義為指導(dǎo)，立足中國(guó)國(guó)情，用歷史唯物主義、辯證唯物主義的方法科學(xué)看待。

2．3線(xiàn)上教學(xué)

2020年初，新冠疫情突然來(lái)襲，為防止病毒向校園蔓延，教育部要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，各地隨即推出在線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)方案，確?！巴Ｕn不停學(xué)”。2021年夏天，新冠疫情卷土重來(lái)，暑假人員流動(dòng)頻繁，疫情防控可能會(huì)影響部分地區(qū)的開(kāi)學(xué)計(jì)劃。在疫情的影響下，隨時(shí)做好線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備是十分必要的，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政建設(shè)同樣也可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展。課程教師可以在中國(guó)大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通或英華學(xué)堂平臺(tái)上創(chuàng)建課程。這些平臺(tái)目前已經(jīng)較為成熟，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、考試、通知、學(xué)生管理等多項(xiàng)功能。授課前，教師可以提前錄制教學(xué)視頻，發(fā)布課程通知，公布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備;授課時(shí)，可以通過(guò)課堂簽到功能節(jié)省點(diǎn)名時(shí)間，通過(guò)互動(dòng)界面發(fā)布思考題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論，并解答學(xué)生提出的問(wèn)題，提升課堂的活躍度;授課后，可以上傳補(bǔ)充資料，布置在線(xiàn)作業(yè)，還可以利用線(xiàn)上平臺(tái)組卷考試，督促學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。除此之外，線(xiàn)上平臺(tái)還有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，可以綜合學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、考核數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)估提供有力的依據(jù)，幫助課程教師給出合理的成績(jī)。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，課程教師還可以與學(xué)生分享更多與微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的思政資源，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP的經(jīng)濟(jì)版塊、人民日?qǐng)?bào)APP的財(cái)經(jīng)版塊、央視頻APP的財(cái)經(jīng)版塊等，都是非常好的教學(xué)素材。教師可以在授課過(guò)程中引入這些素材，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，并融入愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在教授不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)于新時(shí)代加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的意見(jiàn)》中提出要“穩(wěn)步推進(jìn)自然壟斷行業(yè)改革”的原因;在講授外部性理論的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考“十四五”規(guī)劃中提出的“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”的意義;在講解市場(chǎng)失靈的原因及對(duì)策時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)中強(qiáng)調(diào)的“著力構(gòu)建市場(chǎng)機(jī)制有效、微觀(guān)主體有活力、宏觀(guān)調(diào)控有度的經(jīng)濟(jì)體制”的措施;在解釋供求理論時(shí)，將新冠疫情期間醫(yī)療用品的價(jià)格與供求量有機(jī)結(jié)合，將志愿者的行為選擇與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民戰(zhàn)勝新冠的信心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情與使命感。學(xué)生可以利用QQ群、微信群等工具組建線(xiàn)上學(xué)習(xí)小組，共同探討這些思政熱點(diǎn)，并通過(guò)騰訊會(huì)議直播平臺(tái)進(jìn)行小組展示。

2．4課程考核

為了更好地推進(jìn)課程思政的建設(shè)，民辦本科院校微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大幅度的調(diào)整。第一，進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、黨的十九大精神、“十四五”規(guī)劃、2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考核;第二，進(jìn)行方法上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)豐富考核形式，把出勤率、課堂發(fā)言、熱點(diǎn)評(píng)論、主題辯論、沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)、實(shí)踐報(bào)告、課程論文、小組展示、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等都納入其中，避免“一卷定成績(jī)”的終結(jié)性考核;第三，進(jìn)行分值上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程性考核，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，各項(xiàng)考核內(nèi)容都應(yīng)設(shè)定精準(zhǔn)的權(quán)重、分值，在開(kāi)課前就向?qū)W生公布，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生做好日常積累的主觀(guān)能動(dòng)性;第四，進(jìn)行評(píng)分依據(jù)上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)從單一的理論維度，向?qū)嵺`應(yīng)用、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多維度延伸，建立一套能體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力、思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、公正地評(píng)判。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課程改革的新理念和新方向。微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從階級(jí)屬性上來(lái)說(shuō)，有進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要;民辦本科院校作為不同于公立院校的高校，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，也有進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要。因此，由微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)打頭，跑好經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政接力的第一棒至關(guān)重要。課程教師應(yīng)當(dāng)以理論內(nèi)容為基石實(shí)現(xiàn)思政元素的融合，以實(shí)踐操作為補(bǔ)充進(jìn)行思政建設(shè)的拓展，以線(xiàn)上平臺(tái)為工具增加思政素材的積累，以課程考核為準(zhǔn)繩檢驗(yàn)思政教育的成果。通過(guò)課程思政的建設(shè)，民辦本科院校終將落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者:楊一枝 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院