短語小處方在輸液室健康教育的作用

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［摘要］目的探討在門診輸液室健康教育中應(yīng)用短語小處方的臨床作用。方法選擇2016年8月至2018年2月我院門診輸液室收治的1000例患者作為本次研究對象，隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各500例。對照組選擇常規(guī)性健康教育，實(shí)驗(yàn)組選擇短語小處方健康教育，對比兩組患者使用不同方法的作用效果。結(jié)果選擇短語小處方健康教育的實(shí)驗(yàn)組，包含輸液注意事項(xiàng)、疾病知識、用藥知識等在內(nèi)的應(yīng)用情況明顯優(yōu)于選擇常規(guī)性健康教育的對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論將短語小處方應(yīng)用在門診輸液室健康教育中，作用鮮明，值得廣泛運(yùn)用與推廣。

［關(guān)鍵詞］短語小處方;門診輸液室;健康教育

1資料與方法

1．1一般資料

選擇2016年8月至2018年2月我院門診輸液室收治的1000例患者作為本次研究對象，隨機(jī)分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組各500例。對照組男性患者322例，女性患者178例，年齡10～75歲，平均年齡(38．2±7．5)歲。實(shí)驗(yàn)組男性患者320例，女性患者180例，年齡11～74歲，平均年齡(37．2±6．3)歲。兩組患者一般資料對比無明顯差異(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

對照組選擇常規(guī)性健康教育，處方主要涵蓋(1)上呼吸道感染;(2)時(shí)間講解完畢。臨床護(hù)士進(jìn)行批量次性的輸液工作結(jié)束后，應(yīng)該抽出更多的時(shí)間重點(diǎn)講解以上處方，例如:輸液病人出現(xiàn)非處方性的情況或是疾病等，需要臨床護(hù)士依照自身多年輸液經(jīng)驗(yàn)完成宣教工作。實(shí)驗(yàn)組選擇短語小處方健康教育(1)處方內(nèi)容的具體編寫①普適性靜脈輸液病人應(yīng)注意的項(xiàng)目，在注射單內(nèi)的下角左部進(jìn)行打印，涵蓋輸液操作之前要盡可能把大便、小便都排空，這樣輸液時(shí)候能夠避免活動量，以免產(chǎn)生滲漏情況。②用藥知識、疾病處方:疾病方面，涵蓋急性上呼吸道感染、眩暈癥、急性中耳炎等等有七種，以第一種示例，病人發(fā)熱的時(shí)候需要臥床來休息，輸液室一定要有新鮮、清新的空氣，飲食方面以容易消化類的食物為主，不能吃帶有刺激性一類的食物;用藥知識方面，涵蓋了13種藥物，如活血類、青霉素類、左氧氟沙星等等，把最后這種藥物做示范，為您注射藥物屬于抗生素，在用藥之前必須進(jìn)食，萬萬不可空腹?fàn)顟B(tài)用藥，滴速控制在30滴～50滴/min，在給藥期間內(nèi)，如果同側(cè)肢體或者穿刺部位產(chǎn)生了紅斑或是瘙癢等一些癥狀，要馬上叫護(hù)士處理。在用藥之后的一周不能在有陽光的地方進(jìn)行暴曬，自取留用的藥物必須保持良好的密封，存放在干燥且為陰涼的環(huán)境下，但是不能進(jìn)行冷藏處理［2］。(2)具體應(yīng)用，完成編寫后，需護(hù)士長和組長給予護(hù)理工作人員展開科學(xué)培訓(xùn)，具體應(yīng)用方法要重點(diǎn)講，隨后做出考核。另外，告知他們靜脈輸液需注意的項(xiàng)目，病人被安排就坐之后，逐條一一細(xì)致講述。在注射單的反面粘貼上準(zhǔn)備好的短語小處方，成功進(jìn)行穿刺之后針對處方內(nèi)容具體講解，病人也可自己閱讀處方，這樣可強(qiáng)化記憶。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

通過SPSS17．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料(短語小處方應(yīng)用情況)用%表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0．05表示差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組選擇短語小處方健康教育后，輸液注意事項(xiàng)方面為95．20%，明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05);用藥知識方面為89．80%，明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05);疾病知識方面為91．60%，明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

3討論

短語小處方健康教育，在內(nèi)容上很簡單明了，每種涵蓋5條到6條，細(xì)致表明，同時(shí)還擁有一定規(guī)律化特征，講解起來很便捷，使用的時(shí)長也短，方便記憶強(qiáng)化。在注射單進(jìn)行小處方的有效張貼，令病人可多次來閱讀。這樣的方式更容易被病人青睞，側(cè)面提高了執(zhí)行力度，獲取更高的健康宣教成效［3］。但是，要注意病人在文化方面、年齡方面的區(qū)別，選用適宜性言語講解。要是時(shí)間上允許的話，可以對內(nèi)容進(jìn)行延伸性講解。結(jié)束講解之后，應(yīng)該對病人讀取小處方上面的內(nèi)容作指導(dǎo)，讓他們牢牢記下。研究過程中，實(shí)驗(yàn)組選擇短語小處方健康教育后應(yīng)用情況優(yōu)于對照組，無論是在疾病知識或是用藥知識還是輸液注意事項(xiàng)方面，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)勢更大，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，和方芳等［4］所述基本上一致，體現(xiàn)出短語小處方在門診輸液病人進(jìn)行健康教育過程中應(yīng)用的鮮明優(yōu)勢。綜上所述，門診輸液病人在健康教育中選擇短語小處方，可以提高病人的疾病知識、用藥知識以及強(qiáng)化輸液注意事項(xiàng)等，作用顯著，值得廣泛運(yùn)用與推廣。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃菊．門診輸液室的健康教育護(hù)理［J］．特別健康，2017(21):220－221．

［2］刁喜華，王振玲．門診輸液室健康教育效果觀察［J］．中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2015(6):1026－1028．

［3］伍晨嬋．健康教育在門診輸液室護(hù)理中的應(yīng)用［J］．中國基層醫(yī)藥，2013(21):3337－3339．

作者：鮑瑩瑩 李芳 單位：蚌埠市第三人民醫(yī)院門診輸液室