中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育研究

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摘要：內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為護(hù)理教育中的一門重要的綜合性學(xué)科，它是通過(guò)一定的護(hù)理程序作用于患者的一種理念。同時(shí)，健康教育又是護(hù)士護(hù)理患者的時(shí)候所采用的具體措施之一，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中占據(jù)重要地位。護(hù)士在健康教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此提升中職衛(wèi)校護(hù)生的健康教育能力顯得越發(fā)重要。作為科任教師應(yīng)該著力優(yōu)化內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，以期能夠進(jìn)一步提升中職衛(wèi)校護(hù)生的健康教育能力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法；中職衛(wèi)校；健康教育能力

隨著人們生活水平的提高和醫(yī)療服務(wù)的逐漸完善，社會(huì)大眾對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)也越來(lái)越關(guān)注，要求也越來(lái)越嚴(yán)苛。護(hù)士，這一群體工作在醫(yī)療衛(wèi)生工作的前沿陣地，對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的水平又重要的影響。也就是說(shuō)，護(hù)士人員高素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)于適應(yīng)未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有重要意義。內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為中職衛(wèi)校護(hù)生教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，主干課程［1，2］；健康教育又是護(hù)士作用患者護(hù)理過(guò)程的措施之一。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)該提升護(hù)生健康教育能力，以期為社會(huì)輸送更多符合大眾要求的護(hù)士。

1中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力的影響因素

所謂健康教育，指的是憑借系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，把與健康教育相關(guān)的知識(shí)教授給人們，進(jìn)而內(nèi)化為他們的日常行為，使其在預(yù)防疾病與保證良好的身體狀況發(fā)揮重要作用。中職衛(wèi)校護(hù)生是我國(guó)護(hù)士的重要來(lái)源，因此中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力直接影響著我國(guó)護(hù)理以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力的影響因素主要來(lái)源于教育者與受教育者兩個(gè)層面。從受教育層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我國(guó)中職衛(wèi)校護(hù)生在健康教育能力方面表現(xiàn)出教育意識(shí)匱乏、角色定位不清晰、理論知識(shí)不扎實(shí)等方面的問(wèn)題，所以中職衛(wèi)校護(hù)生應(yīng)該清楚地知道，護(hù)士在以后的工作中也發(fā)揮著健康教育的作用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)健康教育的理論知識(shí)引起足夠的重視，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，著力提升自己的綜合應(yīng)用能力，以便將來(lái)為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；從教育者的層面來(lái)說(shuō)，當(dāng)下教育者在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，主要是把健康教育通過(guò)健康指導(dǎo)這種形式，從其他科目中剝離出來(lái)，單獨(dú)就行教學(xué)，這種做法忽視了對(duì)于學(xué)生健康能力的培養(yǎng)，只是將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳輸給受教育者。

2提升中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力的策略之優(yōu)化內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法

想要提升中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力，應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、護(hù)生的學(xué)習(xí)方法等方面綜合考量。筆者在本文中重點(diǎn)從應(yīng)用多元化教學(xué)方法［3］、創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)探討提升中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力的策略。下面簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)方法：

2．1問(wèn)題討論式教學(xué)法。問(wèn)題討論式教學(xué)法（PBL），從字面意義上來(lái)講也很好理解，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)臨床上常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法從臨床常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一形式來(lái)開(kāi)展。為了提升中職衛(wèi)校護(hù)生的健康教育能力，在組織內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞中職衛(wèi)校護(hù)生健康能力提升這一目標(biāo)，通過(guò)臨床問(wèn)題的引導(dǎo)，讓護(hù)生以小組合作的形式，自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題解決的辦法，以問(wèn)題的解決來(lái)提升護(hù)生的綜合能力。

2．2參與式教學(xué)法。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，參與式教學(xué)方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)中職衛(wèi)校護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。在這一過(guò)程中，中職衛(wèi)校護(hù)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)的興趣，積極融入到教學(xué)中來(lái)。教師可以擺脫課本的束縛，將內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康教育有關(guān)的前沿課題引入課堂中來(lái)，讓學(xué)生參與問(wèn)題的研究與討論。

2．3比較教學(xué)法。內(nèi)科護(hù)理學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，知識(shí)點(diǎn)也比較多，也極容易混淆，記憶起來(lái)比較困難。而比較教學(xué)法能夠通過(guò)內(nèi)容或者形式上有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系記憶。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生舉一反三地獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，中職衛(wèi)校護(hù)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合記憶，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康能力的提升。

2．4案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是一種比較常用的教學(xué)方法，也比較容易操作。在這一教學(xué)中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與激勵(lì)者，這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。顧名思義，案例教學(xué)法就是教師通過(guò)具體的案例，達(dá)到內(nèi)科護(hù)理學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的教育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析與解決，實(shí)現(xiàn)理論的升華與提升，與此同時(shí)，促進(jìn)中職衛(wèi)校護(hù)生健康教育能力與綜合能力的提升。2．5巧用繞口令總結(jié)教學(xué)法。繞口令朗朗上口，一直以來(lái)，備受廣大教師的推崇與學(xué)生的喜愛(ài)。這種教學(xué)方法可以有效幫助中職衛(wèi)校護(hù)生記憶零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與到內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中來(lái)，在愉快的教學(xué)情境中，潛移默化地記憶與理解知識(shí)，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提升中職衛(wèi)校護(hù)生的健康教育能力。

3結(jié)語(yǔ)

教師與學(xué)生是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的重要參與者，同時(shí)也是教育質(zhì)量提升的重要影響因素。教師可以通過(guò)優(yōu)化內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到提升中職衛(wèi)校生健康教育能力的目標(biāo)。筆者介紹的五種教學(xué)方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與記憶，以促進(jìn)學(xué)生整合知識(shí)的能力與綜合能力的提升。教師能夠以優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)提升中職衛(wèi)校護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的臨床思維，使學(xué)生處理臨床突發(fā)事件的能力得以提升，以此來(lái)促進(jìn)中職衛(wèi)校護(hù)生的健康教育能力，以便為社會(huì)大眾提供更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］吳慧，鄧新但．優(yōu)化內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法提高護(hù)生健康教育能力［J］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（05）：75－77

［2］吳婷．以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的中職內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革探討［J］．世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘．2015（18）：193－194

［3］李榮華，周薇，周英．多元化的教學(xué)方法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)［J］．國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2012，18（17）：2615－2618

作者：謝冠楠 單位：衡水衛(wèi)生學(xué)校