計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)認(rèn)證

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摘要：基于考試內(nèi)容、特點(diǎn)、證書社會(huì)效用的特點(diǎn)，闡述軟件考試的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐和策略，發(fā)揮軟件考試在計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的指引作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，軟件考試，教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試（軟考）實(shí)施多年以來，受到了社會(huì)及用人單位的普遍認(rèn)可，衡量專業(yè)技術(shù)人員能力水平的公正性、客觀性得到了廣泛認(rèn)同。軟考分為初中高三個(gè)層級(jí)，為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的導(dǎo)向作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和技術(shù)，是一門基礎(chǔ)類課程[1-6]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足，有必要以軟考為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1軟考認(rèn)證的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析

軟件考試是國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部推行實(shí)施的全國(guó)統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)資格考試，集專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)水平于一體。軟考不僅是專業(yè)技術(shù)資格考試，也是職業(yè)資格考試，且不受資歷、學(xué)歷限制，考生可以靈活選擇適合的專業(yè)資格應(yīng)試。軟考分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，取得軟考證書的人員可以應(yīng)聘技術(shù)員、助理工程師、工程師和高級(jí)工程師。初級(jí)資格對(duì)應(yīng)助理工程師職稱，中級(jí)對(duì)應(yīng)工程師，高級(jí)對(duì)應(yīng)高級(jí)工程師。根據(jù)專業(yè)類別劃分，可以分為計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)按層次設(shè)置若干資格考試。軟考每年組織兩次，通常在5月和11月開考。每個(gè)專業(yè)一年內(nèi)一般舉行一次考試，報(bào)考人數(shù)眾多的少數(shù)專業(yè)可以開考兩次。大部分考試采用筆試，一般上午考核基礎(chǔ)知識(shí)，下午考核應(yīng)用技術(shù)。軟考不采用滾動(dòng)考試形式，需要一次性達(dá)到要求才能獲得專業(yè)技術(shù)資格證書。和其他計(jì)算機(jī)類證書相比，軟考具有顯著的優(yōu)勢(shì)。軟考由全國(guó)統(tǒng)一開考，考綱、命題、時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)、閱卷等環(huán)節(jié)均保持高度統(tǒng)一，把關(guān)嚴(yán)格。通過考試的考生獲得國(guó)家人社部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書，權(quán)威性高，在國(guó)內(nèi)外享有很高聲譽(yù)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的“高考”，可以顯著提升考生的就業(yè)擇業(yè)能力。

2軟考對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的啟示

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依靠軟考驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)與軟考緊密結(jié)合在一起，按照軟考的要求培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。（1）改革教學(xué)觀念。教師要提高對(duì)軟考的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到軟考的指導(dǎo)性價(jià)值，將軟考與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來。要根據(jù)軟考要求合理制定教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和原理、技術(shù)的前提下，對(duì)軟考相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。這需要學(xué)校增加教學(xué)方面的投入，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作提供便利條件，保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革的順利開展。（2）改革教材體系。教材是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)工作開展的依據(jù)，教材質(zhì)量高低直接關(guān)系到實(shí)際育人效果。目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材普遍存在滯后性，教材知識(shí)陳舊，知識(shí)內(nèi)容更新緩慢，沒有結(jié)合時(shí)展及時(shí)補(bǔ)充完善，更沒有結(jié)合軟考的要求進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足。教師需要對(duì)軟考進(jìn)行研究，結(jié)合大綱對(duì)教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充，適當(dāng)增加案例分析內(nèi)容的比重，使教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加貼合，提高教材對(duì)軟考的適用性。要采用以證促學(xué)的方法，對(duì)教材開發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，在主要知識(shí)點(diǎn)中穿插軟考考綱中的內(nèi)容，結(jié)合以往的軟考真題進(jìn)行案例講解，構(gòu)建與軟考相符的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，制定與軟考要求相符的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以網(wǎng)絡(luò)管理員考試為例，網(wǎng)絡(luò)管理員屬于初級(jí)資格，適合低年級(jí)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)管理員考試與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)大綱大體一致，通過備考，可以讓學(xué)生更加明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)知識(shí)形成清晰、完整的認(rèn)識(shí)，從備考中促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教考共進(jìn)的有利局面。教師要堅(jiān)持以考促進(jìn)，將軟件考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，建立較為完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，他們大多已經(jīng)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級(jí)模型，可以嘗試備考中級(jí)資格。軟件考試中的中級(jí)資格是網(wǎng)絡(luò)工程師，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是崗位工作的現(xiàn)實(shí)要求。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，鍛煉網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、軟硬件調(diào)適等方面的能力。軟考高級(jí)資格不是學(xué)生階段容易達(dá)成的目標(biāo)，但依然可以結(jié)合高級(jí)資格考試的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)陟柟虒I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，鍛煉針對(duì)用戶需求和約束條件制定項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、協(xié)調(diào)系統(tǒng)開發(fā)的能力。在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合軟考高級(jí)資格的要求，將其作為學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)運(yùn)維等工作有深刻的認(rèn)識(shí)，積極成長(zhǎng)為高端復(fù)合型人才。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果得不到保障。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合軟考的內(nèi)容和要求，使用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，軟考中的題型往往比較新穎，考試內(nèi)容更新很快，且普遍與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。教師可以在教學(xué)中選用軟考試題為案例，開展案例教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分解，將案例與教材中的知識(shí)點(diǎn)相銜接，并仿照軟考的形式向?qū)W生布置作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中。在教學(xué)工作中，應(yīng)以軟考為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)軟考知識(shí)點(diǎn)考察方式，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境。同時(shí)，以軟考通過標(biāo)準(zhǔn)來分析學(xué)生的能力水平，找出教學(xué)中存在的問題，使用軟考培訓(xùn)和考試材料，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)業(yè)水平向國(guó)家級(jí)考試水平靠攏。例如，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以軟考考綱為中心點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)題目。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求按照軟考要求進(jìn)行調(diào)整，實(shí)訓(xùn)報(bào)告需要包括實(shí)訓(xùn)題目、設(shè)計(jì)原理圖、軟件設(shè)計(jì)流程圖、源程序代碼、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容，規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作，鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。（4）改革考試形式。為了適應(yīng)軟考的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試應(yīng)采用國(guó)家統(tǒng)考的形式，分為筆試和計(jì)算機(jī)操作兩個(gè)部分，在考試評(píng)定工作中做到教考分離，確保考試結(jié)果的公平公正。通過這種方式，可以提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以軟考為學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3結(jié)語

軟件考試是計(jì)算機(jī)軟件人才權(quán)威的資格認(rèn)證，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革有著積極的指導(dǎo)意義。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合軟考要求，做好課程教材開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和考試形式，使課程建設(shè)與軟考配合發(fā)展，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生和社會(huì)的客觀需求。

參考文獻(xiàn)

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作者：林新平 單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院