計(jì)算機(jī)工程型人才就業(yè)研究

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1研究背景

經(jīng)歷了2008年以來(lái)的世界金融危機(jī)后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將加速轉(zhuǎn)向基于改革開(kāi)放和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)新模式[1]，這就導(dǎo)致一批中小企業(yè)關(guān)停，就業(yè)崗位大量減少。加上全國(guó)高校畢業(yè)生總量繼續(xù)增加，近幾年的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，小部分大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是高校中發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，這給高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使他們能夠盡可能多就業(yè)，已經(jīng)成為各高校共同思考的問(wèn)題。中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是在1999年6月建立的。經(jīng)過(guò)多年努力，專(zhuān)業(yè)建設(shè)已走上正軌。2005年，我校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”碩士點(diǎn)申報(bào)成功，2006年4月，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)成為校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2007年11月，升格為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2008年4月，我校參加了教育部高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范辦學(xué)試點(diǎn)”工作，側(cè)重在“計(jì)算機(jī)工程”方向的試點(diǎn)[2]，并參與“面向本科就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究與試點(diǎn)”教學(xué)研究項(xiàng)目我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段[3]。在招生人數(shù)增加的同時(shí)，社會(huì)為大學(xué)生提供的工作崗位卻不能同步增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。2005年到2007年，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高達(dá)97.5%以上，就業(yè)率似乎已經(jīng)達(dá)到了較高水平。但這只是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，小部分畢業(yè)生工作在“精英”崗位層面，而大部分畢業(yè)生工作在“非精英”崗位層面。由于種種原因，有的學(xué)生工作不久就失業(yè)了，而我們應(yīng)該看到現(xiàn)象背后存在的問(wèn)題。我們需要考慮的是，畢業(yè)生從事的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口；平均薪酬是否滿(mǎn)意；畢業(yè)生是否真地扎實(shí)掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；畢業(yè)生是否能迅速適應(yīng)自己的工作崗位，是否已經(jīng)具備了企業(yè)需求的基本專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)要求；以上問(wèn)題的存在，是否與我們的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等有一定的關(guān)聯(lián)等。所以，我們要抓住大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題，提出解決或改善問(wèn)題的方案，進(jìn)行系列教學(xué)改革，使學(xué)生在大學(xué)期間能真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，成為社會(huì)真正需要的人才。

2面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路

社會(huì)對(duì)人才需求的類(lèi)型主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種。高校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三大類(lèi)，教學(xué)型高校又可以細(xì)分為技能教學(xué)型高校(高職高專(zhuān))和技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型(一般本科院校)兩類(lèi)。中國(guó)計(jì)量學(xué)院目前還屬于教學(xué)型高校。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，必須高度重視特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，以特色增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，以特色服務(wù)于社會(huì)。根據(jù)中國(guó)計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)照“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范”的要求，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才定位于工程型。符合計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)的教育理念和教學(xué)指導(dǎo)思想是：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)工程型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足新興技術(shù)發(fā)展的需要，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的工程師。計(jì)算機(jī)工程型本科人才融合了傳統(tǒng)本科基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿兔嫦蛏a(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用能力的特點(diǎn)[4]。工程型本科教育的目的，就是在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使其具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作崗位，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。要培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，我們必須認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，分析市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)的調(diào)整。我們主要圍繞三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革和課程體系建設(shè)。一方面本著寬口徑、厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持把向社會(huì)輸出“用得上，用得久”的計(jì)算機(jī)工程型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面堅(jiān)持“強(qiáng)化工程、軟硬結(jié)合、敢于創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)適應(yīng)”，形成“三種能力”，即適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，適應(yīng)浙江省及長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的需要，使學(xué)生形成較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力。第三方面是專(zhuān)業(yè)特色方面，中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)計(jì)量領(lǐng)域唯一一所本科院校，還是國(guó)家解決與計(jì)量相關(guān)的重大科技問(wèn)題的研究基地和計(jì)量行業(yè)的服務(wù)基地，學(xué)校除了在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)計(jì)量特色外，還在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中融入具有“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的辦學(xué)理念，尤其在軟件測(cè)試與度量等具有計(jì)量概念的專(zhuān)業(yè)課程方面辦出特色。

3面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)方案

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，確定工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)理論課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，逐步建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)工程型本科人才的課程體系和培養(yǎng)方案。對(duì)往屆畢業(yè)生的定期回訪(fǎng)，對(duì)于了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，改進(jìn)教學(xué)工作具有積極的作用。講授專(zhuān)業(yè)課程的教師利用假期時(shí)間，對(duì)往屆畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行回訪(fǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際要求，收集用人單位和畢業(yè)生對(duì)我校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式的建議等。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，我們與許多在杭企業(yè)進(jìn)行合作，并開(kāi)展調(diào)查，掌握和了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況，重新確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程體系和培養(yǎng)方案。如企業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等有一定要求，我們就以選修課的形式開(kāi)出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理到校授課。這些調(diào)整和合作得到了企業(yè)的認(rèn)可與支持，取得了很好的效果。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)理論課程體系

經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)崗位的調(diào)查和分析，本專(zhuān)業(yè)采取“平臺(tái)+模塊”的形式構(gòu)建課程體系。根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的課程體系建設(shè)原則，為了使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課程搭建了四個(gè)平臺(tái)，即通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、文理基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教育平臺(tái)。其中，專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修兩個(gè)板塊組成，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。在計(jì)算機(jī)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃中，分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)是合理的，也是必需的。根據(jù)社會(huì)需求，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)方向上將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分為“軟件工程及測(cè)試”、“嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”三個(gè)方向類(lèi)，設(shè)置了三個(gè)方向課程模塊。結(jié)合學(xué)校的計(jì)量特色，我們仔細(xì)統(tǒng)計(jì)和分析現(xiàn)有的三個(gè)模塊培養(yǎng)方案，找出問(wèn)題并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。如在嵌入式系統(tǒng)模塊培養(yǎng)中，學(xué)生選修人數(shù)相對(duì)較少，其中一個(gè)原因就是該方向和硬件課程緊密相關(guān)，而學(xué)生普遍對(duì)硬件知識(shí)掌握較少，存在著怕難的思想；同時(shí)該模塊的學(xué)習(xí)門(mén)檻也較高，給學(xué)好嵌入式系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)帶來(lái)一定的難度。結(jié)合上述問(wèn)題，我們?cè)诮榻B系統(tǒng)原理時(shí)，盡可能多結(jié)合實(shí)例，把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化和形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，吸引優(yōu)秀學(xué)生參加科研，進(jìn)行相關(guān)工作的改進(jìn)[5]。在實(shí)行分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)的同時(shí)，要注意突出課程的應(yīng)用性、技術(shù)性和聯(lián)系性，理順必修課程的先修關(guān)系，如圖2所示。模塊課程以專(zhuān)業(yè)課程為主，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我校采取了靈活彈性的專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置、考核與管理模式，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，每門(mén)課都制定了嚴(yán)格規(guī)范的指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵤┘?xì)則。為了增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際動(dòng)手能力，我們還在實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。我校的系列實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，采取“講授、模擬、實(shí)踐”三位一體的教學(xué)活動(dòng)，分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)組成系列實(shí)驗(yàn)體系[6]。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，使學(xué)生“學(xué)會(huì)走路”；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“自主走路”；探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，讓學(xué)生“自己找路”。

1)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，我們與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實(shí)驗(yàn)室等方面開(kāi)展全方位合作，打造富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的師資隊(duì)伍，提供技術(shù)服務(wù)。通過(guò)承接橫向合作課題并讓學(xué)生參與，采用教學(xué)和科研兩種手段，使學(xué)生在“真刀實(shí)槍”的訓(xùn)練中提高技術(shù)創(chuàng)新能力。另外，我們積極與合作單位建立掛鉤實(shí)習(xí)合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作單位頂崗實(shí)習(xí)，使分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作相結(jié)合。實(shí)行雙導(dǎo)師制，給學(xué)生配備學(xué)院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位在同等條件下接收優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，或出具就業(yè)推薦書(shū)。以上方式可以加大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的力度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中走馬觀(guān)花的缺陷，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后期就有面向?qū)嶋H問(wèn)題的機(jī)會(huì)和利用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能解決問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力。

2)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。我們積極探索校企合作的培養(yǎng)模式，包括與軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)第一線(xiàn)IT企業(yè)的合作，以及與專(zhuān)門(mén)從事培訓(xùn)活動(dòng)的企業(yè)合作。在前一種合作形式中，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)主管、項(xiàng)目主管直接參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，學(xué)生可以提前一步與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐相接觸，部分學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作，解決就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)也同時(shí)獲得了人才與技術(shù)支撐。在后一種合作形式中，我們積極探索和研究多種形式的合作，比如學(xué)分替換、考證、合作培訓(xùn)和參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近3年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)的人數(shù)已達(dá)159人，其中有155人成功就業(yè)，像2005級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生許旭娟、陳東等45人，在阿里巴巴、印度塔塔、美國(guó)虹軟等知名企業(yè)工作，月薪4000元以上。

3.4以就業(yè)為導(dǎo)向，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)第二課堂

我們積極探索第二課堂多種形式的活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。繼續(xù)抓好程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)等4個(gè)學(xué)生課外創(chuàng)新基地，創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生成立了興趣小組；通過(guò)本科生參與教師的科研項(xiàng)目，開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)和學(xué)生自選科研課題，我們成立了學(xué)生科研小組；同時(shí)，我們以各種形式的創(chuàng)造與社會(huì)實(shí)踐性課題的研究，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為依托，成立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐小組。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近3年來(lái)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)每年的在校生不到400名，但學(xué)生每年參加校級(jí)競(jìng)賽的科研創(chuàng)新作品平均達(dá)到近百件。在國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生榮獲全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)30多項(xiàng)。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，取得了較好的成績(jī)。其中1位2007屆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間參加教師的實(shí)際科研項(xiàng)目，組織學(xué)生課題組完成了浙江省科技廳新苗人才項(xiàng)目1項(xiàng)，申請(qǐng)軟件著作權(quán)1項(xiàng)，參與專(zhuān)利設(shè)計(jì)1項(xiàng)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》等期刊上公開(kāi)4篇。

4面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)措施

4.1培養(yǎng)“雙師型”人才，提升教師的工程實(shí)踐能力

一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的總體水平如何，基本上決定了該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，教師培養(yǎng)是工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師必須參與到實(shí)際的科研和工程實(shí)踐活動(dòng)中，以科研和工程實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)術(shù)水平的提高。教育部在2007年7月頒發(fā)的《關(guān)于啟動(dòng)“第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”申報(bào)工作的通知》中規(guī)定，專(zhuān)職教師中具有工程師職稱(chēng)的教師比例必須超過(guò)50%，這就要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；二要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在教師的引進(jìn)上，我校優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士研究生，或者已在企業(yè)、公司、科研院所工作過(guò)的具有高級(jí)職稱(chēng)的工程師。我們利用各種機(jī)會(huì)招聘有工程背景的新教師，讓教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理為兼職教師等，提升教師的工程實(shí)踐能力。

4.2引進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制，培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才

對(duì)于培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”機(jī)制是一種非常有效的教育模式。通過(guò)聯(lián)系一些具有一定科研與開(kāi)發(fā)能力的企業(yè)，我們將本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在這些企業(yè)中進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)更接近實(shí)際工程的應(yīng)用需求，也可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快融入企業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，我們建立了高校與企業(yè)、科研院所之間密切的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)、科研院所可以為學(xué)生提供良好的工程實(shí)踐環(huán)境；另一方面，學(xué)校也可以為企業(yè)、科研院所輸送具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。近兩年，我們與杭州中聯(lián)教育咨詢(xún)有限公司、快威科技集團(tuán)有限公司、杭州實(shí)時(shí)數(shù)碼科技有限公司、浙江天演維真網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等簽訂了校企合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)工程型專(zhuān)業(yè)人才。

4.3建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系

要建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與學(xué)生工作良性互動(dòng)體系，教學(xué)管理應(yīng)充分利用學(xué)生管理工作深入班級(jí)、可以做到與學(xué)生零距離的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)；而學(xué)生管理工作的一個(gè)重要任務(wù)是作為教師和學(xué)生之間的橋梁，促進(jìn)教師有效地完成教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，將工作重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)這一根本點(diǎn)上來(lái)。沒(méi)有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必將成為一句空話(huà)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種無(wú)形的力量，能使全班學(xué)生受到感染、熏陶，潛移默化地促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。

5結(jié)語(yǔ)

學(xué)生就業(yè)工作是高等學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，也是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總檢閱。工程型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求、人才培養(yǎng)的規(guī)律和學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，不斷地探索和改進(jìn)。我校根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)不同層次、不同規(guī)格人才的需要，研究和探索具有特色的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、具有專(zhuān)業(yè)特色的工程型計(jì)算機(jī)人才，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。幾年來(lái)的實(shí)踐表明，我校學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐能力與企業(yè)的期望值距離逐漸縮小。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到長(zhǎng)三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎，近兩年的一次就業(yè)率達(dá)到97%以上，處于我校前列，就業(yè)情況良好。