計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐

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摘要：當(dāng)前，隨著5G時(shí)代的步伐日益臨近，信息技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)當(dāng)中，未來無論是從事一線服務(wù)與生產(chǎn)工作的人員還是高級(jí)知識(shí)分子，每個(gè)人的生活都離不開信息技術(shù)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，需要面向中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及信息化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，目的是使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能處理信息化需求。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為目標(biāo)，師生共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。本文研究了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；教育信息化

0引言

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行業(yè)的結(jié)合已經(jīng)改變了原有的城市生活步伐。智能時(shí)代在其即將到來的同時(shí)，對(duì)全民的信息化水平提出了更高要求。中職院校作為我國勞動(dòng)人才的輸出平臺(tái)，承擔(dān)著我國基礎(chǔ)勞動(dòng)力的培養(yǎng)工作，是我國教育體系中不可或缺的重要組成部分。中職教育所培養(yǎng)的人才未來將會(huì)成為我國生產(chǎn)、服務(wù)的一線工作人員，他們的不僅需要有良好的專業(yè)技能，同時(shí)還需要具有適應(yīng)未來發(fā)展的信息化處理能力。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能處理信息化需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐并行開展的課程，不僅要提高學(xué)生的理論水平，同時(shí)也要提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。主要講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格應(yīng)用、演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)交流等內(nèi)容。此門課程對(duì)于提升中職學(xué)生的信息化處理能力與水平有著重要的作用，既可以幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦刑幚硇畔⒒枨?，同時(shí)也是他們未來生活中的一項(xiàng)基本能力，是智能時(shí)代中職學(xué)生的必備技能。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門理實(shí)一體課，在教學(xué)中存在很多優(yōu)勢。由于有實(shí)踐操作部分，因此能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。在該課程的教學(xué)中，教師的常用教學(xué)方法，就是以教師講授、學(xué)生模擬操作的方式進(jìn)行。

1.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果分析

由于采用教師講授，學(xué)生模擬操作的方式進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生可以跟隨進(jìn)度。但是，中職學(xué)生的特點(diǎn)是他們對(duì)于一個(gè)技能點(diǎn)的接受需要反復(fù)訓(xùn)練。因此，往往是教師講一遍，在學(xué)生模擬過程中還要反復(fù)地給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，覺得講授太慢；而有的學(xué)生因?yàn)榻佑|計(jì)算機(jī)較少，又覺得講得太快跟不上。因此，教師在教學(xué)進(jìn)度上很難拉齊。另外，計(jì)算機(jī)的操作能力，可以說是一種需要內(nèi)化的技能，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠按照教師指導(dǎo)的要求完成部分操作，比如按照題目能夠進(jìn)行Word文稿排版中要求的首行縮進(jìn)、字體字號(hào)設(shè)置、首字下沉等，可是在實(shí)際應(yīng)用中卻連一篇申請(qǐng)書都不能美觀排版。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)為目標(biāo)，師生共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義基本原理產(chǎn)生的，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)為過程的一種教學(xué)手段，是符合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐過程

3.1課前部分

3.1.1導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式首先要從課前部分進(jìn)行。課前需要進(jìn)行資料的準(zhǔn)備工作，以導(dǎo)學(xué)案為基本資料。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑據(jù)，因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以任務(wù)的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確本節(jié)課要做什么。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中還要提供學(xué)生自學(xué)所需要的學(xué)習(xí)資訊，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要注意導(dǎo)學(xué)案不是教材，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)盡量以案例的形式的展現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案是課任教師集體的智慧結(jié)晶。歷經(jīng)個(gè)人備課、集體研討階段，是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向、課程標(biāo)準(zhǔn)為指針、教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)和終點(diǎn)進(jìn)行編寫的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案和路線圖。導(dǎo)學(xué)案確立學(xué)生主體，配合教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)理念并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

3.1.2輔助材料準(zhǔn)備

在新時(shí)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也需要與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備時(shí)，建議盡量以“微課”“慕課”的形式提供學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，微課的長度盡量控制在每節(jié)5分鐘為佳。

3.1.3小組分配

為了更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，讓學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，在課前還要為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組分配時(shí)要考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等自然條件，盡量以平均為原則進(jìn)行分配，避免出現(xiàn)某小組人員過于沉悶或整體學(xué)習(xí)進(jìn)度過慢的情況發(fā)生。本門課程建議以4至5名學(xué)生一小組為宜。

3.2課中部分

3.2.1明確目標(biāo)

課中，教師與學(xué)生首先要閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。然后學(xué)生才能夠帶著任務(wù)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段教師要交代清楚學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的途徑與方法，例如是通過網(wǎng)站鏈接獲得還是文檔資料等，同時(shí)要明確完成任務(wù)所需的時(shí)長。

3.2.2自主學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以通過“微課”“慕課”的形式，也可以通過PPT課件的形式或?qū)W(xué)案上的文字圖片的形式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通常要求學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

3.2.3合作探究

學(xué)習(xí)過程中提倡小組互助共學(xué)，學(xué)生之間可以相互討論，共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是針對(duì)每一位同學(xué)下發(fā)的，因此要求小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生必然先完成學(xué)案任務(wù)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題。教師則要引導(dǎo)先完成的學(xué)生去幫助未完成任務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們相互交流，共同學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)與技能有更加全面的了解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力的提升。這一環(huán)節(jié)教師要巡視各組的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，給予個(gè)別的或全班性的引導(dǎo)，以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。一方面要讓學(xué)生主動(dòng)思考，另一方面也要給學(xué)生足夠的自信，遇到問題時(shí)教師要積極幫助學(xué)生解惑。

3.2.4展示交流

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要導(dǎo)引各小組進(jìn)行任務(wù)的展示與交流。有研究表明，如果能將所學(xué)知識(shí)向別人進(jìn)行講解則可以促進(jìn)知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。因此，展示交流的環(huán)節(jié)就成為學(xué)習(xí)中的必不可少的一部分。針對(duì)展示過程中所出現(xiàn)的瑕疵，教師要有控制策略，不要怕學(xué)生在這一階段出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題恰好可以進(jìn)行歸類性總結(jié)與提示；某一小組的錯(cuò)誤，很可能成為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中共同面對(duì)的錯(cuò)誤，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生提供改錯(cuò)方法。

3.2.5總結(jié)拓展

學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的“要點(diǎn)總結(jié)”欄目的填寫，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步了解。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上明確列出課后拓展任務(wù)。

3.3課后部分

學(xué)生利用課后時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案課后拓展任務(wù)欄中的任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)課后拓展任務(wù)時(shí)要注意層次性，我們不能做到一刀切，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的。因此，可以將課后拓展任務(wù)標(biāo)定星級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自愿選擇相應(yīng)星級(jí)的任務(wù)完成。對(duì)于任務(wù)完成過程中所遇到的問題，教師應(yīng)在下次課前進(jìn)行收集與整理，并通過手機(jī)微信等平臺(tái)進(jìn)行反饋。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐取得了良好效果。

4.1提高教學(xué)有效性

采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，把教師在課堂上的反復(fù)講，變成了以導(dǎo)學(xué)資料為學(xué)習(xí)依據(jù)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，一遍沒學(xué)會(huì)可以學(xué)第二遍，有效地提高了課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，小組同學(xué)之間的互學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

4.2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

對(duì)于中職學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力一直是比較欠缺的能力之一，如何通過具體的手段和方法提升自主學(xué)習(xí)能力，一直是中職教育工作者研究的主要課題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是一種有效的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練模式。通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生按照教師要求的步驟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練，最終將會(huì)形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，有助其在今后的工作中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3全面提升學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)

每天在課堂上的時(shí)間占用了學(xué)生大部分有效時(shí)間，對(duì)于正處于青少年階段的中職學(xué)生來說，課堂上與同學(xué)、教師的交流可以進(jìn)一步促進(jìn)其成長與發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師將課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)生可以圍繞著導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，與其他同學(xué)、教師進(jìn)行溝通與交流，很好地促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)、人際溝通能力。同時(shí)，在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會(huì)當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，有助于學(xué)生克服緊張情緒，增強(qiáng)自信心。

4.4有效促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系更加平等融洽。教師走入學(xué)生之間，在學(xué)生需要時(shí)提供幫助，而不是強(qiáng)制地要求學(xué)生按進(jìn)度學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生面前由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降扔押茫芎玫卮龠M(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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作者：張娜 于繁華 單位：長春師范大學(xué)