計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

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摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，教育普及程度越來(lái)越高，社會(huì)各大企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，不僅要求人才具備專業(yè)技能，還要求其必須具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，并具有很強(qiáng)的自我適應(yīng)能力，能真正通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交流溝通的過(guò)程，達(dá)到高質(zhì)量的工作效率。這也要求中職教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

一、對(duì)計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)予以優(yōu)化和完善

教育改革應(yīng)以課堂教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能凸顯計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的專業(yè)性，而并非進(jìn)行信息化方式的簡(jiǎn)單組合。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)改革，應(yīng)在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行課堂的素質(zhì)教育引導(dǎo)，并真正貫徹教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這就要求教師從主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程過(guò)渡到逐步地輔助、指導(dǎo)和點(diǎn)撥教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不斷活躍和拓寬其思維

在中職計(jì)算機(jī)新課內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，教師可將已完成制作的平面效果圖展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行案例的分析，如下：卡片相機(jī)不僅機(jī)身十分小巧、單薄，而且操作起來(lái)也十分簡(jiǎn)單，受到人們廣泛的喜愛(ài)，逐步成為人們工作、生活中的一種有效數(shù)碼產(chǎn)品。由此引出讓學(xué)生為某一個(gè)品牌的相機(jī)廠商設(shè)計(jì)一個(gè)非常簡(jiǎn)單且有創(chuàng)意的相機(jī)模型，要求外觀時(shí)尚、小巧，功能比較全面，操作簡(jiǎn)潔方便。對(duì)于此課題，為了給學(xué)生提供比較清晰的設(shè)計(jì)理念，在學(xué)生制作設(shè)計(jì)時(shí)，可為產(chǎn)品進(jìn)行顏色的襯托，比如利用紫藍(lán)色的背景對(duì)產(chǎn)品予以襯托，讓學(xué)生能感受到優(yōu)雅、簡(jiǎn)約、高級(jí)等。這樣不僅傳達(dá)了設(shè)計(jì)的理念，同時(shí)也讓學(xué)生的思維更加活躍，促使其主動(dòng)思考之后進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。然后教師根據(jù)學(xué)生制作的情況，全方位、多層次地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，使其思維更為開(kāi)闊，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美力，由此滲透“樂(lè)學(xué)教育”的思想，培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力的核心素養(yǎng)。

三、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式予以創(chuàng)新

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用其中，扭轉(zhuǎn)過(guò)去傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)不僅教學(xué)效果差，而且也使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法使其掌握專業(yè)技術(shù)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，課前讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)自主觀看微課視頻，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)過(guò)程；然后在課堂教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出各種關(guān)鍵性問(wèn)題使其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)安排一定的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主思考和探究之后完成。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在教師發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣不僅讓學(xué)生具備了一定的集體合作學(xué)習(xí)能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)疑難問(wèn)題勇于探究，培養(yǎng)了其堅(jiān)忍的意志和學(xué)習(xí)能力。另外，還可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目化的教學(xué)引導(dǎo)，選擇和確立項(xiàng)目主題。同樣是將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后模擬項(xiàng)目運(yùn)作的流程。具體流程如下：確立項(xiàng)目任務(wù)，制訂具體的計(jì)劃，計(jì)劃的具體實(shí)施，經(jīng)過(guò)檢查評(píng)估之后完成歸檔。通過(guò)這樣的運(yùn)作流程引導(dǎo)學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)分工、協(xié)作、配合共同來(lái)完成作品。這個(gè)過(guò)程即是對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的一種考驗(yàn)和鍛煉。

四、進(jìn)一步深化中職學(xué)校與企業(yè)合作的頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展中，必須高度重視校企合作，因而計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作也必須深化校企合作。通過(guò)校企合作的過(guò)程，讓學(xué)生真正將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，并從這種頂崗實(shí)習(xí)逐步過(guò)渡發(fā)展成學(xué)生具有的就業(yè)能力。不斷深化校企合作的頂崗實(shí)習(xí)，讓教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性，教師可以了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的一些知識(shí)或技能運(yùn)用上的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)核心素養(yǎng)。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并通過(guò)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，真正促進(jìn)我國(guó)中職教育工作的健康發(fā)展。

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作者:蔡暢 單位：甘肅省金昌市理工中等職業(yè)學(xué)校