計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

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關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”；教學(xué)改革；高職

1高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著手機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)手機(jī)相當(dāng)依賴，很多學(xué)生從對(duì)電腦的使用轉(zhuǎn)向?qū)κ謾C(jī)的使用，計(jì)算機(jī)使用得越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用多是上網(wǎng)娛樂(lè)，而對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及辦公軟件的操作知之甚少。該門課程在教授過(guò)程也存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面[1]：（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是全院所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程采用的是同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此不能適應(yīng)各個(gè)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，與就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。許多教師“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程跟著教材走，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且實(shí)用性不強(qiáng)，項(xiàng)目設(shè)置不夠合理。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（3）考核方式過(guò)于單一，只要通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，就達(dá)到了應(yīng)有的技能水平，然而多數(shù)學(xué)生在考完后就忘，出現(xiàn)“應(yīng)試綜合癥”?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)未來(lái)職業(yè)影響很大，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣薄弱，為了改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展[2]。

2高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革的思考與創(chuàng)新

2.1以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠從職業(yè)崗位的第一線順利起步。

2.2以專業(yè)方向?yàn)橐劳?，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

以專業(yè)方向?yàn)橐劳?，就是結(jié)合各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)需求，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求靈活設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。教師在根據(jù)企事業(yè)單位實(shí)際需求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同院系專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。采用這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣，從而有效改善課堂效果，增加學(xué)生的知識(shí)掌握度。并且可以加深學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)專業(yè)的理解與應(yīng)用能力。另外，還需根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行偏重設(shè)置，例如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以偏重對(duì)電子表格部分的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)增加財(cái)會(huì)函數(shù)部分的學(xué)習(xí)，電子工程等系則采用偏重Word的方式，再結(jié)合原有的字處理、Windows基本操作、電子表格、演示文稿，教學(xué)內(nèi)容靈活而富有針對(duì)性，可以很好地滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求[3]。

2.3采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，改革教學(xué)方法

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)并根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程，從整體上把握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的操作實(shí)踐，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解力與掌握程度。然后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師拋出問(wèn)題，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，自主查閱或是借助網(wǎng)絡(luò)，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)仔細(xì)思考解決問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)加深對(duì)操作技能的掌握程度，提高自主探索學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與性，培養(yǎng)了學(xué)生間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性的思維。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)小組相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。和傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性的思維[4]。

2.4依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，增加先進(jìn)教學(xué)手段

目前的教學(xué)方式大多數(shù)采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，新的資源形式和服務(wù)也越來(lái)越多，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)添加和更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)器中的內(nèi)容，不斷擴(kuò)充知識(shí)信息。同時(shí)，師生可以進(jìn)行廣泛的討論、交流，拓寬師生的知識(shí)面。學(xué)生可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)，也可以縮短時(shí)空距離，拓寬師生之間交流的渠道[5]。

2.5采用項(xiàng)目化考核方式

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核采用以證代考的方式，即通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MSOffice，在一定程度上可以檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。但綜合教學(xué)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了考試而考試的應(yīng)試現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生考完了也就忘了?？梢越Y(jié)合期末考試，增加大型綜合項(xiàng)目上機(jī)考試，綜合運(yùn)用各種辦公轉(zhuǎn)件，提高學(xué)生對(duì)辦公軟件的運(yùn)用能力。

2.6采用過(guò)程考核評(píng)定成績(jī)

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本課程采用紀(jì)律考核、過(guò)程考核、綜合考核相結(jié)合的方式，考核學(xué)生對(duì)本門課程相關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度。（1）考核紀(jì)律，主要考核學(xué)生平時(shí)的出勤情況、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度及課題回答問(wèn)題情況。（2）過(guò)程考核，大概每15課時(shí)進(jìn)行一次過(guò)程考核，檢查學(xué)生在相應(yīng)課時(shí)段的學(xué)習(xí)情況。（3）綜合考核，在學(xué)完本門課程以后安排一次綜合考核（技能鑒定考試），考核學(xué)生對(duì)本門課程所有知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)3種不同的考核方式所占比例給出學(xué)生的最終綜合成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)都有很大影響，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的根本利益。社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)能力的培養(yǎng)也提出了更高要求。因此，在時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，還需不斷進(jìn)行研究和探索，努力進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

作者：姚麗潔 單位：山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院