計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有效路徑分析

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[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)逐邁入信息化時代。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)已成為推動各行各業(yè)穩(wěn)定發(fā)展重要力量。市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求缺口也在日益擴(kuò)大。中職作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，其計(jì)算機(jī)課程教學(xué)肩負(fù)著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要使命與責(zé)任。但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在諸多問題，急需通過教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，在分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)改革有效路徑展開積極探索，以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)高效、高質(zhì)地開展，培養(yǎng)更懂計(jì)算機(jī)知識、精計(jì)算機(jī)技能的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]新時期；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；有效路徑

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，其開設(shè)目的在于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，就當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開展情況來看，仍然存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求等一系列問題，人才培養(yǎng)模式與社會對人才計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際需求仍存在較大差距。因此，面對就業(yè)市場對人才需求的變化發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要與時展同步，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。

1新時期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)操作能力已成為新時期評價中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要內(nèi)容。信息化時代，社會各行各業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了新的要求，這就要求中職院校在人才培養(yǎng)過程中充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，注重對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，開始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，以提升該課程教學(xué)實(shí)效性。但是，很多中職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，仍存在諸多問題，影響了該課程教學(xué)改革效果。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能移動設(shè)備的普及，計(jì)算機(jī)對于成長于新時代的中職學(xué)生來說并不稀奇，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也始終興趣缺乏。這種現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)得更為明顯，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對他們的吸引力并不大。但是在學(xué)習(xí)過程中也是抱著漫不經(jīng)心、心猿意馬的態(tài)度，厭學(xué)、問題較為突出，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有序開展增加了很大難度。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材適用性不強(qiáng)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材種類繁多、五花八門，但是真正適用于中職學(xué)生的教材卻并不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所用教材內(nèi)容大多過于刻板，都主要側(cè)重于理論知識的講解；還有部分教材難以體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識時始終情緒不高，厭學(xué)心理明顯，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教學(xué)方式模式固化單一

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式已經(jīng)固化，他們習(xí)慣了采取“灌輸式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)過程中的權(quán)威性，而忽略了師生之間的互動與交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、無趣，難以調(diào)動學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性。

3新時期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有效路徑

3.1及時更新教學(xué)理念

新時期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的途徑遠(yuǎn)非課堂教學(xué)一種。近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)根本，注重對中職學(xué)生綜合職業(yè)能力與核心素養(yǎng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，新時期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化師生間的互動與溝通，建立以生為本的教育理念，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)分析、總結(jié)、歸納中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)規(guī)律，從而據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法。

3.2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

新時期，學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、信息的途徑與渠道更加多樣化、多元化。針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同特點(diǎn)，教師在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時，可借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)頁等的操作過程與瀏覽痕跡進(jìn)行跟蹤記錄與分析，并將其作為一種寶貴的教育資源，據(jù)此了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)要求，整合與學(xué)生專業(yè)知識相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好地服務(wù)于中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，信息化時代，各行企業(yè)均已落實(shí)信息化建設(shè)，對員工的計(jì)算機(jī)操作水平也提出了更高、更加細(xì)化的要求。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師可在細(xì)致講解辦公自動化相關(guān)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化辦公自動化相關(guān)技能的練習(xí)，以不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.3根據(jù)學(xué)習(xí)需求，采取多樣化教學(xué)方法

新時期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深化，要求教師變革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸由以往側(cè)重基礎(chǔ)知識傳授的單一教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳邢冗M(jìn)技術(shù)的多元化課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展需求，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，開展更具時效性、針對性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)Excel中的基礎(chǔ)函數(shù)這部分內(nèi)容時，教師可將其中的重點(diǎn)知識，如Rank等函數(shù)的概念、運(yùn)用方法等內(nèi)容制作成微課，并將其上傳至計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可在課前自主學(xué)習(xí)中自行觀看或下載，從而幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)運(yùn)用Excel分析、處理學(xué)生體育測驗(yàn)成績的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)中所掌握的函數(shù)基礎(chǔ)知識，對全班學(xué)生的體育測驗(yàn)成績進(jìn)行排序、計(jì)算平均值等簡單操作。在此過程中，教師可通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，每組選取一名組長，由組長對小組成員的具體角色與分工進(jìn)行進(jìn)一步明確與劃分，如整理學(xué)生測試結(jié)果、總結(jié)小組探究結(jié)果等。在小組實(shí)踐過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并及時為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助或指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系

新時期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)注重評價方式的高效性、評價主體的全面性、評價結(jié)果的客觀性，因此，在改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價體系時，教師需要牢固樹立以生為本的評價理念，借助大數(shù)據(jù)建立多元化、層次化的教學(xué)評價體系。首先，教師可全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將其上傳至教學(xué)平臺的公共空間，學(xué)生可據(jù)此回顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整個學(xué)習(xí)過程，并對自身在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我評價。其次，在某一模塊教學(xué)結(jié)束后，教師還可組織、開展模塊測驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)測試要求，進(jìn)行上機(jī)操作，完成測試任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint的制作后，教師可考察學(xué)生對這一模塊理論知識以及動畫制作技巧的掌握情況，在了解學(xué)生在Powerpoint的操作熟練度、素材使用情況以及制作完成情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價。第三，在上述評價方式的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的出勤率、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等在期末對學(xué)生進(jìn)行全面性評價，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價的合理性、客觀性。在通過評價結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識其在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并深入剖析產(chǎn)生問題的原因，以此制定更加合理的教學(xué)方案，從而有使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更具成效。

4結(jié)語

總之，新時期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，無論是中職還是該學(xué)科教師，都要正視其教學(xué)過程中存在的諸多問題，抓住大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來的發(fā)展機(jī)遇，以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳春瑛 單位：佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校