計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革與探索

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新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合的不斷深入,為高職類計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面提供了新的可能，但同時也提出了更高、更新的要求，本文通過分析“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了一種在大數(shù)據(jù)背景下的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思路,通過深層次的剖析大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革措施，為高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實(shí)踐中提供參考和新的思路。以大數(shù)據(jù)、云計算為核心的新一代計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)形式的改變以及高等教育的教學(xué)思想都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了順應(yīng)時代要求，加快學(xué)生對現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與吸收，對于高職院校而言，與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足課程的授課目標(biāo)群體,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個性化需求，利用新一代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法等進(jìn)行探索研究是必要的。這不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教、差異化教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以增進(jìn)學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，從而使他們更好地適應(yīng)新一代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下工作崗位的需求。

1傳統(tǒng)高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的問題

1.1生源特點(diǎn)多樣化，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平不一

隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的普及以及電腦、智能手機(jī)等家用電子設(shè)備使用的興起,使得學(xué)生在入學(xué)時就已經(jīng)具備了相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，但是由于高職院校招生形式多樣，學(xué)生生源區(qū)域分布較廣,使得學(xué)生入學(xué)時的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)參差不齊。

1.2缺少針對性教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一方面由于學(xué)生在入學(xué)時計算機(jī)水平存在差異，容易導(dǎo)致教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，這種情況容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果不能根據(jù)自己的實(shí)際情況和自身特征制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。

1.3教學(xué)條件制約，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門綜合實(shí)踐性課程，必須通過“講練結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)，但是由于部分高職院校機(jī)房數(shù)量較少，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生上機(jī)實(shí)操課時安排的較少，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作過程中，致使學(xué)生動手能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革思路

2.1以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，為了培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和育人方式，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力外，還要要將學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)所需相聯(lián)系，注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，使其不斷適應(yīng)變化的市場需求。我們可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計分析近兩年企業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)類崗位的需求傾向，用人單位對往屆畢業(yè)生的工作、崗位能力評價，以及企業(yè)對人才需求的規(guī)格以及學(xué)生就業(yè)等相關(guān)方面進(jìn)行預(yù)測，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化的培養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)時的競爭力。

2.2以學(xué)生為中心,創(chuàng)新教學(xué)方法

在大數(shù)據(jù)背景下，教師必須改變以往灌輸式教學(xué)方法，要始終謹(jǐn)記“授人以魚，不如授人以漁”的精神，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。教師在課前可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生下節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，便于有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容。同時，教師可以對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)互幫帶學(xué)、教師講學(xué)的形式完成差異化教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，使學(xué)生在掌握所學(xué)專業(yè)知識的同時有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3融合大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，首先要鼓勵教師在教學(xué)內(nèi)容中及時的融入大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)動態(tài),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時,了解當(dāng)代信息技術(shù)前沿的相關(guān)知識,拓展專業(yè)視野。同時，為了便于我們更好的把握教學(xué)規(guī)律，我們可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析，分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性的調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

2.4改革考核方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

為了解決高職院校計算機(jī)考試中可能出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課程的基本特征，結(jié)合學(xué)生多方面的綜合表現(xiàn)，對教學(xué)考核評價的方法進(jìn)行改革，取消單一的理論考核模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，建立多元化立體的評價體系，給出最終的考核結(jié)果，從而提升學(xué)生自信心。為了促進(jìn)學(xué)生全方位、多元化的發(fā)展，我們可以將學(xué)生的課程成績分為期末考試成績、平時考核成績、小組成績、學(xué)生個人在小組的貢獻(xiàn)、學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐動手能力、技能競賽6項(xiàng)成績適當(dāng)加以權(quán)重進(jìn)行核算，通過將學(xué)生期終末考試成績和平時考核成績相結(jié)合、個人自身貢獻(xiàn)和所在小組績點(diǎn)相結(jié)合、學(xué)生參加技能大賽成績與自主創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，合理制定該課程的考核評價體系，進(jìn)而提升教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.5結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,助力學(xué)生學(xué)習(xí)

鑒于大數(shù)據(jù)、云計算等新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人擁有移動互聯(lián)設(shè)備，為了解決學(xué)生因基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程時聽不懂的問題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來保證學(xué)生可以在實(shí)際中獲得與自身能力相符的教育，例如，比較有名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有：中國大學(xué)MOOC（愛課程）平臺、智慧職教平臺、學(xué)堂在線平臺、超星爾雅平臺等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也叫在線學(xué)習(xí)平臺，平臺上面擁有大量名校教師的授課材料，包括相關(guān)課程的視頻、授課課件、相關(guān)配套的試題庫及在線論壇等豐富的教學(xué)材料，學(xué)生足不出戶就可以獲得和名校教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師通過合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)能力高同學(xué)的知識面，更大的發(fā)揮他們的潛能，而且也可以解決學(xué)困生上課聽不懂課下無人解的難題，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師不僅可以豐富自己的專業(yè)知識，促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升，而且也便于和名校教師進(jìn)行技能切磋及時總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷自己的教學(xué)水平。

3結(jié)語

以“云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能”為代表的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，對于每一個從事高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的教育工作者而言，都應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，通過不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方式，有目標(biāo)有針對性的實(shí)施教學(xué)改革。這樣，不僅可以充分的挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，以便更好地使學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為我們高職“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革提供了便利和無限可能，但是也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時制定合理的、科學(xué)的、具有前瞻性的教學(xué)模式并將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，仍然是我們今后努力的方向。

作者：楊紀(jì)爭 單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院