論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思考
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大數(shù)據(jù)是指在一定時(shí)間范圍內(nèi)，無法通過常用工具進(jìn)行存儲、處理和分析的海量數(shù)據(jù)集合。正是因?yàn)槿绱?，對其大小的控制顯得尤其嚴(yán)格。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢同樣體現(xiàn)在極大的數(shù)據(jù)儲備量上，無論是何種大小、形式或內(nèi)容的數(shù)據(jù)，都能夠被存儲在大數(shù)據(jù)內(nèi)部，并隨著大數(shù)據(jù)的運(yùn)用而運(yùn)用。對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，僅僅掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識是不夠的，還需要具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立完成一般的數(shù)據(jù)分析能力，只有這樣才能成長為社會所需的人才，希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給教師以啟發(fā)。
一、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
作為對客觀數(shù)據(jù)的認(rèn)知、理解和掌握具有極高要求的一門學(xué)科，醫(yī)學(xué)往往會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，也就是說，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對醫(yī)學(xué)院校而言，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力自然也應(yīng)當(dāng)有所提高。雖然傳統(tǒng)的教育方法同樣運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，但在教學(xué)過程中，教師過于重視對理論及操作要點(diǎn)的講解，卻沒有意識到實(shí)際學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)際相割裂，學(xué)習(xí)積極性無法激發(fā)，“學(xué)以致用”的目標(biāo)自然難以被落實(shí)。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生獨(dú)立分析問題，合理使用計(jì)算機(jī)的能力參差不齊，由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來自不同地域和不同層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，此前接受過的計(jì)算機(jī)教育程度往往也存在一定的差異；其二，教學(xué)時(shí)間不夠充足，教師無法做到因材施教，教學(xué)效果大打折扣；其三，師資隊(duì)伍不具備應(yīng)有的醫(yī)學(xué)背景；其四，教學(xué)活動與醫(yī)學(xué)知識相割裂，每年無論是附屬醫(yī)院還是涉及醫(yī)學(xué)的研究，都會產(chǎn)生大量以文獻(xiàn)資料、臨床數(shù)據(jù)為代表的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，如何將這些數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，就成為了現(xiàn)階段各醫(yī)學(xué)院校教師共同面臨的問題；其五，尚未對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的過程和結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的記錄，后續(xù)的數(shù)據(jù)分析工作自然無法高效開展。具體來說，就是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，圍繞著課堂教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)際情況的具體數(shù)據(jù)和文字記錄有所欠缺。正是由于上述問題的存在，導(dǎo)致各大醫(yī)學(xué)院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，難以取得突出的效果。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為問題的解決提供了全新的思路與途徑。
二、大數(shù)據(jù)與分析論驅(qū)動醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式
醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)人才的責(zé)任，醫(yī)學(xué)具有的多樣性特征，間接強(qiáng)調(diào)了與之相關(guān)的教學(xué)活動的復(fù)雜性。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，教學(xué)模式與過去相比更加多樣化，其中，最具代表性的應(yīng)屬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)的收集與分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式授課。其較為常見的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式共有三種，分別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息查詢系統(tǒng)和自動答疑系統(tǒng)，下面就分別針對這三種教學(xué)模式展開敘述。
（一）大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建
對醫(yī)學(xué)院校而言，可利用的課堂教學(xué)時(shí)間相對緊湊，教師往往難以做到在有限的時(shí)間內(nèi)，將醫(yī)學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量傳達(dá)，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的存在就顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的意義，主要是為學(xué)生在日常生活中的碎片化時(shí)間提供全新的運(yùn)用方式，使學(xué)生能夠充分地利用碎片化的時(shí)間來吸收知識養(yǎng)分，學(xué)習(xí)效率自然有所提高。一般來說，以醫(yī)學(xué)院校為代表的各大高校，都將MOOC作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心平臺，該平臺的優(yōu)勢在于設(shè)置方面相對人性化，每位學(xué)生都可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)方面具有的需求，在MOOC平臺上對將要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行選擇，完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，MOOC平臺同樣存有大量的教學(xué)資源，正常情況下，學(xué)生都能夠在該平臺上對自己所需的資源進(jìn)行獲取，隨著對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)這一全新教學(xué)模式重視程度的不斷提升，各大醫(yī)學(xué)院校普遍決定，將教學(xué)資源在MOOC平臺上進(jìn)行共享，任意一所院校的任意一個(gè)學(xué)生，都能夠在該平臺上了解并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，以此來達(dá)到提高自身能力與水平的目的。當(dāng)然，MOOC平臺的另外一個(gè)優(yōu)勢在于它的“傻瓜”操作，學(xué)生在該平臺上對自己想要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇的步驟相對簡單，即使計(jì)算機(jī)能力較弱的學(xué)生，也不會面臨無法在網(wǎng)絡(luò)上完成選擇和學(xué)習(xí)活動的情況，而且MOOC平臺還具備其他平臺所不具備的教師答疑系統(tǒng)，學(xué)生往往面臨著教學(xué)活動告一段落后，仍舊存疑的情況，此時(shí)，就可以在教師答疑系統(tǒng)這個(gè)平臺上，通過在線咨詢的方式，與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，解疑納新為課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，需要注意一點(diǎn)，這樣做的優(yōu)勢還體現(xiàn)在穩(wěn)固知識體系的形成方面。
（二）網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)的構(gòu)建
醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著“醫(yī)學(xué)”二字，如果醫(yī)學(xué)院校能夠提供大量資源，供學(xué)生完成針對“醫(yī)學(xué)”開展的學(xué)習(xí)活動，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)與分析論的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)在各大醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索與瀏覽，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)所包含電子病例對教學(xué)活動而言，具有十分重要的作用，當(dāng)然，教師還可以對電子病例的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，并通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，為其他醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動的開展提供幫助。除此之外，各大醫(yī)學(xué)院校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息查詢系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌，對標(biāo)記處的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌，日后在課堂教學(xué)的過程中，教師可以有選擇性的講解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生無論是在網(wǎng)絡(luò)上還是在課堂上，都能夠?qū)W得到日后可能需要運(yùn)用到的醫(yī)學(xué)知識，這樣做不僅推動了醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)行業(yè)具有的多樣化特征，為優(yōu)秀的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)的構(gòu)建
隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能專家系統(tǒng)成為可能。例如，網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)的構(gòu)建，雖然在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，也存在相應(yīng)的答疑系統(tǒng)，但它與自動答疑系統(tǒng)具有本質(zhì)上的區(qū)別。自動答疑系統(tǒng)無需人工支援，在學(xué)生拋出問題后，系統(tǒng)將通過人工智能技術(shù)自動尋找答案，在一定范圍內(nèi)對學(xué)生提供長時(shí)間的解疑服務(wù)。要提高其解答能力，其系統(tǒng)內(nèi)部就應(yīng)存有大量醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中遇到的問題和答案。利用系統(tǒng)，自動抽取問題對應(yīng)的關(guān)鍵詞，與系統(tǒng)內(nèi)部所存儲問題對應(yīng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，從而高質(zhì)量地完成答疑工作。答疑之后，學(xué)生所提出問題、解答過程、答案都會被錄入自動解答系統(tǒng)內(nèi)部，為其他人員的應(yīng)用提供便利。實(shí)踐結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部應(yīng)用的自動答疑系統(tǒng)，每天都有大量的新問題被錄入，一方面可以穩(wěn)固教育體系，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握程度。通過對上文內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，在圍繞著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)活動的過程中，切忌出現(xiàn)放棄專業(yè)知識學(xué)習(xí)的情況，只有這樣才能在對不同種類知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，避免思緒混亂的問題出現(xiàn)，并且通過融會貫通的方式對所學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用。從教師的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的重要性，使學(xué)生在熟練操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，提升醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析的能力，使其成為社會所需的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。
作者:陳培毅 單位:泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校