計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

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【摘要】當(dāng)前教育改革的進(jìn)一步深化實(shí)施背景下，高職教育階段的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展也比較迅速，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，也是計算機(jī)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力。基于此，本文先就高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成效以及主要問題加以闡述，然后就高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施詳細(xì)探究，希冀能借助此次理論研究，為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

【關(guān)鍵詞】高職；計算機(jī)基礎(chǔ)；改革創(chuàng)新

引言

信息化時代的到來，也對高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展起到了促進(jìn)作用，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的提高，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量提高。從實(shí)際的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著一些不足之處有待解決，通過此次對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究分析，就能為實(shí)際的改革起到促進(jìn)作用。

1.高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成效及教學(xué)問題分析

1.1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成效

高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)的掌握，對信息社會工作當(dāng)中需要掌握的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展中也取得了相應(yīng)的成效，主要體現(xiàn)在對計算機(jī)基礎(chǔ)教育在高職院?；A(chǔ)課程當(dāng)中地位有了確立，計算機(jī)基礎(chǔ)教育是高職非計算機(jī)專業(yè)重要基礎(chǔ)課程，是相關(guān)課程所組成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程[1]。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育指導(dǎo)思想得到了確立，主要是面向應(yīng)用，能力導(dǎo)向，注重素質(zhì)，這是計算機(jī)基礎(chǔ)教育重要指導(dǎo)思想，教學(xué)要達(dá)到能力結(jié)構(gòu)要求，設(shè)計和相應(yīng)知識體系以及實(shí)踐體系要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展，在市場人才需求的多樣化發(fā)展背景下，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展態(tài)勢。計算機(jī)基礎(chǔ)教育需要對不同起點(diǎn)的學(xué)生適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要問題

高職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容涉及面比較廣泛，教學(xué)中主要是對基本以及常用操作進(jìn)行講述，對應(yīng)用的特點(diǎn)比較注重，計算機(jī)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)復(fù)合型人才。隨著教育改革的進(jìn)一步深化，在實(shí)際的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題有待解決，主要有以下幾個層面：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大差異。高職的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的對象分布比較廣泛，由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的熟悉程度上不同，在對計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的能力差異也比較大，這就對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大的困難[2]。一些學(xué)生對計算機(jī)操作比較熟悉，一些辦公軟件等操作能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則對計算機(jī)操作能力差，在具體開展教學(xué)中對不同層次的學(xué)生教學(xué)就存在很大的難度。其二，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。新時期對高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有著新的要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新就成為改革的重要體現(xiàn)。而從當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的落后這一現(xiàn)象還比較突出，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，有的高職院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中是通過理論和實(shí)踐結(jié)合的模式，通過多媒體進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，學(xué)生能對基礎(chǔ)理論知識得到很好理解[3]。而在計算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)不斷增加情況下，教師為能提高教學(xué)效率，就仍然回到灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用階段，對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在這一模式的應(yīng)用下學(xué)習(xí)很難提高其學(xué)習(xí)積極性。其三，計算機(jī)基礎(chǔ)知識需要更新。信息時代背景下，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，可說是日新月異，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就要從教學(xué)的內(nèi)容上及時更新，和當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相結(jié)合，這樣才能有助于提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。而從實(shí)際高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，大多數(shù)高職院校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容上都相對比較滯后，在計算機(jī)的相關(guān)操作系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件和配置方面都相對比較滯后，不能有效適應(yīng)社會發(fā)展，這對學(xué)生的操作水平的提高就有著直接的影響，對學(xué)生走向社會后的適應(yīng)能力也會產(chǎn)生不利影響。其四，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核單一化。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行科學(xué)的考核，這是提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核的方式還比較單一[4]。各高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核在方式形態(tài)上多樣，有的是通過期末集中考試有的是以證代考方式，這些單一化的考核方式對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及技能的掌握都有著不利，并且比較容易出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象，也會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。如期末集中考試的考核方式應(yīng)用，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的考核不足，這就影響了考核的全面性。

2.高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施

第一，注重因材施教方法的實(shí)施。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施的落實(shí)，就要充分注重因材施教方法的應(yīng)用，對不同的學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生就要采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中有收獲。在教學(xué)方法的應(yīng)用上就要多樣化，通過個別化教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高就有著促進(jìn)作用。第二，互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)。當(dāng)前處在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就要和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將學(xué)生主體性得以突出，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，通過平臺的應(yīng)用播放教學(xué)視頻，及時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)驅(qū)動，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高就能發(fā)揮積極作用[5]。第三，注重教學(xué)模式的科學(xué)選擇。高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有著比較多樣的模式，在具體的教學(xué)當(dāng)中就要注重模式的科學(xué)選擇，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有效提高。教學(xué)模式當(dāng)中計算思維為基礎(chǔ)的教育模式就是比較有特色的。通過計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念解決問題以及設(shè)計系統(tǒng)等，計算思維是抽象以及自動化，以計算思維為核心計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，就要對學(xué)生掌握計算學(xué)科基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上提高學(xué)生的計算思維能力。再者，教育模式當(dāng)中的行動能力為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)教育模式也是比較重要的，這是對沒有確定性結(jié)果進(jìn)行解決的教育模式。行動能力有專業(yè)層面及通用層面行動能力類型，對于專業(yè)工作的就是專業(yè)行動能力，行動能力所包含的內(nèi)容是比較多樣的，其中分析決策以及科學(xué)思維和計劃方案等都是比較重要的[6]。高職院校對行動能力培養(yǎng)比較注重，這一能力成為普適性的能力，需要和計算機(jī)結(jié)合才能加以實(shí)施，所以在具體的教學(xué)當(dāng)中對行動能力為核心的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式就要充分重視。另外，計算機(jī)基礎(chǔ)教育模式當(dāng)中綜合應(yīng)用技能的模式比較突出，計算機(jī)技能的培養(yǎng)是教學(xué)的核心目標(biāo)，計算機(jī)技能需要有理論方法以及原理和實(shí)踐知識相支持，需要對計算機(jī)基本技能進(jìn)行綜合的應(yīng)用，在非計算機(jī)專業(yè)的教育中，對計算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)是比較基礎(chǔ)性的。將計算機(jī)基本技能以及相應(yīng)知識作為基礎(chǔ)，并能和計算機(jī)基本技能綜合運(yùn)用作為核心，提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能。第四，優(yōu)化教學(xué)評價方式。高職階段的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為能提高教學(xué)的整體質(zhì)量，就要充分注重從教學(xué)評價方面加強(qiáng)重視，注重教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價的方式要呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，能對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)習(xí)有真實(shí)的反映，從而才能有助于為學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量提高打下基礎(chǔ)。通過對學(xué)生的多樣化考慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程學(xué)習(xí)加以評價，以及在理論和實(shí)踐的考核方面進(jìn)行加強(qiáng)，通過從這些層面得到了優(yōu)化，就能為提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量起到一定促進(jìn)作用。

結(jié)語

綜上，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要從多方面充分重視，保障計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的整體質(zhì)量水平的提高。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容比較多樣化，這就要求多角度進(jìn)行分析，對其中的一些教學(xué)難點(diǎn)以及問題及時解決，只有如此才能有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1]黃春華.廣西高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一點(diǎn)建議[J].大眾科技,2017(09).

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[5]白萍.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國市場,2016(23).

[6]王志強(qiáng).高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與探索[J].甘肅科技,2017(14).

作者：馬海波 單位 : 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院