大學計算機基礎應用教學措施

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摘要：在信息時代計算機是最重要的工具，人類社會的生產(chǎn)生活離不開計算機，計算機的使用推動了人類社會的進步。計算機是理論性與操作性很強的學科，在現(xiàn)今大學計算機基礎教學中，計算機教學并沒有得到應有的重視，計算機教學內(nèi)容與學生專業(yè)學習內(nèi)容脫離，學生計算機學習實踐性差等問題造成大學計算機基礎應用教學效果不理想，本文主要通過分析大學計算機基礎應用教學的現(xiàn)狀，提出大學計算機基礎應用教學措施。

關鍵詞：大學；計算機基礎應用；教學措施

在大學計算機基礎教學中由于學生個體計算機學習能力的差異性，導致計算機教學不均衡，計算機能力較強的學生能夠快速的掌握計算機知識，并且熟練的運用，對于計算機能力較弱的學生來說學習內(nèi)容難度較大，這是教師在計算機基礎教學中容易忽視的問題，除此之外大學側(cè)重學生的專業(yè)教學，對于計算機基礎教學重視度較低，不利于學生的發(fā)展持續(xù)性，大學教育要順應社會的人才要求，落實好計算機基礎教學課程，提高學生的計算機能力，使學生更為適應未來的工作，提高工作能力。

一、大學計算機基礎應用教學的現(xiàn)狀

計算機是現(xiàn)代人不可缺少的工具，在大學計算機基礎應用教學中存在以下幾點問題：

（一）忽視學生個體計算機學習能力的差異性

計算機雖然已經(jīng)在生活中普及，但是由于教育的不平衡，很多地區(qū)在計算機的教學中不充分，一些學生的計算機能力較低，教育較好的城市地區(qū)的學生計算機能力較高，教育欠佳的偏遠地區(qū)學生的計算機能力較低，而在大學計算機教學中教師沒有考慮到學生計算機能力的差異，教學內(nèi)容相同對學生不具針對性很難達到理想的計算機教學效果，長期采用這種教學方法會使計算機能力較低的學生跟不上教學進度，逐漸失去計算機學習的興趣，不利于學生計算機能力的提高，影響學生未來生活與工作。比如，在學習Excel表格公式與函數(shù)的使用，對于計算機能力較低的學生來說學習難度較大，不僅涉及計算機的知識還涉及一些公式函數(shù)，導致很多學生不會輸入，只能進行簡單的Excel操作。

（二）計算機基礎應用教學被忽視

在大學教育中側(cè)重學生的專業(yè)教學，各個院系將教學的重點放在學生的專業(yè)學習與考研、就業(yè)指導上，對學生的計算機基礎應用教學不夠重視，學校對學生的計算機學習認為學生只要掌握一些基礎的計算機能力就可以，忽視學生必要的辦公軟件、計算機原理等知識的學習，長遠來講不利于學生的持續(xù)發(fā)展；其次，壓縮計算機應用課程課時，導致計算機教學課時少，很多教學知識只能匆匆結(jié)尾。

（三）計算機基礎應用教學與學生專業(yè)知識脫離

在大學計算機基礎應用教學中，計算機教學與學生專業(yè)學習知識脫離，很多的計算機知識沒有實現(xiàn)對學生專業(yè)知識學習的輔助，導致學生的計算機運用能力差，教師在計算機教學中要根據(jù)學生專業(yè)的不同來進行不同重點知識的教學，使計算機知識能夠更好的幫助學生在未來的工作中獲得工作優(yōu)勢。

（四）計算機教學評價機制不合理

大學計算機基礎應用知識的考核學校一般采用上機的形式，試卷一般是由選擇題、正誤題、操作題組成，其中選擇題占最大分值（一般為60分）、正誤題（一般為10分）、操作題（一般30分），計算機考試成績合格分數(shù)為60分，選擇題與正誤題占試卷分值的百分之七十。因此，學生側(cè)重對選擇題與正誤題的聯(lián)系，忽視操作題的訓練，學生的計算機操作能力差。

二、大學計算機基礎應用教學措施

針對在大學計算機基礎應用教學中的問題，提出計算機基礎應用教學措施，主要有以下幾點：

（一）重視學生個體差異，因材施教

首先，由于學生計算機基礎學習的差異性，教師在計算機基礎教學中要根據(jù)學生計算機學習水平來進行教學內(nèi)容的選擇，教師可以采用“分層教學”，針對計算機基礎知識較好的學生，教師正常的進行計算機知識的教學，針對計算機基礎較差的學生教師要首先注重對學生進行最為基礎的計算機知識、操作的教學，比如鍵盤打字、文件文檔創(chuàng)建、文件文件夾的操作、任務設置、設備管理等，使學生靈活的熟悉計算機的各類硬件、設備的使用，在此基礎上進行當節(jié)課堂教學知識的學習；其次，注重學生的專業(yè)差異，密切聯(lián)系學生專業(yè)，促進計算機學習更好的輔助學生的專業(yè)，提高學生的專業(yè)能力。比如，學習中文專業(yè)的學生，教師可以側(cè)重“Word”、“Excel”等辦公軟件的教學，促進學生更好的完成文職工作，針對師范專業(yè)的學生教師要側(cè)重“Powerpoint”的教學，方便學生未來的課件制作與教學，提高學生的教學能力。

（二）提高對計算機基礎應用教學的重視度

首先，科學合理的安排計算機基礎應用課程的上課課時，根據(jù)國家教育的要求，計算機的可是安排一周有四課時，學校要根據(jù)國家要求設置計算機上課的課時，保證計算機的教學，教師也要科學合理安排講課課時與實踐課時，要將計算機學習的重要性滲透到學生的計算機學習中，通過具體的工作實例來提高學生的重視程度，促使學生更加努力的進行計算機的學習；其次，學校要提高對計算機基礎應用的重視，積極的配合教師教學，鼓勵師生開展有益于學生計算機學習的各類活動。比如，創(chuàng)新計算機考核形式（注重學生計算機實踐考核）、開展“打字比賽”、舉辦“ppt制作大賽”促進學生計算機學習的興趣，有效增強學生的計算機能力。

（三）完善大學計算機基礎應用教學的考核

（1）計算機考試加強實踐題比重，強化學生的計算機操作能力。在計算機的考試中教師在促進學生計算機理論掌握的同時更要注重學生的計算機實踐能力培養(yǎng)，選擇題教師可以通過操作步驟的形式讓學生進行排序，也可以在正誤題中通過實踐步驟讓學生找出正誤，加強操作題的比重，使學生的計算機能力能夠得到切實的提高；（2）將學生課堂表現(xiàn)納入到考核內(nèi)，教師不僅要對學生的作業(yè)、上機成績聯(lián)系起來考查，還要注重學生的課堂表現(xiàn)，教師設置具有開放性的提問、操作步驟敘述讓學生參與到計算機教學課堂中，給予每一個學生表現(xiàn)自我，獲得加分的機會，更加全面的來評價學生的計算機學習。

三、結(jié)語

教師在計算機基礎應用教學中要考慮到學生計算機水平的差異，重視計算機教學內(nèi)容與學生專業(yè)的結(jié)合，促進學生計算機的實際運用，提高學生運用計算機解決工作、學習難題的能力，使學生更為社會所需要。

參考文獻

[1]周翔.淺析大學計算機基礎課程的分層教學策略[J].延安職業(yè)技術學院學報,2017,31(2):90-92.

作者：馬家濤 單位：西安思源學院