《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)方法

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摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程，作為一種短小、精悍、多元化呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，一方面能夠滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)的需求；另一方面能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新鮮血液，為一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的任課教師提供教學(xué)輔助。基于此，在微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，研究大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)方法

0引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平之間的差異、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學(xué)授課方式忽視學(xué)習(xí)主體和教師的計(jì)算機(jī)水平不高等，促使課程教學(xué)做出相應(yīng)改革?，F(xiàn)階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如許多高校針對(duì)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并結(jié)合一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，探索以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)手段。教學(xué)改革過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源一直是影響實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1微課的概念

百度百科上對(duì)微課的定義是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心是提供一段以微視頻或其他教學(xué)材料為主的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)有微課平臺(tái)功能的局限，未能真正將微課作為一門(mén)課程自主學(xué)習(xí)模式大規(guī)模開(kāi)展。目前，微課在實(shí)際教學(xué)中最主要的運(yùn)用形式是通過(guò)微視頻讓學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)前教育情境中，微課更多表現(xiàn)為一種以微視頻為載體的學(xué)習(xí)資源。綜上，微課是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的而開(kāi)發(fā)、以微視頻為主要形式的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通常配有針對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的其他學(xué)習(xí)輔助材料。微課的定義更偏向于“資源定位”，但如果將基于微課的教學(xué)看作是一個(gè)系統(tǒng)，作為一種學(xué)習(xí)資源，微課僅僅指輸入，教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、態(tài)度和情感的變化。要想讓微課在教學(xué)中發(fā)揮作用，必須得考慮學(xué)習(xí)者的輸出。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論與實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)內(nèi)容未形成成熟的體系，但有一些研究提出了可以借鑒的教學(xué)內(nèi)容。

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析

2.1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)分析

課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在信息化社會(huì)中的地位和作用，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，初步具有利用計(jì)算機(jī)處理、解決問(wèn)題的意識(shí)和基本能力。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀研究，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景、同一專(zhuān)業(yè)不同基礎(chǔ)能力，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有較大差異。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施分層教學(xué)法是依據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，采取分層式教學(xué)。但是，就普遍設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，達(dá)成一些教學(xué)目標(biāo)具有普適性。現(xiàn)階段，教學(xué)應(yīng)結(jié)合一些新的教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等方面入手。

2.1.2課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，重實(shí)踐、輕基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的理論知識(shí)內(nèi)容比較淺顯簡(jiǎn)單，可直接讓學(xué)生觀看網(wǎng)上課程，不需投入太多精力，將主要的教學(xué)精力放在工具應(yīng)用。目前，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)基本按照教材內(nèi)容講解，知識(shí)深度有待提高，可利用的教學(xué)資源較少?，F(xiàn)階段采用的教學(xué)方式是給出具體操作步驟，對(duì)學(xué)生的要求是“做成”，而不是“會(huì)做”、“做好”，缺少技能操作規(guī)律總結(jié)和應(yīng)用方面的引導(dǎo)，且學(xué)生基礎(chǔ)水平存在較大差異，教師精力被大大分散。對(duì)于實(shí)踐操作部分，能力培養(yǎng)簡(jiǎn)化為“步驟學(xué)習(xí)”，忽略了學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，不僅埋沒(méi)了信息技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，而且未發(fā)揮利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和自我反思能力的作用。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在與一些學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，影響計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性的因素主要包括教材內(nèi)容枯燥、教授方式單調(diào)、缺少新意。一些學(xué)過(guò)此課程的學(xué)生反饋，認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是Office辦公軟件學(xué)習(xí)，是一門(mén)工具性課程。另外，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，有的只希望拿到學(xué)分，有的想真正學(xué)好這門(mén)課。但是，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，且教師在課堂上無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生。

2.2微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索和現(xiàn)有教材配套微課資源觀看分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較多，比如在“超星爾雅學(xué)習(xí)通”、“中國(guó)大學(xué)Mooc”都能找到一些課程學(xué)習(xí)資源，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源最大的問(wèn)題是視頻內(nèi)容長(zhǎng)。以“爾雅超星學(xué)習(xí)通”上同濟(jì)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，課程內(nèi)容主要是課堂教學(xué)攝錄，一個(gè)視頻有四十幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)。而Mooc平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要針對(duì)大規(guī)模課程教學(xué)，面向的人群較廣，不具有微課短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于教師實(shí)際班級(jí)教學(xué)。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材已編配了一些微課資源，作為輔助資料，以二維碼的形式穿插在教材中。綜合已有研究，影響微課質(zhì)量的因素主要包括微課知識(shí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻表征設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力和教師的教學(xué)藝術(shù)。

2.2.1理論基礎(chǔ)知識(shí)部分微課案例分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解基本是照搬教材內(nèi)容，未深入探討知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，主要采用將教材PPT錄屏的形式。一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻是教師講課的視頻切片，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較為沉悶，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少案例。多媒體設(shè)計(jì)方面，文字內(nèi)容居多，一些知識(shí)脈絡(luò)和思維過(guò)程缺少圖表化、可視化呈現(xiàn)。

2.2.2操作性部分的微課缺少思維過(guò)程啟發(fā)，缺少隱形教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于操作型知識(shí)，主要采用操作錄屏的形式，沒(méi)有體現(xiàn)操作型知識(shí)的意義，即為什么學(xué)和如何學(xué)。比如，教師講解Word的長(zhǎng)文檔編輯內(nèi)容時(shí)，知講解每一步如何完成，在教學(xué)情境創(chuàng)建、學(xué)生思維調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)者加工處理信息的基本原則和規(guī)范方面的滲透明顯不足。目前，微課是教材內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)，忽略了微課作為一種知識(shí)制品在表達(dá)知識(shí)內(nèi)容時(shí)的優(yōu)勢(shì)和意義，實(shí)際運(yùn)用效果很低。從某種意義上講，微課實(shí)際是知識(shí)可視化的一種方式。知識(shí)可視化的目的是使隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)生動(dòng)化。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課內(nèi)容編排

微課內(nèi)容是微課的核心，具體而言，微課講什么知識(shí)和微課如何講解知識(shí)，即微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)策略安排。例如，以人體比擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠自由思考其生活中的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。類(lèi)比與隱喻相近，但比隱喻更加直接，比如將電腦比作人腦構(gòu)造等。聯(lián)想是結(jié)合已學(xué)知識(shí)，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用聯(lián)想技巧，尋找并建立事物間新奇、富有意義的聯(lián)結(jié)，比如教師提出一個(gè)“鳥(niǎo)”字，進(jìn)而聯(lián)想出“小鳥(niǎo)”、“飛機(jī)”“天空”、“羽毛”和“翱翔”等詞語(yǔ)。這些技術(shù)的使用正是以案例、故事、提問(wèn)的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展。

4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)方法

4.1設(shè)計(jì)前期

微課前期分析過(guò)程很重要，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是在意義價(jià)值的基礎(chǔ)上劃分知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)意義是一個(gè)比較復(fù)雜、模糊的概念，需要從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，確定小知識(shí)點(diǎn)微課，進(jìn)而形成系列微課。目前，許多微課很都采取說(shuō)明式講授法，即按照知識(shí)本來(lái)的順序從前到后依次闡釋。學(xué)者將講授法分為描述式講授、解釋式講授、啟發(fā)式講授、閱讀式講授和總結(jié)式講授五種形式。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)看，很多課程的陳述方式偏向描述式講授，敘述事件、性質(zhì)、動(dòng)作順序等知識(shí)。

4.2設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

文本設(shè)計(jì)時(shí)，在大量案例演示過(guò)程中，應(yīng)注意基于學(xué)習(xí)者的“共情感”設(shè)計(jì)，表現(xiàn)口語(yǔ)化的語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容做到深入淺出，聯(lián)系學(xué)習(xí)者的心理特征。在這一方面，微課內(nèi)容如同一個(gè)影視劇劇本，高質(zhì)量的影視劇劇本是基于生活的提煉，既與大眾息息相關(guān)，又在不知不覺(jué)中讓觀眾感情起伏。微課制作者實(shí)際上是一名課程編導(dǎo)，如果微課能將學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將極大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識(shí)。此外，微課聲音設(shè)計(jì)很重要。微課動(dòng)畫(huà)制作需要配合語(yǔ)速、音樂(lè)節(jié)奏。實(shí)際開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，往往先配音，根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)設(shè)置視頻動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面切換的速度與節(jié)奏，便于后期制作。

4.2.1微課制作素材工具

手繪動(dòng)畫(huà)軟件——ExplaindioVideoCreator（簡(jiǎn)稱(chēng)EVC）或Focusky。EVC軟件具有軟件使用方便、操作比較簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。雖然EVC動(dòng)畫(huà)效果不多，但最大的特色是能夠?qū)崿F(xiàn)手繪動(dòng)畫(huà)的效果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著教師講解逐漸呈現(xiàn)。Focusky軟件是一款易上手、具有豐富動(dòng)畫(huà)效果的軟件。與其他微課制作工具相比，該軟件最大的功能是能夠給學(xué)習(xí)者提供思維導(dǎo)圖式體驗(yàn)，制作者可以采用邏輯方式組織內(nèi)容，從整體過(guò)渡到局部，再?gòu)木植炕氐秸w。

4.2.2微課制作視頻工具

視頻錄制軟件——CamtasiaStudio。該軟件不僅可以進(jìn)行屏幕錄像，而且可以編輯視頻，調(diào)控講解速度和節(jié)奏，提供視頻素材變速、剪切、添加視頻過(guò)渡動(dòng)畫(huà)、添加說(shuō)明性文字等功能。另外，此軟件可以定位鼠標(biāo)指針位置，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面講解實(shí)時(shí)跟蹤引導(dǎo)，畫(huà)面通過(guò)變焦處理發(fā)生變化，吸引學(xué)生的注意力。

4.3設(shè)計(jì)過(guò)程

通過(guò)闡述微課設(shè)計(jì)流程和選取制作工具，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論型知識(shí)和操作型知識(shí)，制作微課案例。技能型知識(shí)以“Word排版”的Word頁(yè)面布局——制表位編輯為例。確定微課內(nèi)容選題，對(duì)微課可視化設(shè)計(jì)進(jìn)行前期分析

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)需要更多優(yōu)質(zhì)案例，比如基于計(jì)算思維理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課開(kāi)發(fā)，可更新、擴(kuò)充現(xiàn)階段的課程教學(xué)內(nèi)容。這需要課程學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家組織團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)微課選題，完成相應(yīng)的開(kāi)發(fā)工作。筆者相信，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，學(xué)科專(zhuān)家結(jié)合教學(xué)規(guī)律，可視化呈現(xiàn)的有價(jià)值的學(xué)科內(nèi)容，是一筆寶貴的教學(xué)資源。

作者：張濱 單位:黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院