高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分析

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1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的重要意義

高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡(jiǎn)稱。其肩負(fù)著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來看，具有實(shí)踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，人才的科技含量不斷增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試”，用人單位對(duì)畢業(yè)生的考察也常以計(jì)算機(jī)等級(jí)作為衡量指標(biāo)一。由此可見，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。

2高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問題所在

2.1《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》在高職院校教育中存在的問題

目前，高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程，主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性的兩個(gè)方面著手，是建立在一定狹隘的教育觀念上面的，對(duì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性存在著一定的弊端，沒有考慮周全。這就造成專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的出處。另外，不少高職院校對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程壓縮課時(shí)甚至于加以舍棄的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教育功能認(rèn)識(shí)還不到位，高職院校教育塑造職業(yè)人才的傾向比較嚴(yán)重，在一定程度走向極端，導(dǎo)致其學(xué)到的內(nèi)容從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，而且職業(yè)化的傾向過于嚴(yán)重。

2.2高職院校學(xué)生前期基礎(chǔ)分析

高職院校的進(jìn)入門檻比較低，很多高職院校的學(xué)生的成績(jī)都不是十分理想，高職學(xué)生在進(jìn)入高職校園對(duì)其新生事物還很新奇的同時(shí)，又要接觸曾經(jīng)了解過的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，往往產(chǎn)生一定的厭倦心理，甚至一部分學(xué)生不能明確找到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，覺得可學(xué)可不學(xué)，重視的程度明顯存在偏差，雖然授課教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的講授過程中對(duì)實(shí)際的應(yīng)用案例涉及的內(nèi)容和范圍都是相對(duì)較少的，這就間接的使得學(xué)生的意識(shí)較為淡漠。

2.3教材選取存在一定的問題

大多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，教材內(nèi)容多，要求的教學(xué)任務(wù)量大，教材滿意度偏低。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無法系統(tǒng)掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以取舍是我們首先要做的；另外一方面，在經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用內(nèi)容涉及較少，偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教材理論性過強(qiáng)，這也就增大了授課教師的工作難度，這不利于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接。

2.4教師教學(xué)方式方法有待改善

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果很難達(dá)到理想的境界，由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，不能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，再者，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是單純的信息發(fā)出者，以講授為主，授課內(nèi)容對(duì)實(shí)踐、應(yīng)用方面談之甚少，師生除了單純的講授幾乎沒有其他的交集，這種接受是被動(dòng)的，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)接受者缺乏一定的互動(dòng)性和交流性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不夠理想，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)完善性分析

3.1改善教材內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計(jì)算機(jī)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問題結(jié)合起來，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實(shí)處，尤其是一些來自經(jīng)濟(jì)管理方面的問題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實(shí)際情況的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。

3.2教學(xué)方式有待一定的革新

在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識(shí)。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.3實(shí)施分層、差異化教學(xué)

所謂分層教學(xué)具體地說，就是在在新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來分別有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級(jí)，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)為前提的，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

3.4注重過程性評(píng)價(jià)，改革考核方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還是對(duì)不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個(gè)性化不斷的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們?cè)诟呗氃盒ｉ_展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把握實(shí)踐性第一的基本原則。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開展了一段歷史時(shí)期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足之處。未來，如何進(jìn)一步完善這些問題所在是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題。

作者：張永良 單位：江蘇省徐州技師學(xué)院