計算機基礎課程CDIO教學模式研究

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摘要：計算機技術在人們生活工作中得到廣泛的應用，越來越受到人們的重視，在高等院校中已經開始針對計算機基礎課程教學進行研究與實踐。本文主要就是針對基于cdio模式的計算機基礎課程教學研究與實踐進行分析的。

關鍵詞：CDIO模式；計算機基礎課；教學研究

1計算機基礎課程改革的必要性與思路

隨著社會科學技術的不斷進步，在高等教育中計算機基礎教學一直都占據(jù)著重要的位置，通常都是憑借著較強的實踐性來培養(yǎng)計算機方面的人才。經歷了不斷的發(fā)展與改革，高校中也都形成了較為相對成熟的方法。但是在實際的教學中，往往都會出現(xiàn)一些問題，為了能夠從根本上解決這些問題，就出現(xiàn)了CDIO教學模式。這種教學模式主要是從設計、構思與運作、實現(xiàn)，該種模式在一定的程度上促進了教學設計的改革，可以讓學生輕松的掌握教學理論，并且應用到實踐之中，這樣可以從本質上來增強學生掌握計算機基礎有關知識，提高學生的學習能力。以下主要就針對高等院校中教學出現(xiàn)的問題以及研究與實踐來簡單的論述。

1.1計算機基礎課程改革的必要性

就我國當前的教學模式來看，學生在大學之前的學習都是被動式的學生，教師一般都是采用“填鴨式”教學方式進行傳授知識，這樣在很大的程度上就使得學生養(yǎng)成了被動學習的習慣。但是進入大學之后，學生所處的環(huán)境的不同，自身擔負的責任也就不同，進入大學之后應該要培養(yǎng)學生盡快適應步入社會的責任感，這種責任感應該怎么樣培養(yǎng)，哪些課程可以培養(yǎng)學生這種責任呢？就當前培養(yǎng)大學生方案來說，公共基礎課程具有這樣的作用。計算機基礎教學作為公共基礎課采用的方式依然是“填鴨式”教學來傳授知識。雖然教學方式采用了理論實踐一體化方式，但還是不能適應培養(yǎng)人才目標，因而對計算機基礎課程進行改革是非常必要的。

1.2計算機基礎課程改革的思路

根據(jù)已開設的計算機基礎課程，在深入了解CDIO教育理論的基礎上進行分析當前教學中存在的一些問題，爭取從知識、能力、素質等方面來建設適合計算機基礎課程教學的方案。

2CIDO教學理念的含義

該種教學模式是全新的一種教學方式，主要包含有大綱、愿景、十二條標準、教學方法、教學技術與實踐等來培養(yǎng)學生的實踐能力。第一一個愿景。主要是培養(yǎng)學生專業(yè)技能人才。第二教學要求。在教學大綱中一般是要求了四個層面，主要是工程系統(tǒng)、工程環(huán)境中的現(xiàn)代團隊、成熟思維個體、構思—設計—實現(xiàn)—運作。最終是希望通過這幾個層面來將學生培養(yǎng)成具備有專業(yè)技術能力的人才。第三五條指引。一是培養(yǎng)技術，主要是設置實踐項目來輔助教師教學。二是課程機構，利用計算機基礎教學來激發(fā)學生對計算機學習的興趣。三是教學方式，利用獨有的教學方法來培養(yǎng)學生解決與分析問題的能力。四是學習評估，通常都是指對學生的成績進行最后的考核，來分析學生掌握的情況與教學的效果如何。五是學習構架，將上面所說的四點要求進行整合，來構建出一個適合現(xiàn)代教學的學習構架。

3CDIO教學模式在計算機基礎課程中的應用

3.1分組學習

計算機技術作為當今常見的媒介，對每一個來說都不陌生，對大學生來說每一個都是可以進行簡單的計算機操作，但對于深層次的內容就不是很了解了。在學習過程中，由于每個學生學習能力是不相同的，這樣也就導致每個人所掌握的內容程度也是不一樣的。因而，在計算機基礎課程教學中就可以采用分組的學習方式。通過分組就可以把層次不相同的學生分為一組，這樣互相可以學習，相互幫助，讓他們在學習中共同學習與進步。這在一定的程度上也培養(yǎng)了學生團隊合作的能力意識。

3.2課堂講授

計算機基礎課程教學中，教師把學生分為幾個小組，教師與小組負責人共同研究出所講的內容。若是絕大數(shù)的同學都可以輕松的掌握計算機基礎理論，那么就可以向學生講授office軟件與多媒體技術等應用，在學生可以充分的掌握這些之后，教師還可以向學生傳授網站開發(fā)等理論知識，但這些所講的內容應該是由教師與學生們共同完成，由小組負責人來協(xié)助各個小組成員完成教學任務，這樣在很多的程度上可以使得學生輕松全面掌握計算機理論知識。

4CDIO模式在計算機基礎課程中案例應用分析

CDIO教學模式在計算機基礎課程中應用一般是可以分為四個部分的：知識目標、情感目標與素質目標。

4.1項目設計

Office軟件部分項目與案例設計

4.2實施

第一，上圖中主要是體現(xiàn)出計算機基礎中比較常見的幾個項目，利用這幾個項目就可以將許多零碎的知識融合到一起來分析學生的學習能力。第二，CDIO模式充分的強調出學生在課堂上的主體地位，在操作中就可以將學生分成幾個小組，共同的對案例進行分析，每個小組人數(shù)最好是3到4人，選出負責人，明確分工，讓學生的學習中不斷協(xié)調，培養(yǎng)團隊的合作意識。第三，CDIO模式在教學中對于創(chuàng)新的要求是非常高的，因而我們應該要將教學分成兩個階段：模仿與創(chuàng)新。第四，在對具體案例進行分析的時候，不僅僅是為了可以讓學生對學習目標的完成，讓學生將自身的情感投入內更為總要。案例的設計中不僅需要學生來制作求職演講、圖書主編，更是需要學生在制作這些時候可以將自身的情感融入到其中。

5總結

傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學本身是存在很多的問題，這樣也就導致了教學效果不是好。為了可以提高計算機基礎教學的質量，引入CDIO教學模式。CDIO教學模式充分的強調出學生在課堂上的主要地位，這樣在很大的程度上是可以充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的動手實踐能力。

參考文獻

[1]王改霞，CDIO理念在高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中的應用研究，陜西師范大學，2013年05月.

[2]劉京志、李寧、胡景凡、張紅，基于CDIO模式的軟件項目綜合實踐課程教學改革研究與實踐，計算機工程與科學，2011年10月.

[3]李建奇、李曉峰，基于CDIO模式的“計算機軟件技術基礎”課程教學改革實踐，湖南文理學院學報(自然科學版)，2013年03月.

作者：于露 單位：長春財經學院