網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

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摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，給社會提供了許多新的機遇和挑戰(zhàn)。作為二十一世紀的人才培養(yǎng)，必須要將計算機課程放入日常的教學(xué)當(dāng)中去。讓學(xué)生們充分了解并且掌握計算機的應(yīng)用。就目前階段而言，計算機課程已經(jīng)得到了普及。但是，二十一世紀是一個網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，如何在網(wǎng)絡(luò)背景下展開計算機課程教學(xué)，仍舊具有很大的困難。為了強化并且提升高校學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，帶動信息化社會不斷發(fā)展，筆者就如何開展網(wǎng)絡(luò)背景下的計算機教學(xué)展開了探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計算機課程；分類分層次教學(xué)；實踐；改革

1基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革

1.1教學(xué)改革首先必須明確改革目標

現(xiàn)階段的高校計算機課程教學(xué)，不僅僅是對于學(xué)生的計算機職業(yè)技術(shù)水平進行提升，更是能夠完善學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計算機教學(xué)課程對于高校來說就顯得至關(guān)重要。計算機課程實際上是一門基礎(chǔ)性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學(xué)習(xí)吸收知識的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計算機技術(shù)教學(xué)的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會的人才。在日常教學(xué)的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學(xué)生教授的知識技術(shù)等等要符合當(dāng)前社會實際水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學(xué)生的心里特點，因材施教，提高教學(xué)的針對性，加強學(xué)生的理解[2]。

1.2實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程目標過程中面臨重要性問題

1.2.1應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計算機課程的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)分類分層次教學(xué)的原則，做到分類課程。對于不同的專業(yè)課程與水平不同的學(xué)生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎(chǔ)計算機課程與專業(yè)計算機課程，然后再根據(jù)學(xué)生專業(yè)對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的計算機課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取數(shù)字化教學(xué)的模式。改革教學(xué)傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運用新的方法。著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，建設(shè)多元化教學(xué)與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。對于教學(xué)理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生所需要的知識內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學(xué)計劃。1.2.4教學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。切實加強理論知識的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實際教學(xué)作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設(shè)合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評價體系不斷創(chuàng)新。注重評價體系的教學(xué)方式，分類分層次進行評價，顯示出學(xué)生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段，就要進行考試測驗學(xué)生真實的水平。對于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學(xué)生的日常表現(xiàn)考勤等進行評分。

2基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)實踐

2.1應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學(xué)體系

要注重學(xué)科分類，對于不同專業(yè)學(xué)科，根據(jù)需要設(shè)定計算機教學(xué)的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學(xué)課程②計算機方面文科類教學(xué)課程③計算機課程藝術(shù)類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎(chǔ)上，必須了解所有的基本知識操作。基礎(chǔ)計算機課程非常的重要，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學(xué)。

2.2積極打造輔助教學(xué)方面平臺，力求實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境

在進行教學(xué)管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)隨著時展的步伐，開展數(shù)字化教學(xué)管理模式，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個完善的教學(xué)輔助平臺，促進教學(xué)順利開展。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要結(jié)合實際情況加強實踐化探索。數(shù)字化平臺建設(shè)可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)等等。第二個板塊，就是學(xué)生的互動社區(qū)，為學(xué)生提供互相交流的舞臺，互相進步發(fā)展。第三個板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)提供檢驗的平臺。

2.3重點突出學(xué)習(xí)的實踐性，注重學(xué)生能夠?qū)W以致用

在學(xué)習(xí)計算機實踐課程的過程當(dāng)中，要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意愿，通過展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力。必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，為學(xué)生打造一個順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強學(xué)生興趣，自主完成學(xué)習(xí)。要通過開展實驗性課程，來與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業(yè)設(shè)計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學(xué)習(xí)來促進加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語

筆者就目前網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校開展信息技術(shù)計算機教學(xué)進行了探究，為目前高校計算機教學(xué)的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學(xué)，分類分級進行教學(xué)。對于不同專業(yè)學(xué)生要進行不同的計算機技能培訓(xùn)，注重改變教學(xué)方法，創(chuàng)新化教學(xué)的模式。通過構(gòu)想分類分層教學(xué)改革，為高校計算機教學(xué)課程提供了新的可能。目的是在于激勵學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識，從而可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)雙贏，共同進步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

[3]曾科,朱華西.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].信息化建設(shè),2016,04（11）:93-94.

作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院