少課時(shí)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)改革

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【摘要】通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問題的分析，提出一些改革建議與措施。通過近2年的實(shí)踐，改革建議與措施發(fā)揮了較好的作用，對(duì)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，起了良好的作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；改革

一、緒論

隨著“卓越計(jì)劃”等教學(xué)改革的推進(jìn)，大學(xué)四年的總教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)也由56學(xué)時(shí)壓縮到40學(xué)時(shí)。這樣按照原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定不好。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求則越來越高，這樣對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革的迫切性顯得越來越重要。

二、現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，為計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及做出了重要貢獻(xiàn)，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生的需求變化，原來的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的需求之間出現(xiàn)一些矛盾，解決好這些問題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義，也是教學(xué)改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾隨著“卓越計(jì)劃”等教學(xué)改革的推進(jìn)，四年的教學(xué)學(xué)時(shí)被大大壓縮，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)時(shí)也由充裕的學(xué)時(shí)壓縮到很少學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾日益突出。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)很多，需要講授的內(nèi)容很多，而教學(xué)課時(shí)相對(duì)有限，教師不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。處理好教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。（2）理論與實(shí)踐教學(xué)的矛盾計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它同時(shí)包含理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正確處理好兩者之間的關(guān)系，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。由于課時(shí)和硬件環(huán)境的原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有足夠的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多為大班授課，教師需要批改大量的學(xué)生作業(yè)，同時(shí)需要指導(dǎo)大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于指導(dǎo)教師與學(xué)生數(shù)量的不匹配，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)很難保證教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨的學(xué)生來源廣泛，一些學(xué)生來源經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些同學(xué)來源經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣會(huì)帶來學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低不一。一個(gè)班中有的同學(xué)編程、計(jì)算機(jī)操作都有些了解；另外一些同學(xué)根本沒有接觸過電腦，對(duì)于水平不一的學(xué)生采用同一套教材、教案來進(jìn)行教學(xué)肯定不能達(dá)到很好的效果，需要教師根據(jù)實(shí)際情況因材施教。

三、改革措施

（1）把微課形式引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課是一段時(shí)長較小的一段視頻，視頻內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻的形式，以圖文并茂的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，既保證了良好的教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1][2]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)很多，教師可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與細(xì)化，把重點(diǎn)與難點(diǎn)挑選出來，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)微視頻。通過長短不一的數(shù)分鐘的微視頻完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)變得簡單易學(xué)。而且微課以視頻文件的形式保存在計(jì)算機(jī)設(shè)備上，文件一般很小，非常適合學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的播放也非常方便，在實(shí)踐操作課上，學(xué)生根據(jù)需要可以有選擇性的播放微課視頻，講解一次沒有領(lǐng)會(huì)的可以再播放一次，課后自學(xué)也起到了很好的復(fù)習(xí)作用。通過微課形式的視頻學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠很快掌握了知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，將微課視頻作為課后教學(xué)資源，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，以完成難點(diǎn)知識(shí)的掌握與實(shí)例操作的演示。（2）構(gòu)建新型的互動(dòng)型教學(xué)模式教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[3]。教師根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和資源，正確處理教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四者的關(guān)系，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。在教改前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)主要以“PPT”的講授式教學(xué)方法為主，通常采用的是“引入概念－解釋概念－舉例說明”的教學(xué)模式?？雌饋硭坪跏褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)手段，但是以教師的講授為主，采用“灌”的方式，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以完成互動(dòng)型教學(xué)任務(wù)。而采用教師提出問題，教師和學(xué)生一道共同解決問題，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納分析的教學(xué)模式，把“以問題為中心，采用任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)思想貫穿于實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。（3）進(jìn)行分層次分類教學(xué)由于學(xué)生來源的差異性，大一新生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，由于學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采用“一刀切”的做法，用一套固定的教案進(jìn)行一刀切式教學(xué)。在新手入學(xué)后，組織全校的學(xué)生進(jìn)行摸底與課程達(dá)標(biāo)測試。根據(jù)測試結(jié)果，把全部學(xué)生分成不同等級(jí)，把所有學(xué)生等分成不同小組，每個(gè)小組都由優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成。對(duì)特別優(yōu)秀的同學(xué)給予部分免修但參加期末考試，這部分同學(xué)在上理論課時(shí)可以免修，但上機(jī)實(shí)踐課需要參加，其余的同學(xué)，理論與實(shí)驗(yàn)課均需要參加。這樣在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)操作時(shí)，特別優(yōu)秀的同學(xué)可能遇到的問題較少，而且實(shí)踐操作的較快，特別優(yōu)秀的同學(xué)完成后，可以幫助同小組的其他同學(xué)，一方面鍛煉了優(yōu)秀同學(xué)的能力，另一方面也解決了以往實(shí)驗(yàn)課不同水平的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度不一的問題。這樣就能較好的滿足了不同層次同學(xué)的需求，完成對(duì)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育，較好地實(shí)現(xiàn)了分層次分類教學(xué)[4]。（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，綜合項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合以前，在給學(xué)生講授完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在大四學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，寫畢業(yè)論文時(shí)，仍然在排版等格式上存在很多問題。因此，現(xiàn)在的改進(jìn)做法是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的臨近結(jié)束之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)綜合項(xiàng)目，包括拼寫、插入圖片、添加圖表、段落、章節(jié)組織以及最后生成目錄等進(jìn)行全面的訓(xùn)練，最后達(dá)到能夠提交一篇符合要求的畢業(yè)論文，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本能寫出合格的畢業(yè)論文。（5）開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試傳統(tǒng)的方法是在課程結(jié)束后，用一張?jiān)嚲韥磉M(jìn)行測試。改革后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試是在考試紙筆的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)考試，改變了以前用筆試結(jié)果作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的單一評(píng)價(jià)模式，增加了信息技術(shù)操作速度與實(shí)際應(yīng)用能力等實(shí)踐操作題，這樣一方面檢查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也考核了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得期終考試的測試更加全面、更加準(zhǔn)確。

四、結(jié)語

現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用越來越廣泛，而且影響到社會(huì)的所有行業(yè)，波及到所有人的工作與學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。隨著入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的提高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的差異性也表現(xiàn)出來。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)也在減少，如何根據(jù)學(xué)生的水平與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的實(shí)際問題探索出符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新途徑，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里面，提高教學(xué)水平，改革教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才，是擺在每個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］尋素華.淺析微課程開發(fā)在校內(nèi)外的應(yīng)用研究［J］.中國電化教育,2013(9):123-126.

［2］周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］.課程教育研究,2013(11).

［3］BruceJoyce,etc.教學(xué)模式［M］.荊建華譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.

［4］馮博琴.計(jì)算思維：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的第三個(gè)里程碑［J］中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2013［7］,13-17.

作者:許昌滿 魯彥 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程創(chuàng)新學(xué)院