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現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)是不可缺少的重要工具，對(duì)我國(guó)多個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。對(duì)于普通高校而言，在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行提升是非常關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。但是由于不同學(xué)生的生活背景有一定的不同，因此其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握水平也有很大的不同，高校方面在展開計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽略學(xué)生之間的差異，從而采用相同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這可能會(huì)對(duì)一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，甚至還會(huì)使部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去信心。因此，對(duì)普通高校的學(xué)生展開計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。
一、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)法應(yīng)用的內(nèi)涵闡述
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同以及學(xué)生之間的差異來(lái)展開教學(xué)，幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的意義在于可以更加精準(zhǔn)的制定出具有挑戰(zhàn)性以及趣味性的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)固程度，同時(shí)也可以使學(xué)生的計(jì)算運(yùn)用綜合能力得到有效提升。在對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要始終秉持著因材施教的原則，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效提升。
二、現(xiàn)階段普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對(duì)于很多大學(xué)新生而言，其計(jì)算機(jī)水平有很大的不同，很多高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，現(xiàn)階段很多學(xué)生家里也都有計(jì)算機(jī)，這都為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供良好的硬件支持。同時(shí)，也有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生并沒(méi)有這樣的條件。因此，高校中的這類學(xué)生計(jì)算機(jī)水平就會(huì)差很多，如果教師按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，會(huì)有一些學(xué)生感覺(jué)知識(shí)較為淺顯，從而提不起興趣。同時(shí)還會(huì)有一些學(xué)生會(huì)有不知所云的情況，也正是因?yàn)檫@種計(jì)算機(jī)水平的差異，從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的展開受到了一定的影響。（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為系統(tǒng)化。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在展開計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)到很大的壓力，這與現(xiàn)階段我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)化較強(qiáng)有直接關(guān)系。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了可以在生活中對(duì)其進(jìn)行更好的應(yīng)用，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)過(guò)于系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且連續(xù)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果第一個(gè)階段的知識(shí)理解不夠透徹，會(huì)直接影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這也會(huì)使學(xué)生學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信心受到很大的影響[2]。
三、如何在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法
（一）根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握程度來(lái)展開分層。在學(xué)生入學(xué)之初，計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，這是非常重要的，當(dāng)測(cè)試完成之后，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)也就大概有了了解，這時(shí)候教師可以將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生分配到同一個(gè)班級(jí)，在進(jìn)行班級(jí)分配的時(shí)候，通常將其分為兩到三個(gè)班級(jí)為最佳，這樣也更加有利于教師對(duì)其進(jìn)行管理。例如，教師在對(duì)普通班進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該主要將傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)高級(jí)班進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)增加一些難度，將一些更加深入的理論知識(shí)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。（二）針對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生應(yīng)用分層的教材。對(duì)于我國(guó)高校的大學(xué)生而言，在展開計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)感覺(jué)到計(jì)算技術(shù)的學(xué)習(xí)較為枯燥，再加上不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度也各有不同，在對(duì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式恐怕很難起到理想的教育教學(xué)效果。教師在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)教材選擇的時(shí)候，也應(yīng)該秉持著分層教學(xué)的原則，計(jì)算機(jī)的教材對(duì)教學(xué)展開起著非常重要的作用。現(xiàn)階段很多普通高校在展開計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候都是應(yīng)用了統(tǒng)一的教材，這也使得教育效果并不理想，并且其教學(xué)靈活性也相對(duì)較差。
目前，市面上的高校計(jì)算機(jī)分層教材種類也相對(duì)較少，很難滿足高校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)展開的需要?；谶@樣的時(shí)代背景之下，高校方面可以自行編制分層教學(xué)教材，從而使教材與現(xiàn)階段高校發(fā)展的實(shí)際情況更加符合，這樣一來(lái)也可以有效提升高校自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，我們可以看出，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段人們工作以及日常生活離不開的必需品，因此每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)分層教學(xué)的方式使得學(xué)生的差異性得到了重視，這對(duì)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]駱天.關(guān)于中職學(xué)校校計(jì)算機(jī)專業(yè)分層次教學(xué)總結(jié)與思考[J].電腦迷,2019,2(4):184.
[2]盧正江.淺談分層次教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索運(yùn)用[J].好家長(zhǎng),2017,25(054):20.
作者:崔麗霜 單位:河北公安警察職業(yè)學(xué)院