實踐能力培養(yǎng)下的計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學

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摘要：隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，各行業(yè)對信息人才的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升，尤其對新一代人才的信息實踐能力要求不斷提高。作為引導即將步入社會參加工作大學生的計算機專業(yè)老師，需要發(fā)揮自身引導學生學習的角色作用，并在教學中注重培養(yǎng)學生的信息實踐能力。本文從豐富教輔資料，激發(fā)學生學習動力；任務(wù)驅(qū)動教學，促使學生積極實踐；拓展教學途徑，滿足學生學習需求；創(chuàng)設(shè)實踐需求，鼓勵學生活學活用四個方面對基于實踐能力培養(yǎng)的大學計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學展開討論。

關(guān)鍵詞：實踐能力；大學計算機；計算機教學

實踐能力是當下計算機專業(yè)人才適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的重要保障，更是計算機專業(yè)老師培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要指標。讓學生擁有成熟的信息實踐能力，是計算機專業(yè)老師緊跟社會對人才需求的步伐，對學生負責的表現(xiàn)。教師不僅要尊重學生的發(fā)展需求，更應(yīng)在實際的教學過程中給予學生必要的引導和鼓勵，將學生的學習需求和專業(yè)知識特點融合進教學設(shè)計中，并實踐于具體的教學環(huán)節(jié)，本文也是從此方面對大學計算機基礎(chǔ)專業(yè)教學進行研究。

一、豐富教輔資料，激發(fā)學生學習動力

對于大學生來說，對于看似簡單的計算機基礎(chǔ)專業(yè)課程，難免會產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，這影響學生的學習動力。而學生對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識的學習動力，決定著學生的實踐能力發(fā)展水平。因此，教師應(yīng)當讓學生從興趣產(chǎn)生開始，進行知識的學習與實踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學生在興趣推動作用下，產(chǎn)生學習動力。例如，教師在教學“數(shù)制與數(shù)制間的轉(zhuǎn)換”一課時，為了激發(fā)學生鉆研的興趣和實踐的動力，為學生展示了進制轉(zhuǎn)換形式的密碼游戲資料。學生對利用數(shù)制轉(zhuǎn)換方式設(shè)置密碼的做法非常感興趣，就對集中注意力學習了“二進制”、“八進制”、“十六進制”以及“十進制”之間互相轉(zhuǎn)換的方法。在學習進行數(shù)制轉(zhuǎn)換學習時，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示了“算式計算方法”和“豎式計算方法”等。學生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設(shè)置游戲作為練習題目，學習動力得到徹底的激發(fā)，對數(shù)制轉(zhuǎn)換方法進行了高效的學習，并以密碼設(shè)置游戲角度出發(fā)，進行了有效的實踐，其實踐能力得到發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動教學，促使學生積極實踐

不少大學生對于計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識的態(tài)度，是喜歡上課，卻不喜歡學習知識。追根究底，是學生沒有具體的學習目標，哪怕是課堂上的學習目標。這對學生的課堂實踐效率提升不利。教師應(yīng)從學生的心理狀態(tài)入手，采用科學的任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生帶著興趣和目標，提升積極主動實踐學習的效率。例如，教師在教學關(guān)于演示文稿制作的知識時，為了避免學生“眼高于頂”，在課堂上進行高效實踐，運用了任務(wù)驅(qū)動教法。首先，教師為學生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學生看到演示文稿中圖文混排、動畫等多個方面的知識。學生的學習興趣得到激發(fā)。此時，教師課堂學習任務(wù)。學生帶著興趣和目標，積極進行了課堂實踐學習。教師對于任務(wù)驅(qū)動教學方法的靈活應(yīng)用，實現(xiàn)了促進學生實踐能力提升的目的。

三、拓展教學途徑，滿足學生學習需求

在當下信息時代，信息工具出現(xiàn)在師生們的學習和生活的眾多方面，這不僅僅改變了大學生們的娛樂方式，更為他們的自主學習方式提供了更多選擇。同學生感興趣的理論知識的了解和學習一樣，學生對計算機專業(yè)知識的學習，也需要教師創(chuàng)設(shè)更多的教學方式，擁有更多的學習空間。因此，利用信息工具，拓展教學途徑，滿足學生的學習方式需求和學習資源需求，對學生的實踐能力發(fā)展也至為重要。例如，教師通過和學生交流發(fā)現(xiàn)，不少學生在閑暇時間，更愿意自己躲在角落，通過各種軟件、網(wǎng)站進行自主學習，實現(xiàn)自我提升。因此，教師在進行新課知識教學前，就為學生制作和發(fā)放微課視頻，來為學生提供必要的預(yù)習資料，同時滿足學生的預(yù)習預(yù)習方式需求。在課堂教學過程中，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示必要的、豐富的圖文資料，除了可以激發(fā)學生興趣外，還可以為學生提供更多可以參考的思路。不僅如此，教師還將微課和課堂教學錄制后剪輯的視頻，作為學生的復(fù)習資源上傳到校園網(wǎng)站中的計算機專業(yè)交流平臺上、慕課學習網(wǎng)站上，以及發(fā)送到學生的郵箱中，學生可以通過各種方式滿足自己的復(fù)習實踐需求，這為學生的實踐學習提供了必要的保障，學生的實踐能力得以快速提升。

四、創(chuàng)設(shè)實踐需求，鼓勵學生活學活用

計算機專業(yè)知識的學習，需要學習者適應(yīng)其實踐性強的特點，通過不斷實踐所學，才能對基本的知識進行深刻的理解，對操作流程進行熟練的掌握。但是，僅僅靠課堂時間內(nèi)的實踐是遠遠不夠的，學生需要更多的復(fù)習操作機會。因此，引導學生在課堂內(nèi)外都能進行高效的實踐練習，鼓勵學生活學活用，是助力學生提升其實踐能力乃至創(chuàng)新實踐能力的重要策略，教師應(yīng)當積極實踐。例如，教師在教學關(guān)于word文檔格式設(shè)置方面的知識時，為學生舉例了將來一定會用到的文檔格式設(shè)置的場景：“我們在畢業(yè)前，要寫畢業(yè)論文，那么，遵循畢業(yè)論文一定格式的作品，才能稱為‘論文’。即使現(xiàn)在不學，將來你也會自己學的。”再如“我們在畢業(yè)后找工作前，都要將自己的基本信息、履歷等打印出來，作為我們的簡歷，這也是word文檔格式設(shè)置知識一定會用到的地方。”學生們知曉了word文檔格式設(shè)置知識學習的重要性，不僅學習了基本的課內(nèi)知識，學生自己也通過參考網(wǎng)絡(luò)資源，進行了更多文檔設(shè)置風格相關(guān)的學習，對于知識的靈活學習和“靈活實踐”，在很大程度上促進了學生實踐能力的增長。綜上所述，大學生學習計算機基礎(chǔ)專業(yè)知識，不僅要對當下的課程知識學習負責，更有對自己未來的發(fā)展負責。因此，學生需要及時得到教師科學、有效的實踐能力發(fā)展指引和幫助，教師也應(yīng)通過教學，助力學生實踐能力發(fā)展。同時，教師應(yīng)當結(jié)合學生學習需求，豐富資料、活用教法、拓展途徑、鼓勵實踐等方式，讓學生在課堂內(nèi)外樂于實踐、積極實踐，通過不斷的高效練習，達到通過參與教師所開展學活動，提升其實踐能力目的。

參考文獻

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作者：楊琴 單位：湖北省武漢市洪山區(qū)湖北商貿(mào)學院