網(wǎng)絡教學下計算機高校教育改革淺析

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和計算機等通信設備的普及，傳統(tǒng)的教學模式逐漸發(fā)生改變，網(wǎng)絡教學模式開始興起。相較于傳統(tǒng)的面授形式，網(wǎng)絡教學能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術打破時間與空間的限制，為學生提供豐富多彩的教授內(nèi)容。在新時代背景下，網(wǎng)絡教學模式為教育者帶來便利的同時也存在一些問題，本文主要分析了當前網(wǎng)絡教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎上分析了網(wǎng)絡教學模式的特點和存在的問題，并對如何進一步完善網(wǎng)絡教學模式提出了建議。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學模式；計算機；高校教育；改革問題

20世紀以來，計算機技術的出現(xiàn)與發(fā)展改變了人們的生活習慣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的運用，遠程教育模式也逐漸發(fā)展起來，在國際范圍內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響。相較于傳統(tǒng)的面授模式而言，遠程教育能夠打破時間與空間的限制，突破教育資源分布不均的問題，進一步節(jié)省教授成本。歐美發(fā)達國家中均提出了發(fā)展遠程教育的專門方案與計劃。20世紀90年代以來，我國的網(wǎng)絡教學也逐漸發(fā)展，隨著計算機設備在教育行業(yè)的廣泛普及我國高校逐漸采用網(wǎng)絡教學模式并取得了不錯的建設成果，計算機教育的改革獲得了顯著的進步與發(fā)展。進一步完善網(wǎng)絡教學模式對于高校工作者有著重要的研究意義。

1基于計算機的網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)點

網(wǎng)絡教學模式主要是指教學者通過網(wǎng)絡進行備課、教學與學生互動的遠程教育模式。網(wǎng)絡教學模式為受教育者提供了充分的網(wǎng)絡教學資源，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習與隨時學習，并且能夠通過網(wǎng)絡技術反復練習，從而達到良好的教學效果。另外，基于計算機的網(wǎng)絡教學模式能夠解決教育資源分配不均的問題，為不同地區(qū)的學生提供公平的教育資源。

1．1推動師生之間的溝通與交流

網(wǎng)絡教育還有利于推動師生之間的溝通與交流，這主要體現(xiàn)在：一方面，開放性的遠程教育，能夠促進老師與學生之間的溝通。老師可以通過網(wǎng)絡教學平臺對學生的問題進行及時且多樣化的解答。另一方面，學生之間也可以通過學習交流平臺互相分享學習心得與感悟。在相互溝通的過程中，老師可以不斷改進自己的教學方法，學生可以調(diào)整自己的學習節(jié)奏，拓寬知識范圍。

1．2教學形式豐富且具有顯著效果

相較于傳統(tǒng)的面授形式而言，網(wǎng)絡教學的形式豐富，可以采用視頻、圖像等技術對教學內(nèi)容進行充分的展示，并且可以采用多樣的考核形式，幫助學生鞏固所學知識。近年來，網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展已逐漸打破學科限制，網(wǎng)絡教學逐漸成為一種普遍的教學形式，可以進行綜合學科的充分教授，使得學生獲得大量的教育資源。網(wǎng)絡教學資源為學生提供了充分的理論基礎與實踐案例，學生可以通過上機操作積累知識并反復練習，提高效率，獲得良好的學習成果。

1．3打破地域與空間的限制

傳統(tǒng)的面授教學形勢下，學生必須要坐到課堂里才能開展學習活動，并且不同地區(qū)存在教育資源分配不平的問題。線上教育很好地打破了學習地域空間的限制，能夠降低教育工作者的教學成本。學生可以通過計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)技術隨時隨地進行專業(yè)知識的學習，并與教師開展交流，有利于學生自主安排學習時間，探索屬于自己的最有效的學習方法。

1．4節(jié)省教學成本

隨著遠程教育的發(fā)展，各類學習平臺、學習軟件與學習系統(tǒng)相繼出現(xiàn)，為學生提供了豐富的教學資源。網(wǎng)絡教學針對不同的人群安排了不同階段的課程，并設置了不同的收費模式。相較于線下面授而言，網(wǎng)絡教學的成本往往較低，能夠減輕學生的學習負擔。

2基于計算機的網(wǎng)絡教學的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題

據(jù)科學調(diào)查顯示，目前我國的互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增長。但是互聯(lián)網(wǎng)技術與網(wǎng)絡技術在不同地區(qū)之間的發(fā)展現(xiàn)狀不同，并且據(jù)計算機的教學改革模式尚不完善，導致我國與發(fā)達國家相比遠程教育發(fā)展仍然存在一定的差距。

2．1網(wǎng)絡技術不穩(wěn)定

網(wǎng)絡教學模式的實施依賴于網(wǎng)絡通信設備的完善。要想取得良好的教授成果必須要配備足夠的計算機硬件以及通信技術。但在一些高校中，目前網(wǎng)絡系統(tǒng)未升級以及網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定的問題均阻礙了網(wǎng)絡教學的進一步發(fā)展。

2．2教學課件落后

網(wǎng)絡教學主要是通過教育者制作的計算機課件進行，因此課件成為網(wǎng)絡教學模式中最重要的一項教學內(nèi)容。課件的制作應當同時具有實用性與趣味性，對教育工作者提出了較高的要求，但一些教師在備課過程中，忽略了課件的美感，無法充分激發(fā)學生的學習興趣，難以取得良好的教學成果。

2．3網(wǎng)絡教學模式難以培養(yǎng)師生之間的信任感

相較于傳統(tǒng)教學模式而言，網(wǎng)絡教學模式對學生的約束較少，具有開放性、自主性的特點，依賴于學生的自主學習。網(wǎng)絡教學模式往往難以促進師生之間的深刻交流。導致學生缺乏教師具有針對性的引導，學生容易產(chǎn)生無效學習的情況，也不利于師生之間建立信任感。

3網(wǎng)絡教學模式之下計算機教學改革的完善意見

3．1實踐性教學策略

教育工作者應當基于網(wǎng)絡教學的特點，制訂符合計算機教學特點的教育策略與培養(yǎng)方案。實踐性教學是培養(yǎng)目標的一個重要組成部分，無論是哪個階段的學生，學習的實踐性都具有重要的作用。教育工作者應當注重加強學生的實踐能力，培養(yǎng)其對于專業(yè)知識的應用能力，從而為學生今后的工作方向和就業(yè)選擇提供良好的知識儲備與職業(yè)技能。實踐性的教學策略便是對以學生為本位的原則的踐行，對于教育工作者來說有著積極的引導意義。教育工作者可以通過以下幾個方面推行實踐性策略：首先，在課堂教學中應當安排實例教學的內(nèi)容；另一方面，可以定期安排學生進行實訓活動，有條件的話還可以組織學生進行校外的實習或參觀，從而增加學生與實務接觸的機會，提升綜合素質(zhì)，進一步促進學生的理論化基礎與實踐化運用能力相結合［1］。

3．2在網(wǎng)絡化教學模式之下的學生評價策略

傳統(tǒng)的面授模式中，老師對于學生的考核與評價主要是通過課后作業(yè)與定期舉辦考試來實現(xiàn)。這一單一且陳舊的考核模式不利于對學生的綜合能力進行測評與評價，而且單次的考試也沒有辦法真正反映學生在某一階段對專業(yè)知識的掌握能力。但計算機網(wǎng)絡教育模式為教育工作者提供了新的考評體系，教育工作者可以將學生的課后作業(yè)與定期考試轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡平臺進行充分的考核與答疑。這種模式下，不僅同時為師生雙方節(jié)省了教學與學習的時間，并且能夠取得良好的效果，加強師生之間的交流與互動。網(wǎng)絡教學平臺的答疑系統(tǒng)與考核系統(tǒng)可以對學生的實時學習情況進行監(jiān)測，并且能夠得出具有參考意義的數(shù)據(jù)，以便教師進行統(tǒng)計分析，及時調(diào)整教學內(nèi)容［2］。

3．3推動教學硬件與軟件設施的不斷完善

基于計算機的網(wǎng)絡教學課程不僅具有理論化的特點，也具有很強的實踐性特征。對于學生而言，進行理論化專業(yè)知識的教授固然重要，但是如何培養(yǎng)學生的實踐技能，對于教育工作者而言也具有重要的研究意義。如果教育工作者在教學過程中只是注重理論知識的教授卻忽視了實踐技能的培養(yǎng)，那么將導致學生無法具備實際運用能力，在接受理論學習之后缺乏實踐的驗證，長此以往將嚴重影響學生的成長。因此，學校與教育工作者必須要在教授理論知識的同時，注重實踐能力的培養(yǎng)，學校應當加強校園內(nèi)教學硬件與軟件的建設與完善。尤其是對各類計算機實踐操作室以及教學設備、器材等要進行完整的配備，并且在資金允許的情況下大量引入專業(yè)的教學人才，從而為學生提供良好的學習環(huán)境，進一步將理論化教學與實踐化培養(yǎng)相結合。此外，對于教育工作者個人而言，應當轉(zhuǎn)變教學理念，注重對教學大綱的寫作與修改。不斷調(diào)整網(wǎng)絡教學內(nèi)容，優(yōu)化教學安排，引導學生主動學習，并且加強技能的培養(yǎng)。教育工作者在教學內(nèi)容中應當多設計一些具有綜合性與技能型的實驗項目，通過實訓項目進一步培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力［3］。

3．4打造良好的學習氛圍，促進師生交流

傳統(tǒng)的面授教學模式下往往以教師為中心，卻忽略了對學生參與性的提高。并且，傳統(tǒng)面授教學往往只注重課本知識的教授而限制了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡教學的出現(xiàn)以及改革創(chuàng)新逐漸改變了上述弊端。在新的技術背景下，教育工作者應當充分提高計算機教學的效率，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新；在以學生為中心的原則指導下，進一步加深對于學生的了解，平等對待學生。注重打造良好的教學氛圍，建立能夠激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造性的學習情境，讓學生能夠沉浸性地學習［4］。此外，在整體教學過程中，教學工作者應當對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，結合計算機網(wǎng)絡課程的特點，主動換位思考，了解學生的學習需求并拓寬學生的思維。當學生提出問題與疑惑時及時進行解答，以通俗易懂的方式進行知識點的講解，從而促進與學生之間的交流，幫助學生鞏固所學［5］。

3．5利用局域網(wǎng)技術的互動式計算機教學

互動式計算機教學模式基于局域網(wǎng)技術，采用多種計算機組成的局域網(wǎng)，由教師控制主機進行教學演示，學生可通過上機操作進行遠程學習，教師可實時控制學生電腦，及時幫助學生解決在計算機學習中遇到的問題，實現(xiàn)師生之間的互動交流，既能鍛煉學生的實際操作能力，又能達到共同學習、共同進步的教學效果，大大提高了教學質(zhì)量和效率，增進了師生之間的感情?；邮降挠嬎銠C教學具有較高的實用價值，高校計算機教師需要合理把握互動的時機和互動的方式，要給予學生充足的操作時間，避免對學生進行過多的干預，同時也要確保學生的學習進程在可控范圍之內(nèi)。這就要求高校計算機教師充分發(fā)揮自身的引導作用，合理參與到學生的學習過程當中，通過適時的師生互動來掌控教學進度，調(diào)節(jié)課堂氛圍，確保學生可以快速掌握所要學習的內(nèi)容。

3．6利用互聯(lián)網(wǎng)技術的開放式計算機教學

從某種角度來看，開放式教學是對互聯(lián)網(wǎng)技術的充分利用，其能夠依托互聯(lián)網(wǎng)，將計算機教室從固定場所無限延伸，從而在根本上改變傳統(tǒng)的教育格局，讓計算機教育不再受到時間和空間的限制。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用還能夠進一步豐富教學資源，教學資源將呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，并能夠滿足不同學生對于計算機學習的基本需求，最終發(fā)揮出現(xiàn)代教育的開放性、包容性和共享性。在實際學習的過程中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關學習資料，依據(jù)個體能力差異進行靈活選擇，從而滿足學生的個性化需求。在這一過程當中，計算機教師應當充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生搜索、篩選相關網(wǎng)絡學習資源，切實培養(yǎng)學生的信息處理及理解能力。現(xiàn)階段廣泛流行的網(wǎng)絡教育模式就是依托互聯(lián)網(wǎng)而開展的新型教育模式，教師不僅可以自己制作網(wǎng)絡教學素材，同時也可以通過網(wǎng)絡搜索其他院校的教學素材，這對于擴寬學生的知識廣度，提高實際教學質(zhì)量有著積極的影響作用。無論是線上教學還是線下教學，教師都應當明確自身的定位和功能價值，要依據(jù)學生的個體差異性給予相應的學習引導，幫助學生個性化、多元化發(fā)展。同時，高校計算機教師還應當構建與學生發(fā)展相銜接、與社會用人需求相貼合的網(wǎng)絡教育平臺，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的交互性與開放性，讓網(wǎng)絡教學模式徹底與計算機教學相融合。

3．7更新計算機教育理念

教師也應不斷更新觀念，將電腦共享意識融入學生的內(nèi)心世界，但要注意到，教育改革工作并非一蹴而就，需要一個長期的轉(zhuǎn)變過程，在此過程中教師應不斷與學生溝通，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，重視學生的主體地位，使學生能積極主動地完成學習任務，自主選擇自己喜歡的領域。教師應不斷將網(wǎng)絡教育的教學模式積極創(chuàng)新地引入教學中，使學生更好地掌握所學的知識，從而提高學習效果。從某種角度來看，網(wǎng)絡教學模式在普及的初期階段并未得到高校計算機教師的認可與重視。究其原因，其主要是因為高校計算機教師的教學理念并未緊跟時代潮流而同步發(fā)展，多數(shù)計算機教師認為線下教學具有不可替代性的特征，而網(wǎng)絡教學模式僅僅是線下教學模式的一種補充，并無法徹底成為計算機教學的主流。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的持續(xù)發(fā)展以及智能化教學平臺的廣泛普及和應用，網(wǎng)絡教學模式的實用價值不僅進一步提升，且更加滿足當前時代的計算機學習需求，甚至部分優(yōu)勢是線下教育所無法比擬的?；诖?，高校計算機教師需要主動革新計算機教育理念，要從客觀角度辯證看待網(wǎng)絡教學模式的實際應用價值，并在教學實踐過程中不斷摸索網(wǎng)絡教學模式的應用途徑，依靠新型的教學理念驅(qū)動教學方法的革新，最終達到提高教學質(zhì)量的根本目的。

4結語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與計算機設備的普及，網(wǎng)絡教學模式逐漸取得了明顯的成果。網(wǎng)絡教學模式不僅能打破時間與空間上的限制，促進教育資源的合理分配，也能夠加強師生之間以及學生之間的交流互動，從而督促學生自主學習，提高學習效率，取得良好的學習成果，因此，如何進一步完善網(wǎng)絡教學模式對于教育工作者而言具有重要的研究意義。教育工作者在實際教學過程中，不僅要發(fā)揮學生的主體作用，也要充分打破傳統(tǒng)教學模式的限制，利用新興技術和形式多樣的教學方法，將理論化策略與實踐化策略相結合，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，并且加大教育投入成本，引進教育人才，豐富教學資源，使得網(wǎng)絡教育模式在新時代背景下獲得長足發(fā)展。

參考文獻：

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［2］李爽，陳瑞瑞．網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育教學改革探討［J］．赤峰學院學報（自然科學版），2017，18（274）：175⁃176．

［3］趙曉娟．新教改背景下高校計算機網(wǎng)絡教學的課程改革探討［J］．電腦迷，2017（2）：54．

［4］陳坤．淺析網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育改革與創(chuàng)新問題［J］．科技風，2015（4）：215．

［5］哈妮克孜·伊拉洪．網(wǎng)絡教學模式下的大學計算機教育教學改革探討［J］．文存閱刊，2019（23）：208．

作者:楊樹玉 單位:西安郵電大學