高職計(jì)算機(jī)教育研究
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摘要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力，更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供綜合服務(wù)。研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性地創(chuàng)新措施和保障，讓學(xué)生能夠有更好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，有更加可靠的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障，真正培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)所需的創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；意義；策略
在現(xiàn)代化建設(shè)中，國(guó)家建設(shè)需要的是創(chuàng)新人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠更多的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)于課程教育全過(guò)程中去。高職計(jì)算機(jī)教育要不斷地創(chuàng)新教育理念和教育方式，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)教育創(chuàng)新為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。這樣，高職計(jì)算機(jī)教育才能獲得有利的發(fā)展，同時(shí)也才能為學(xué)生提供有更好的就業(yè)保障，有效提升學(xué)生的就業(yè)率。
1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義分析
1.1高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景要求
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之本，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要支撐。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是高職教育所追求的重要目標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)教育也需要能夠積極改變傳統(tǒng)教育模式，能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升有機(jī)地融合起來(lái)，使學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生而言意義重大。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用廣泛，應(yīng)用價(jià)值突出，并且這種技術(shù)發(fā)展很快，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)志向，就很難有效地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，更不能在新時(shí)代的大潮中大顯身手。學(xué)好這門課程，不僅要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.2高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
為了了解現(xiàn)在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，很多高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向不明，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，學(xué)生存在的具體問(wèn)題如下。第一，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不夠成熟。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，他們不知道自己應(yīng)該做什么，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅是個(gè)概念，是一種宣傳口號(hào)，不能真正理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自己直接就業(yè)，而只有一小部分的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，他們不愿意受到用人單位的束縛，不愿意遭受不公平的待遇。他們想自己創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也不是很明確，一些學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是，他們不知道自己的設(shè)想是否可行，是否能夠符合社會(huì)需求，是否帶來(lái)社會(huì)效益。很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的念頭，都是一時(shí)頭腦興奮，缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有真正的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法不成熟，他們?nèi)狈?chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的自信心不足，缺乏很強(qiáng)的自我約束能力和堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。很多學(xué)生淺嘗輒止，多數(shù)學(xué)生半途而廢，本來(lái)在創(chuàng)業(yè)起跑線上的人就不多，中間很多掉隊(duì)，最后能夠沖刺創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生鳳毛麟角，這些是客觀存在的問(wèn)題。第二，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很難堅(jiān)持。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例不高，即使一些學(xué)生設(shè)定了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏別的資源，缺乏面對(duì)困難的勇氣，對(duì)行業(yè)規(guī)則和市場(chǎng)前景缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率很低。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在校期間就嘗試了創(chuàng)業(yè)，但是，他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)基本上是與社會(huì)脫節(jié)的，而學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上依靠父母，對(duì)市場(chǎng)機(jī)遇把握不到位，對(duì)消費(fèi)人群的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很難有效開(kāi)展，最終在上學(xué)期間，學(xué)生就終止了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有一部分學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之后，由于客觀環(huán)境的變化不能堅(jiān)持，真正的走持之以恒創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生非常少，而創(chuàng)業(yè)成功的案例更少。沒(méi)有充分準(zhǔn)備，缺乏足夠的資源，創(chuàng)業(yè)需要的各種素養(yǎng)嚴(yán)重不足，讓很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上舉步維艱，很多學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)困難重重，靡不有初，鮮克有終，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中最為明顯。
2高職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略分析
2.1把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入計(jì)算機(jī)教育全過(guò)程中去
計(jì)算機(jī)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須在專業(yè)教育的全過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念。在課程設(shè)計(jì)中，教師要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂內(nèi)容，并且在計(jì)算機(jī)教育中要能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊內(nèi)容，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。在教育實(shí)踐中，教師要能夠積極參考建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生通過(guò)自我努力構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系。并且教師要多聽(tīng)學(xué)生的想法，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想意識(shí)，以此為立足點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程全過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念，實(shí)踐證明這種做法是可取的，通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高了上去，并且學(xué)生的成績(jī)也有顯著地提升。融入這種全新的育人理念后，學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目中去。也有一部分學(xué)生積極地參加各種形式的創(chuàng)新大賽，取得了可喜的成績(jī)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為教師更新育人觀念非常重要。
2.2加強(qiáng)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
在創(chuàng)新時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育必須能夠積極轉(zhuǎn)變教育理念，從重知識(shí)傳授教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育模式，能夠以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)展與實(shí)踐。教師要加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新，能夠先對(duì)學(xué)習(xí)情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行判斷，并先設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組方法進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教育過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，基于學(xué)生的個(gè)體需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，采用不同的方式、多角度地設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。比如，在動(dòng)畫制作中，就是可以為學(xué)生提供一個(gè)主題，讓學(xué)生基于主題充分想象動(dòng)畫制作的內(nèi)容，以小組方式，對(duì)自己的作品進(jìn)行綜合完善，最后進(jìn)行小組專業(yè)展示，選出最優(yōu)作品。通過(guò)這種實(shí)踐有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象能力，靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)造力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是極大地促進(jìn)。
2.3開(kāi)展豐富的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，就要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校要構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)踐站和校外計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地等多種實(shí)踐教學(xué)體系，能夠完善計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)體系，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)提供有力支持。另外，學(xué)校還需要定期聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家，開(kāi)展多種形式的計(jì)算機(jī)專題講座實(shí)踐活動(dòng)，舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)性的論壇活動(dòng)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)化的指導(dǎo)。要設(shè)立專項(xiàng)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，組建多種形式的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供有力支持。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。借助于社會(huì)資源，構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與開(kāi)發(fā)一些項(xiàng)目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及工作流程有完整地認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生才能根據(jù)自身情況，選擇性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校還需要能夠積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)的支持，能夠通過(guò)各方面的合作，為學(xué)生構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷地豐富自己，發(fā)展自己。不僅如此，學(xué)校還需要能夠多開(kāi)展一些雙創(chuàng)比賽活動(dòng)，以比賽的方式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置為某公司創(chuàng)建網(wǎng)站的比賽活動(dòng)，通過(guò)這種比賽，學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用自身所學(xué)的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握網(wǎng)站創(chuàng)建能力，這種方式使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得以鍛煉。學(xué)校還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參加校外的一些創(chuàng)新比賽活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)比賽活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣所在、潛能所在，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種實(shí)踐比賽活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地體驗(yàn)到創(chuàng)新的價(jià)值和意義，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)興趣和信心都能得到有效的提振。
2.4營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境。我們知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力提高的基礎(chǔ)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成離不開(kāi)環(huán)境的熏陶和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校必須加強(qiáng)良好教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)品位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。學(xué)校要不斷地努力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、開(kāi)放、民主、進(jìn)取的環(huán)境，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響。在育人過(guò)程中，教育者要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，分類培養(yǎng)，能夠基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，教師要能夠給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生更多進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極地表現(xiàn)自我，展示自我。教育者要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性潛能，并能夠把這種潛能挖掘出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。全體教育者要通過(guò)共同的努力，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，不斷提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供有利的條件。
2.5建立高水平的教師團(tuán)隊(duì)
高水平的教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須有高水平的教師團(tuán)隊(duì)的支持。學(xué)校在計(jì)算機(jī)教師引進(jìn)方面就需要能夠積極地引進(jìn)。高水平的人才能夠不斷壯大自身的教師隊(duì)伍，同時(shí)學(xué)校要做好教師的前面培養(yǎng)工作，能夠構(gòu)建完善的教學(xué)與科研管理平臺(tái)，通過(guò)有效地管理，使每位教師定期參與各種形式的教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校能夠營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師參與學(xué)術(shù)研究，使每位教師都能成為學(xué)術(shù)性研究型人才。學(xué)校定期要能夠聘請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的專家到校進(jìn)行教師能力提升培訓(xùn)指導(dǎo)工作，聘請(qǐng)專家開(kāi)展一些講座活動(dòng)，從多種途徑增強(qiáng)師資力量。學(xué)校要能夠構(gòu)建科學(xué)的人才發(fā)展觀培養(yǎng)觀，能夠構(gòu)建完善的教師分類管理與評(píng)價(jià)體系。投入一定的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，支持教師的科研工作，要定期開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)推廣活動(dòng)，使教師接觸到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。還需要積極地引導(dǎo)教師深入到社會(huì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，參與到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研發(fā)的項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教師真正成長(zhǎng)為“雙師型”優(yōu)秀人才。只有這樣人才才具有強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也只有這樣的教師團(tuán)隊(duì)，才能真正地培養(yǎng)出富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。
作者:周克榮 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
高職計(jì)算機(jī)教育篇2
隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)給人們的生活和工作帶來(lái)了極大的便利，也應(yīng)用到各行各業(yè)中。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和信息科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。高職院校作為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要輸出場(chǎng)所，其對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。為了滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的要求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的需求，高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才。高職院校在提高教學(xué)質(zhì)量和效果中，需要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，直視教學(xué)中面臨的教學(xué)問(wèn)題，做到教育教學(xué)模式、方式創(chuàng)新，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
1高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)概況
1.1課程內(nèi)容落后
由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，新的專業(yè)知識(shí)不斷出現(xiàn)，專業(yè)理論知識(shí)并不能及時(shí)更新到教材中，導(dǎo)致課程內(nèi)容與社會(huì)需求現(xiàn)狀不匹配。新技術(shù)、新理念不斷更新，除了教材內(nèi)容不能及時(shí)更新以外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于長(zhǎng)期處于高校環(huán)境中，存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，專業(yè)知識(shí)落后于社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，課堂知識(shí)和課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目陳舊落后，培養(yǎng)的專業(yè)人才無(wú)法滿足社會(huì)和行業(yè)需求，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生踏入社會(huì)的門檻。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢、內(nèi)容陳舊落后，難以與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的情況，及時(shí)更新課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
1.2教學(xué)模式單一
高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，采用固定的課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師注重理論教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐能力，理論難以與實(shí)踐相結(jié)合，影響學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生踏入企業(yè)專業(yè)崗位工作的適應(yīng)期較長(zhǎng)，甚至直接影響學(xué)生的專業(yè)興趣。
1.3人才管理模式不合理
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，從教育教學(xué)角度出發(fā)，采用閉卷考核等傳統(tǒng)模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校中，教學(xué)管理模式較為簡(jiǎn)單、直接，以期末學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏教學(xué)的全過(guò)程跟蹤，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)反饋和教學(xué)改革。人才管理模式中，師生之間的互動(dòng)僅限于課堂，課外師生間互動(dòng)極少，老教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果調(diào)整授課情況，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。
2高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中由于軟硬件的限制、主觀因素和客觀因素的影響，普遍存在以下問(wèn)題。
2.1教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)
高職院校中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)的老師由于長(zhǎng)期處于高校環(huán)境中，脫離社會(huì)和行業(yè)，自身的教學(xué)能力和水平會(huì)出現(xiàn)停滯不前的狀況。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中需要實(shí)時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)老師對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的停滯不前直接影響著教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，以陳舊落后的知識(shí)和方式進(jìn)行教學(xué)，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也難以在樹(shù)立專業(yè)榜樣形象，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
高職院校近年來(lái)不斷擴(kuò)招，生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和思維能力要求較高。多數(shù)學(xué)生在報(bào)考專業(yè)前對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、行業(yè)不了解，同時(shí)對(duì)自身能力和興趣不清晰，盲目跟風(fēng)選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于思維能力跟不上或缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，給學(xué)校管理和人才培養(yǎng)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
3高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究
3.1革新教學(xué)模式，建立資源共享平臺(tái)
由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的特殊性，老師需要不斷更新專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷地改革教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)際操作中，老師可在傳統(tǒng)課堂授課模式上加入微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、慕課等多種授課模式，把專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和技能要求傳授給學(xué)生。同時(shí)及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將新技術(shù)、新專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)專業(yè)資源進(jìn)行整理，建立課程資源共享平臺(tái)[1]。由于計(jì)算機(jī)的資源較多、較為散亂，高職院校老師可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向整理專業(yè)資料，并建立課程共享平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)、進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。同時(shí)也讓學(xué)生能在該平臺(tái)上搜索專業(yè)信息資料，加深和拓展專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.2搭建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)
高職院校在教育教學(xué)中注重課堂質(zhì)量，忽視了課后的交流學(xué)習(xí)。課堂交流時(shí)間普遍短暫，僅限于課堂提問(wèn)、課間交流學(xué)習(xí)，貧乏的交流嚴(yán)重約束著學(xué)生思維能力的鍛煉。高職院校老師可增加課外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，創(chuàng)造良好的交流機(jī)會(huì)，方便師生、學(xué)生之間實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生橫向和縱向深入專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。如高職老師可建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，提供權(quán)限給學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)。利用微信公眾號(hào)，建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)布專業(yè)知識(shí)推文，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)APP軟件，班級(jí)學(xué)生和老師都能通過(guò)APP進(jìn)行資料共享，實(shí)時(shí)討論。
3.3重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重老師在教學(xué)中的位置，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主。單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)教育教學(xué)需求，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，老師需要改變以自身為主動(dòng)灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的需求狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中弱化老師的作用，改變傳統(tǒng)理論知識(shí)的教授模式，把課程內(nèi)容設(shè)置成項(xiàng)目任務(wù)板塊，講授完專業(yè)理論知識(shí)后，按模塊分布任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決項(xiàng)目任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂的影響，發(fā)揮其主管能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.4注重多元化教育，引入校企合作
計(jì)算機(jī)教育教學(xué)對(duì)知識(shí)的時(shí)效性要求較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需要擺脫傳統(tǒng)固定、單一的教育方式，引入多元化教育，全方位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的更新，也鍛煉學(xué)生自主實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識(shí)的能力[3]。此外，引入校企合作，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)技能崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)校企合作能為學(xué)生提供檢驗(yàn)專業(yè)技能的平臺(tái)，也能給學(xué)生帶來(lái)企業(yè)的新理念和新技能，有利于學(xué)生踏入社會(huì)前建立專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。
3.5因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對(duì)個(gè)性化追求越來(lái)越重視。高職院校學(xué)生在物質(zhì)充沛的社會(huì)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)的追求也與傳統(tǒng)有差別。高職院校計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)過(guò)程中，需要因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)喜好作充分的調(diào)研，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行有效的課程體系。老師要給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂教學(xué)增加視頻、圖像或?qū)嵅龠^(guò)程演示，讓抽象理論可視化，使得教學(xué)更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.6重視學(xué)生差異，展開(kāi)分層教學(xué)模式
由于高職院校的擴(kuò)招，生源參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，同一個(gè)班上有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。高職院校需重視學(xué)生差異，采用分層教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生降低要求，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的學(xué)生可增開(kāi)專業(yè)選修課讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教育，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
作者:傅紅波 單位:浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職計(jì)算機(jī)教育篇3
21世紀(jì)以來(lái)，教育變革正在催生教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的巨大變革。高職院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為重點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際情況制定教育方針，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
1在高職計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所面臨的困難
1.1在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力教育體系并沒(méi)有完善
教育是社會(huì)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)，為了培養(yǎng)更多現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)教育要持續(xù)革新，構(gòu)建更科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)行業(yè)取得了極大的發(fā)展，高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力一直很重視，由于沒(méi)有完善的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的阻力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在差異性
高職院校的學(xué)生不如本科院校的文化成績(jī)好，有好多學(xué)生也是補(bǔ)錄過(guò)來(lái)的，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是對(duì)于知識(shí)的接受能力都有差距。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教。教師在制定教學(xué)方案和授課的時(shí)候考慮的是整體的接受情況。這就又讓學(xué)生之間有了更遠(yuǎn)的距離，教學(xué)效果也就受到了一定的影響。
1.3計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下課程缺少特色課程設(shè)置缺少特色也會(huì)影響人才培育的質(zhì)量，近年來(lái)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展使得越來(lái)越多的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，高校也需要完善專業(yè)建設(shè)給予學(xué)生更高質(zhì)量的教育。但是由于大部分院校在專業(yè)建設(shè)上缺乏特色，沒(méi)有足夠的吸引力。傳統(tǒng)的課程主要有兩部分組成，一是計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，二是計(jì)算機(jī)制作學(xué)習(xí)，需要掌握的內(nèi)容比較多，因此教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教學(xué)上，從而使課程特色缺失，沒(méi)有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.4傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下課程考核方式單一
課程考核方式單一也是課程設(shè)置中不能忽視的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠通過(guò)考核檢驗(yàn)出來(lái)，但是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)大部分院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)考核方式比較單一，學(xué)生們大部分通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行理論考核，這種考核方式比較單一，無(wú)法深入檢驗(yàn)學(xué)生的全面技能。這樣不僅會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)缺乏興趣，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力造成了不良影響。而且教師們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予的關(guān)注度不高，沒(méi)有就學(xué)生的創(chuàng)造性成功給予高度的肯定，一定程度上打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。造成學(xué)生實(shí)踐能力差的主要原因是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容比例沒(méi)有合理的設(shè)置，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重分析在教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的過(guò)程中所存在的弊端問(wèn)題，這樣就發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐內(nèi)容上有很大的缺失，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的提升，此問(wèn)題在教學(xué)計(jì)算中應(yīng)重點(diǎn)解決。
2計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
2.1加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際操作水平
網(wǎng)絡(luò)的普及和社會(huì)生活條件的提高，高職院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的有一定的掌握，如果在課堂中只傳授理論知識(shí)，那么教學(xué)質(zhì)量會(huì)嚴(yán)重降低，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生枯燥乏味。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，不僅僅是只為了考計(jì)算機(jī)證書，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升才是教學(xué)的目的，也是讓學(xué)生在社會(huì)中有一技之長(zhǎng)，為以后的工作崗位做好鋪墊。在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程中，教師應(yīng)設(shè)置符合學(xué)生興趣方向，摒棄學(xué)生的消極心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生融入實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)校舉辦PPT比賽活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)制作，文本排版等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的住的那個(gè)積極性，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)通過(guò)自己的反思來(lái)解決這些問(wèn)題，這樣不僅有于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維想象力，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的益處。
2.2在高職計(jì)算機(jī)教育理念中樹(shù)立就業(yè)方向
創(chuàng)新教育理念要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)納入計(jì)算機(jī)教育中，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生做出計(jì)算機(jī)行業(yè)在市場(chǎng)上的發(fā)展前景，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)方向有全方面的了解，學(xué)生的專業(yè)技能往往是教師最注重的，但是也要提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。高校要想提高學(xué)生的綜合能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在計(jì)算機(jī)教育中讓學(xué)生為以后的就業(yè)做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)教師要為學(xué)生講解高職和本科在計(jì)算機(jī)專業(yè)上的區(qū)別。從學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠?qū)ψ陨碛幸欢ǖ木蜆I(yè)認(rèn)知。
2.3創(chuàng)新教學(xué)理念
在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要新模式。在實(shí)際教學(xué)前，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課前給學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有太大的區(qū)別，但有本質(zhì)上的區(qū)別。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的只是讓學(xué)生了解和熟悉該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是注重實(shí)際的預(yù)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)更注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的測(cè)試，即要求學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)完成預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的存在，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以結(jié)合微課教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，為我們提供了各種資源，所以教師在教學(xué)中，可以用問(wèn)題的形式為學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情況，然后教師通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大和延長(zhǎng)課堂知識(shí)。微課作為一種全新的教學(xué)模式，能夠更好地將原本抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在高職計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和大綱，有針對(duì)性地做微課，然后以游戲的形式給學(xué)生講解微課。通過(guò)這種直觀的講解形式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，在這種形象化、生動(dòng)化的微課教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種形式的教學(xué)，我們可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.4優(yōu)化課程體系，注重專項(xiàng)發(fā)展，多途徑提高實(shí)踐能力
高職教育是以就業(yè)為目標(biāo)，高職培養(yǎng)的人才必須與崗位職能掛鉤，基于行、企、校合作建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，達(dá)到“行企?！币黄痖_(kāi)發(fā)、一起培養(yǎng)、一起考核的目的，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和動(dòng)手操作水平，讓學(xué)生成為能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才，讓學(xué)生職業(yè)技能得到真正提升，讓學(xué)生的職業(yè)技能獲得充分發(fā)展。優(yōu)化課程體系是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)需要關(guān)注的重點(diǎn)，依據(jù)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展的需求就課程體系做出調(diào)整。新媒體時(shí)代下對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了多方面的要求，不僅需要計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新人才，還需要計(jì)算機(jī)管理人才，因此高校要結(jié)合自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)不同領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)人才。大力發(fā)展“大類招生、分流培養(yǎng)”的模式，高校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重視，新媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)作品更新速度加快，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的制作能力提出了更高的要求，要順應(yīng)新媒體更新、更快、質(zhì)量更高等需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必須要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)踐教學(xué)就是提升學(xué)生實(shí)操能力的重要途徑。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生能夠參與到公司實(shí)踐中，同時(shí)企業(yè)也要參與學(xué)校的課程設(shè)置以及課堂教學(xué)，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的人才。
2.5建立專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)
學(xué)校要組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，給予學(xué)生更先進(jìn)、更高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)。定期組織教師到動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)修，掌握當(dāng)下市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而把一些前沿的專業(yè)知識(shí)和理論引入教學(xué)當(dāng)中。還可以從國(guó)外招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，讓學(xué)生接受更新的技能教育。老師自身在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際計(jì)算機(jī)發(fā)展的關(guān)注，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)制作理論，定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，制定更符合學(xué)生學(xué)情的教育方案。
2.6增設(shè)選修課程，多授課外知識(shí)
計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展日新月異，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代十分迅速，高職院校所授課的教學(xué)幾年不更新，教材基本落后于時(shí)代的發(fā)展，這無(wú)異于學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，而創(chuàng)新只不過(guò)是用已有的只是獲取新的知識(shí)。因此，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的排演是教育改革的主要方向，增加選修課，會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，并能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的掌握。把課外的只是引用到計(jì)算機(jī)課堂上，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，這是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)事件能力的好方式，也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的意義所在，因此教師授課內(nèi)容要與生活相關(guān)，教師在搜索教學(xué)案案例的時(shí)候要充分利用多媒體技術(shù)，要與學(xué)生相互討論所收集案例的意義。激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生學(xué)以致用，在計(jì)算機(jī)時(shí)間的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
2.7開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更好的條件
提高學(xué)生對(duì)支持的創(chuàng)新，建立實(shí)踐，注重實(shí)踐的重要性，研究性實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如果學(xué)校條件允許，為學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的中心機(jī)房，全天為學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐，“綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室”都設(shè)立，在這方面雖然需要大量的資金，但是會(huì)讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到一定水平的提高。這實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目這一方向，適當(dāng)拓展試驗(yàn)項(xiàng)目的范圍，試驗(yàn)項(xiàng)目可填設(shè)一些綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的。最好由學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)具體操作的時(shí)候由教師指導(dǎo)。收集和查詢相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方案要擬定一個(gè)切實(shí)可行的，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)，這實(shí)驗(yàn)完成后，要寫書面報(bào)告提交給教師，教師在試驗(yàn)過(guò)程中的主要職業(yè)是起引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)方案進(jìn)行審查和嚴(yán)格控制，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中遇到難解決的問(wèn)題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予評(píng)價(jià)，找出實(shí)驗(yàn)的不足之處和可取之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐綜合能力。
3結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，筆者切身體會(huì)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)高技能人才的培養(yǎng)，也為學(xué)生的就業(yè)提供了方向。
作者:陳俊義 李宏霞 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息學(xué)院
