計(jì)算機(jī)探究學(xué)習(xí)法研究

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一、引言

在基礎(chǔ)教育新課程改革的大潮下，科學(xué)探究學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視，因?yàn)樗軌蛴行У馗淖儌鹘y(tǒng)教育中的種種缺陷，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是一種以自主探究和小組合作探究為主要形式的教學(xué)理論與策略體系。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育、教學(xué)改革的新趨勢(shì)。探究學(xué)習(xí)為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)注入生機(jī)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿了活力，從而為提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

二、教師在探究學(xué)習(xí)中的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，是標(biāo)準(zhǔn)。探究學(xué)習(xí)是以問題為基礎(chǔ)的，教師和學(xué)生都可能面臨新問題和新情境。教師要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻處煵辉僮鳛橐粋€(gè)問題終結(jié)者而存在，所以教師就沒有權(quán)利直接告訴學(xué)生問的答案；而是應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中某些內(nèi)容、某些實(shí)驗(yàn)操作、某個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)、興趣點(diǎn)，進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整并創(chuàng)設(shè)一種適于探究的問題情境；然后，讓學(xué)生從問題情境中形成問題，建立假設(shè),并在收集各種證據(jù)的基礎(chǔ)上證實(shí)或證偽假設(shè)，最后得出自己的結(jié)論；同時(shí)，探究形式應(yīng)靈活多樣，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查資料、分析、模擬制作、觀察與思考、課外實(shí)踐等都可以作為探究展開的途徑。

三、學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的作用

探究是學(xué)生的探究，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要責(zé)任承擔(dān)者。自主是實(shí)現(xiàn)探究的前提，所以在探究學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。相比較別的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，在探究活動(dòng)的各階段都要充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，自主應(yīng)伴隨探究學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)行過程之中。具體表現(xiàn)在：學(xué)生自己產(chǎn)生教育目標(biāo)，并在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都顯示出自主性。獨(dú)立學(xué)習(xí)是開展探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)不可能是空中樓閣式的展開，它的開展也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立學(xué)習(xí)一定的知識(shí)。同時(shí)，在最后的評(píng)價(jià)階段也要注重學(xué)生通過探究活動(dòng)的開展獲得知識(shí)。所以，探究學(xué)習(xí)是把過程與結(jié)果結(jié)合起來，在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的探究技能。學(xué)生應(yīng)具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)和更多的認(rèn)知與情感投入。但是提倡探究學(xué)習(xí)，并不否定有意義的接受學(xué)習(xí)；對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，有意義的接受學(xué)習(xí)依然十分有效和必要。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都要有助于探究學(xué)習(xí)方式的開展，探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行多要采用形成問題、建立假設(shè)、制定學(xué)習(xí)方案、具體實(shí)施、結(jié)果交流等探究程序進(jìn)行。計(jì)算機(jī)教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)和思考，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探究。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)和營造良好的氛圍，應(yīng)該遵守以下兩個(gè)原則：民主、自由、平等的原則；鼓勵(lì)和贊美的原則。

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。計(jì)算機(jī)課程的探究性學(xué)習(xí)要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就必須創(chuàng)設(shè)大膽質(zhì)疑的環(huán)境和條件；計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的獨(dú)立性人格；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解放思想，敢于堅(jiān)持真理、追求真理的精神。從思維方式和思維能力上講，要使學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向書本挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的求異思維和創(chuàng)新能力，還要允許學(xué)生提出與教師不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師講解的內(nèi)容，提出不同的看法；鼓勵(lì)學(xué)生提出與教材不同的看法等等。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑、理性質(zhì)疑的精神和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究問題，既是探究學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的精神，應(yīng)當(dāng)首先注意貫徹三條原則：一是注重探究的過程和主觀能動(dòng)性，不宜注重探究的結(jié)果；二是注重探究過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培育，不宜過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否達(dá)到探究的最終目的；三是注重學(xué)生在探究過程中的自主性發(fā)展內(nèi)容和合作精神，不宜過分強(qiáng)求其探究的內(nèi)容是否與教學(xué)內(nèi)容吻合。

五、小結(jié)

我國計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的課堂講授學(xué)習(xí)形式占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏探究和研討，新課程改革要求對(duì)目前的計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)形式與方法向多樣化方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過程的個(gè)性化，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)水平。探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中的運(yùn)用，可最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，大膽質(zhì)疑，愉快學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也不再被動(dòng)，過程充滿樂趣。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)也必將成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。