論計算機教學的改革措施
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1．1課程設計
對于計算機專業(yè)課程，許多院校的課程都存在一定的延續(xù)性，均教授物理電路、VisualBasic、C語言等課程，課程安排上沒有太大改變。我們知道計算機學科是一門更新?lián)Q代非常迅速的學科，很多課程被快速取代、升級，一成不變的課程設計和教學計劃導致了知識陳舊老化，教師照本宣科，學生學無致用。另外，職業(yè)院校的畢業(yè)生與本科生有著方向上的不同，企業(yè)單位在選擇職業(yè)院校的畢業(yè)生時，看重的是學生的專業(yè)技能及實際操作，對于專業(yè)理論知識只有基礎要求，沒有深入了解研究的必要，所以在課程設計時應該就學生需求而進行相應調(diào)整，根據(jù)學生發(fā)展情況的不同設計安排合適課程。
1．2教學模式
“一支粉筆，一塊黑板”的教學模式至今依然為許多院校所使用，這種教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學，尤其是計算機教學。高職高專院校是一個特殊的群體，職業(yè)院校的目標和定位是在中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，以實用為本。在近年來我國職業(yè)教育大力推行一體化教學中，計算機學科是一門典型學科。傳統(tǒng)的教學方式不但不能提高我們的教學質量，相反會給學生的學習興趣、積極性造成很大不良影響。
1．3學風現(xiàn)狀
在職業(yè)院校中，學生的基礎相對較差，學風普遍不理想，學生對于學習的消極心態(tài)，致使學生紀律性、自覺性降低。而學習風氣直接反映了一個學校的精神狀態(tài)和綜合水平。因此，學風建設也成為了職業(yè)院校生存發(fā)展的重要組成部分。
1．4教育目標
在應試教育的環(huán)境下，計算機學科不幸也被帶入到了以成績論英雄的潮流中。許多學生以考試成績、等級證書為目標，花費大量時間和精力應對考試，而對于計算機的基本構成、簡單故障處理、日常軟件的使用都一無所知。以上種種原因，致使目前計算機學科熱度大大降低，許多學生感覺學習計算機并沒有學習到很多有用的知識，計算機專業(yè)的同學在畢業(yè)后與其他專業(yè)同學在計算機水平上差距并不是很明顯。這種思想導致了很多學生學習積極性大大降低。
2．1合理設置課程體系和教學內(nèi)容
由于不同生源的計算機基礎差距較大，應根據(jù)學生具體情況安排課程及教學內(nèi)容，實行分層次教學。如來自城市的學生，大多對于計算機有一定基礎，能夠進行文字錄入、文檔表格的編排、計算機基礎設置；來自農(nóng)村的學生有很多沒有接觸或者很少使用計算機，對于基本操作一無所知。這就要求各院校在課程設置上進行調(diào)整，授課教師在教學時注意分層次教學，對于基礎較好的同學，延深知識量，對于基礎較差的同學，鞏固加強基礎練習。因為職業(yè)院校是以實用為本，以技能為主，在計算機專業(yè)課程上，應選擇學生就業(yè)面積廣，社會需求大的技能重點培養(yǎng)，比如計算機圖形圖像、計算機廣告設計等就業(yè)市場良好，便可以縮減數(shù)字電路、計算機組成原理、編譯原理等課程，著重計算機維護、網(wǎng)頁制作、影視圖像處理等實踐類課程，提高課程實用性，讓學生的知識結構“專”而非“廣”。
2．2教學模式改變
在有些院校中，由于硬件設施等原因，計算機教學依然存在說課式教學，教師在講臺講解，黑板上書寫說明。這種教學模式會極大的影響學生的學習積極性。在計算機教學過程中，應該以上機實訓為主，理論為輔。教師應設計一個或者多個涵蓋了教學內(nèi)容的任務，以任務為驅動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從旁引導糾正，才會使學生學會自我分析，從而在更新?lián)Q代的計算機學科中不斷前進。另外，教師在授課時可以嘗試使用多種教學方法，避免課程枯燥乏味，比如講授影視處理之前可以先將一些處理完成的、具有相當美感的成品播放給學生欣賞，告訴學生這個階段學習完畢之后他們也可以很輕松的制作出自己剪輯的影視作品。這樣會調(diào)動起很多學生的學習興趣，促使他們主動、認真的學習。引入互動機制，在教學過程中肯定學生的操作成果，糾正誤操作和概念，讓學生自己闡述作品的思想和意圖，提高學生的積極性和自信心，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
2．3考核機制的轉變
傳統(tǒng)的考核機制并不能夠準確的反應出學生的真實計算機水平。應將學生平時的技能訓練和操作熟練度作為考核的內(nèi)容之一，再根據(jù)課程的性質不同，采取靈活多樣的考核方法。比如考試課程是計算機基礎這種理論和實踐并存的課程，就應以理論和實踐的綜合成績，加上學習過程中的平時分數(shù)作為最終成績；比如圖形圖像處理，就應以考核技能為主，平時技能分數(shù)加上期末技能考核為最終成績。
2．4學風建設
關于職業(yè)院校的學風問題，其原因有很多，例如學生人生觀、價值觀的轉變，沒有明確的學習目標，自學能力差等。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，教學風氣是導致學生學風的最主要原因，部分學生對于教學內(nèi)容、知識表示不滿，另外，呆板枯燥的教學模式成為學風建設的最關鍵因素。因此，建設一個良好的院校學風，首先應該端正教風，表彰、學習師德優(yōu)秀的教師，開展各種活動、培訓，增加教師交流、學習的機會，改變教學模式，提高教師、學生的積極性。另外，開展教育講座、各種專業(yè)比賽和積極向上的文體活動，豐富校園生活，培養(yǎng)學生積極向上的學習、生活態(tài)度；利用課外時間組織學生觀看具有積極教育意義的影片，舉辦素質教育活動等，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀。
2．5轉變思想和目標
首先，教師本身必須通過自學、培訓等方式更新知識及思想，吸納最前沿的技術，才能夠更好的引導學生，保持學生知識的更新。教師之間經(jīng)常進行溝通，交流學習新的教學模式、教學方法，改進自身教學，保持學生的新鮮感和主動性。再者，教師自身必須認清教學目標，以學生實用的技能為根本，拋棄應試教育、成績分數(shù)的概念，讓學生大部分時間用于練習技能而不是模擬測試。建立網(wǎng)絡資源，為學生提供自主學習的平臺，讓學生學會使用網(wǎng)絡資源，學會自主學習和創(chuàng)新，不要為了分數(shù)而追求千篇一律的標準答案，使學生擁有較強的創(chuàng)新能力和學習能力。
3結束語
由于種種原因，職業(yè)院校的計算機教學有著各種不足和缺點，通過合理設置課程體系和教學內(nèi)容、改變教學模式、轉變考核機制、加強學習建設等措施，彌補不足，培養(yǎng)學生的技能和提高素養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后帶著技能進社會。
本文作者：王蓋 單位：安徽礦業(yè)職業(yè)技術學院
