計算機教育中復式分層教學法的應(yīng)用
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復式分層法，指的是教師在同一個課堂上，針對不同年級和知識水平層次的學生進行的一種看上去層次分明的教學組織教育形式。在我國，復式分層法最初被應(yīng)用于我國中小學的基礎(chǔ)教學工作中，并在近幾年被逐漸的應(yīng)用到了高職教育教學中，使得我國高職院校的教學效率取得了事半功倍的效果。因此，為了能有效提升高職院校體育專業(yè)的教學效率，提升體育人才的專業(yè)素質(zhì)，對復式分層法在體育教學過程中具體的應(yīng)用情況進行分析十分必要。
從內(nèi)容上來看，復式教學法主要是以不同學生自身的知識基礎(chǔ)、智力與非智力等因素方面存在的較為明顯的差異為依據(jù)，由教師展開針對性的分層教學方式來使得預期教學目標可以被更好的實現(xiàn)。從教學流程上來看，復式教學法主要是依靠漸次展開不同程度教學方式對學生進行分類和分層教學，使學生的知識技能與情感態(tài)度等方面的素質(zhì)都得以因此而得到一定提升，從而使得教學目標可以通過分層教學法實現(xiàn)。與此同時，從我國高職院校的目前的社會地位與教學情況來看，隨著多年的發(fā)展，其已成為了我國高等院校的重要組成和支柱，但是，因為高職院校的教學教學時面向社會、生產(chǎn)與服務(wù)的，并且，大部分高職院校學生的知識基礎(chǔ)要差與其他類型的高職院校，因此，高職院校各專業(yè)課的教學情況已逐漸成為了社會關(guān)注的重點，特別是計算機專業(yè)。因此，為了能讓學生更加靈活的運用和開發(fā)計算機軟件，滿足社會發(fā)展對人才的需求，將復式教學法應(yīng)用到計算機專業(yè)的教育教學中十分必要。
2復式分層教學法在高職計算機教育中的應(yīng)用策略
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學觀念與課堂角色
從以往計算機專業(yè)的課堂教學情況來看，其主要是以教師、課本與課堂為中心，學生作為教學的主體，其充當?shù)闹皇且粋€被動接受者的角色。因此，在應(yīng)用復式教學法時，首先要轉(zhuǎn)變的是師生在課堂上的角色，需要將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，教師不應(yīng)再是課堂上的領(lǐng)導者與權(quán)威，而是要成為幫助學生學習的合作者和引領(lǐng)者；學生也不再是被動接受者，而是知識的學習者與探索者。與此同時，從該教學法的本質(zhì)上來看，其應(yīng)是教師組織指導學生開展各項學習活動的指導者，因此，在教學過程中，教師不應(yīng)再采取“灌輸式”的教學方法，而是應(yīng)要提高對培養(yǎng)學生自主學習能力和學習意識的重視程度，通過宏觀組織、重點研究學生個性與有效管理課堂等方式來進行多元化的教學，從而制定出針對性的教學方案，使得所有的學生都能找到適合自己的學習方法，進而提升計算機專業(yè)教學成果和效率。
2.2科學合理的劃分復式教學的學習小組
就該方法的教學情況來看，其核心部分在于要以學生的個性為依據(jù)，通過學科教學分層的方式來提升學生的學習效率，并且，由于該教學法的分層形式較多，例如，當采用同課堂教學方式時，教師可根據(jù)學生知識基礎(chǔ)的不同將其分為快慢兩組或快中慢三組。與此同時，教師也可以學生平時的考試成績、能力特點與特長、對計算機專業(yè)和行業(yè)感興趣的程度等將學生分為基礎(chǔ)、提高與競賽三組，然后對不同組指定出不同的教學內(nèi)容與各階段需要完成的教學目標，從而保證每個學生在經(jīng)過了一段時間的學習之后，其專業(yè)能力都能有所提高。此外，如果教師采用的是分課式的教學方式，也可以通過將學生分為快中慢三個組的形式來針對不同學生提出不同的任務(wù)要求，從而保證每一個層次的學生專業(yè)能力都可以得到一定的提升。
2.3分層授課
從復式教學法本身來看，其中心點就是要進行分層授課，所以，在教學的過程中還涉及到了教學、提問、課堂練習、評價學生、布置課后作業(yè)以及個別輔導等各方面分層次教育。但由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使大部分教師對于分層次教學這一新型教學理念的理解還不深刻，因此，在應(yīng)用該教育手段時，往往會“留形而失真”。因此，為了使復式教學法在計算機專業(yè)教學中的重要作用可以全面體現(xiàn)出來，教師應(yīng)充分利用分層次的課堂提問、練習、評價以及課后指導等方式將該教學方法的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，從而使高職院校能培養(yǎng)出更多滿足社會需要的計算機專業(yè)人才，進而推動社會的進步與發(fā)展。
3結(jié)語
復式教學法是當今社會一種專門針對所有學生進行因材施教的新型教學模式，從該教學方法的內(nèi)容和目的上來看，其在教學過程中強調(diào)以學生為教學中心，力求能幫助學生更好的進行學習，提升學生的學習效率。因此，將該教學方法應(yīng)用到計算機教學之中，不僅可以提高該專業(yè)的課堂教學效率，還能全面的提升其教學質(zhì)量，使得計算機專業(yè)的學生可以在得到有效學習的基礎(chǔ)上還能全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)人才，進而推動社會的發(fā)展。
作者：萬芳 單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院
