任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用思路

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摘要：本文提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在高職的計(jì)算機(jī)課程教育的優(yōu)勢(shì)和具體的實(shí)施運(yùn)用策略，旨在提升實(shí)際的教學(xué)的效果，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求高職院校應(yīng)培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，即要求學(xué)生要掌握一定的理論知識(shí)，有要求學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)踐的能力，因此，這就要求教學(xué)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)的方式，教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)的效果，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與專業(yè)的理論知識(shí)的掌握得到質(zhì)的飛躍，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。教師在教學(xué)中采取的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，是圍繞教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行的。教師能夠清晰的掌握教學(xué)的思路，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。例如，教師在講解Word高級(jí)排版這一課程時(shí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不單單對(duì)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行講解，而是根據(jù)教學(xué)的情況和學(xué)生的知識(shí)的吸收情況，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，在試卷中呈現(xiàn)，通過(guò)這一教學(xué)的方法，讓學(xué)生更清楚的掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)的目標(biāo)。（2）有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。在高職的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，教師如果采取傳統(tǒng)的學(xué)生聽(tīng)教師講這一教學(xué)的模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生的主動(dòng)參與課堂意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)的方法，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成課程中的具體的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的緊迫感，從而打破被動(dòng)接受知識(shí)的束縛，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)的模式，更有利于學(xué)生之間討論交流計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法的具體措施

（1）明確教學(xué)的任務(wù)。教師在開(kāi)展高職的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確具體的教學(xué)任務(wù)，理清教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容，能夠有效的關(guān)聯(lián)舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)，教師將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)的融入教學(xué)的任務(wù)中，從而有利于學(xué)生能夠在更好的接收新知識(shí)的同時(shí)，使以往學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)設(shè)定時(shí)，首先應(yīng)具體的明確教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生特有的特點(diǎn)以及實(shí)際的只是需求，設(shè)置合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠在愉悅的知識(shí)吸收氛圍中，明確掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，逐步提升自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)[1]。（2）進(jìn)行任務(wù)設(shè)定。教師要想在高職的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)的模式，應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)滲透到任務(wù)的設(shè)置中，使教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)章節(jié)設(shè)計(jì)總的教學(xué)任務(wù)，再將細(xì)小的內(nèi)容制定小任務(wù)，教師將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐步的融入到具體的任務(wù)中，可以在一定的程度上降低高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，在這一過(guò)程中仍需教學(xué)的適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)習(xí)的效率得到提升。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的自主性，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行思考，從探索任務(wù)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，教師在講解Word文字處理的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)布置制作簡(jiǎn)歷這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)習(xí)到Word的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文字格式、段落格式的設(shè)置等，教師精心的進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與實(shí)際的操作能力[2]。（3）布置課后的任務(wù)拓展。教師在開(kāi)展高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)的布置進(jìn)行拓展，提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容，精心的布置課后的任務(wù)拓展，使學(xué)生能夠強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自身的實(shí)踐的能力。例如，教師可以為學(xué)生布置查看計(jì)算機(jī)的硬件配置的課后任務(wù)，可以使學(xué)生明白理解芯片、主板、顯卡等電腦硬件的結(jié)構(gòu)，從而更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提升自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)[3]。

3結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法具備靈活性以及探究性的特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)的模式，從而提升教學(xué)效果。教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在運(yùn)行前明確教學(xué)的目標(biāo)，依靠目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠更好的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。在任務(wù)完成后還要做好教學(xué)反思和評(píng)價(jià)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐聯(lián)華，周建華，匡曉紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].高教論壇，2006，（5）.

[2]劉秀功.“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課教學(xué)方法新探[J].中國(guó)成人教育，2006，（1）.

[3]楊愛(ài)鑫.信息技術(shù)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作教學(xué)法初探[J].教育與職業(yè)，2009，（6）.

作者：鄧雪芬 單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校