談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政實(shí)踐

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摘要：課程思政不是簡(jiǎn)單地在專業(yè)課教學(xué)中添加思政元素，而是要充分挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素，并在專業(yè)課的教學(xué)中，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將思政教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。本文以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，分析了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)施課程思政的可行性，探索了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程思政的實(shí)施，分別從課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融合以及課程教學(xué)實(shí)施這三個(gè)方面闡述了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程思政的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程思政；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工匠精神

1引言

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，而且要求學(xué)生具有較高的道德素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)緊迫并且非常重要的工作。課程思政不是簡(jiǎn)單地在專業(yè)課教學(xué)中添加思政元素，而是要充分挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素，并在專業(yè)課的教學(xué)中，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式將思政教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1-2]。

2課程思政實(shí)施的可行性

目前，大部分學(xué)生是“00”后，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代中成長(zhǎng)，容易受到各種價(jià)值觀的影響，缺乏自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。因此，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生思想、塑造學(xué)生價(jià)值觀的工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的一門課程，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用等計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。因此，在該課程中實(shí)施課程思政，多個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以同時(shí)受益。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠配置常見網(wǎng)絡(luò)服務(wù)[4]，具有對(duì)簡(jiǎn)單企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)、架構(gòu)等方面的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與架構(gòu)時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程需求、綜合考慮網(wǎng)絡(luò)安全等因素，設(shè)計(jì)出合理的方案。因此，課程的培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育具有一致性。

3課程思政教學(xué)的實(shí)施

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

目前，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜性的特點(diǎn)。為了體現(xiàn)“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念，課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。項(xiàng)目的組織、任務(wù)的實(shí)施，能夠滿足不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，從工作過程出發(fā)，從項(xiàng)目出發(fā)，以近網(wǎng)、組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)為主線，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，導(dǎo)入“企業(yè)局域網(wǎng)的搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目來(lái)作為課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在案例實(shí)操中，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2課程思政元素

課程項(xiàng)目劃分為兩個(gè)模塊，第一模塊是走近網(wǎng)絡(luò)，主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等；第二模塊是組建網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)。以windowsserver2012操作系統(tǒng)為例，包含操作系統(tǒng)的安裝、用戶管理、共享文件系統(tǒng)、打印機(jī)管理以及DHCP、DNS、Web、FTP等常見服務(wù)的配置與管理。兩個(gè)模塊又分別劃分為若干個(gè)子任務(wù)，模塊一包含任務(wù)一至任務(wù)三，模塊二包含任務(wù)四至任務(wù)十一。在每個(gè)任務(wù)中挖掘思政元素，并以潤(rùn)物無(wú)聲的方式在任務(wù)教學(xué)的過程中引入思政教育，將課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行有效融合。任務(wù)一主要介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等方面的知識(shí)。其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展就是課程思政的融入點(diǎn)。通過講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史，了解我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史，讓學(xué)生了解我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的每一步都凝聚著許多IT技術(shù)員的辛勤付出，激發(fā)學(xué)生努力奮斗，朝著建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)不懈地努力。任務(wù)二主要詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念、ISO/OSI參考模型、TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、IP地址等方面的知識(shí)；技能操作方面，要求學(xué)生能夠根據(jù)用戶需求，對(duì)企業(yè)局域網(wǎng)IP地址進(jìn)行合理規(guī)劃。其中網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和IP地址的規(guī)劃是課程思政的融入點(diǎn)。在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先通過介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，強(qiáng)調(diào)了規(guī)矩的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。其次，網(wǎng)絡(luò)通信的核心是協(xié)議，我國(guó)已參與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的制定，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。最后在講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層模型時(shí)，強(qiáng)調(diào)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)[5]。在講解IP地址的規(guī)劃時(shí)，由于IPv4地址數(shù)量的有限，所以在講授IP地址時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理地規(guī)劃IP地址，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約觀念和創(chuàng)新意識(shí)。任務(wù)三主要是介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件方面的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、常用傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等方面知識(shí)；在技能操作方面，重點(diǎn)介紹雙絞線的制作，以及常用網(wǎng)絡(luò)命令的使用。其中網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和雙絞線的制作是課程思政的融入點(diǎn)。講解星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，說(shuō)明所有數(shù)據(jù)的傳送以及信息的交換和管理都是通過中央集線設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)核心設(shè)備的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心意識(shí)。講解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備交換機(jī)時(shí)，分析交換機(jī)的工作原理。當(dāng)交換機(jī)收到數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)檢查數(shù)據(jù)的目的MAC地址，然后把數(shù)據(jù)從目的主機(jī)所在的接口轉(zhuǎn)發(fā)出去。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題應(yīng)努力解決，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在演示雙絞線的制作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，精益求精，培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神的職業(yè)意識(shí)。任務(wù)四引入企業(yè)項(xiàng)目，課程思政內(nèi)容的融入點(diǎn)是通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的意識(shí)。任務(wù)五是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的組建。理論知識(shí)方面包括局域網(wǎng)技術(shù)概述、典型局域網(wǎng)技術(shù)等；技能操作方面，重點(diǎn)講解項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)。其中項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)是課程思政內(nèi)容的融入點(diǎn)。通過項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)簡(jiǎn)單企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)、架構(gòu)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，在部署網(wǎng)絡(luò)時(shí)能考慮安全、環(huán)境、文化、法律等因素。任務(wù)六至任務(wù)十一是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)。理論知識(shí)方面包括windowsserver2012操作系統(tǒng)特點(diǎn)的介紹；技能操作方面要求完成windowsserver2012操作系統(tǒng)的安裝與管理，包括文件系統(tǒng)、用戶管理以及DHCP、DNS、Web、FTP等服務(wù)的配置與管理。其中，在講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，防范網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)成癮，加強(qiáng)學(xué)生的用網(wǎng)道德意識(shí)和防范意識(shí)。在講解網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，講述網(wǎng)絡(luò)泄密等案件，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

3.3課程教學(xué)實(shí)施

如表1所示，課程教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，確保課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有效融合。

3.3.1課前環(huán)節(jié)教師在課前通過學(xué)校教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送課堂任務(wù)，學(xué)生了解任務(wù)并觀看任務(wù)相關(guān)知識(shí)的視頻。通過觀看視頻，完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行自我檢測(cè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2課堂環(huán)節(jié)首先導(dǎo)入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生明確課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)提出后，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。通過問答式、分組討論式、情景式、講授式等方式，分析并講解任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)融入與任務(wù)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程思政內(nèi)容。這樣，課程思政教育可以自然而然地融入到課程教學(xué)中，學(xué)生可以潛移默化地接受思政教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。任務(wù)分析后學(xué)生分組實(shí)施并完成任務(wù)。任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，遇到問題時(shí)可以與組內(nèi)成員交流、協(xié)作并實(shí)現(xiàn)任務(wù)。通過實(shí)施任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流，提升了團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)能力。在任務(wù)拓展階段，通過引導(dǎo)式，提出拓展任務(wù)，學(xué)生通過完成拓展任務(wù)，達(dá)到拓展知識(shí)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.3.3課后環(huán)節(jié)為了鞏固難點(diǎn)和漏點(diǎn)，教師通過教學(xué)平臺(tái)測(cè)試題，學(xué)生在線完成測(cè)試，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)項(xiàng)目劃分為十一個(gè)子任務(wù)，充分挖掘了任務(wù)中包含的思政元素，并以潤(rùn)物無(wú)聲的方式在任務(wù)教學(xué)的過程中引入思政教育，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的有機(jī)融合，使得學(xué)生能夠潛移默化地接受思政教育，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者：坎香 金海峰 單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系