高等院校計算機類專業(yè)師資現(xiàn)狀與建議

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摘要：國家教育部積極推進新工科建設(shè)，計算機類相關(guān)專業(yè)是新工科專業(yè)的重要組成和有力支撐，但同招生報考火熱形成反差的是，計算機類師資儲備不足、招聘難度較高。因此，需要有效的適應(yīng)新工科背景下學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求，通過一系列具體舉措，建設(shè)既有豐富理論知識、又有較強職業(yè)技能和一線實踐經(jīng)驗的穩(wěn)定的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：新工科；高等院校；計算機類專業(yè)；師資

1新工科建設(shè)下計算機類專業(yè)背景分析

自2017年2月起，國家教育部積極推進新工科建設(shè)，引導(dǎo)工程教育的探索新階段，為高等教育在強國建設(shè)中發(fā)揮重要作用助力。新工科專業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等相關(guān)工科專業(yè)。新工科專業(yè)是以智能制造、云計算、人工智能等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。[1]相關(guān)專業(yè)包括：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、智能建造專業(yè)、智能制造工程專業(yè)等。[2]由于計算機類相關(guān)專業(yè)是新工科專業(yè)的重要組成和有力支撐，近年來的招生報考呈現(xiàn)越來越火爆的趨勢，呈現(xiàn)出生源充足、考生認可度高的特點，與之形成對比的是：計算機類師資儲備不足、招聘難度較高。尤其是部分近年新開辦的專業(yè)，尚無直接對口的高校畢業(yè)生，因此，如何通過招聘和培養(yǎng)讓師資有效的適應(yīng)新工科背景下學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求，是高校亟待解決的問題。

2高等院校計算機類專業(yè)師資現(xiàn)狀及存在問題

2.1現(xiàn)有的高校計算機類專業(yè)師資來源，主要有以下兩個渠道

（1）來自高校。高校畢業(yè)生通過招聘環(huán)節(jié)進入高校工作，通過崗前培訓(xùn)取得教師資格證，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，無業(yè)界實踐工作經(jīng)歷或業(yè)界實踐工作經(jīng)歷不足一年。（2）來自業(yè)界。從高校畢業(yè)進入相關(guān)行業(yè)從事計算機類對口工作，有深入、豐富的實踐經(jīng)驗后轉(zhuǎn)型到高校擔(dān)任教師，多數(shù)具有行業(yè)資格證書，能直接指導(dǎo)學(xué)生實踐。

2.2高校計算機類專業(yè)師資構(gòu)成，主要有兩種類型

（1）專任教師。教育部明確指出，專任教師是指具有教師資格，專門從事教學(xué)工作的人員。我國對高校專任教師與學(xué)生的比例有基本的要求。（2）兼職教師。兼職教師是高校師資的重要補充力量，高校會根據(jù)教學(xué)需要聘請一定數(shù)量的校外企業(yè)、社會實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師等擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任實踐類課程教學(xué)。

2.3高校計算機類專業(yè)師資存在的主要問題

（1）來自高校的教師普遍缺乏對行業(yè)的深入了解。沒有業(yè)界工作經(jīng)驗的高校教師，由于不熟悉實戰(zhàn)項目，難以直接指導(dǎo)學(xué)生實踐，而對計算機類專業(yè)而言，是否具備項目開發(fā)經(jīng)驗對教師勝任力是關(guān)鍵評價指標。（2）互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能專業(yè)人才的薪資要求高，招聘難度大。新工科專業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈都是快速發(fā)展的新興行業(yè)，業(yè)界薪資待遇高，從業(yè)人員以青年人為主，正處在人生拼搏期和事業(yè)上升期，薪資待遇和發(fā)展平臺的懸殊，導(dǎo)致業(yè)界人士鮮少選擇到高校從事教學(xué)工作。（3）業(yè)界教師教學(xué)能力有待提高。來自業(yè)界的教師經(jīng)驗豐富、實踐能力強，但因多年在企業(yè)工作，學(xué)科基礎(chǔ)理論知識脫離時間長、逐漸淡忘，理論課教學(xué)能力偏弱。（4）兼職教師授課時間受限、不穩(wěn)定、波動性大。由于兼職教師大多來自校外企業(yè)和社會，授課時間受到限制，不能持續(xù)穩(wěn)定的參與教學(xué)工作，波動性較大。（5）計算機類專業(yè)教師能力有待不斷提高。隨著新技術(shù)發(fā)展，人工智能時代的全面來臨，計算機類專業(yè)知識更迭快，對教師知識更新、能力提升的要求高。

3高等院校計算機類專業(yè)師資緊缺的解決建議

3.1合理化薪資結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善福利待遇，建立績效考核和激勵體系

高校應(yīng)該合理調(diào)整薪資結(jié)構(gòu)，提高緊缺專業(yè)師資待遇，爭縮小與行業(yè)從業(yè)人員的薪資落差，充分利用高校的自身優(yōu)勢吸引人才，提高福利待遇。建立科學(xué)合理的績效考核、激勵體系：考核評價要發(fā)揮導(dǎo)向作用，對不同類型的教師（教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型）分別細化不同的考核標準，條塊結(jié)合、標準明確、公正科學(xué)、獎懲分明，同時充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，利用數(shù)據(jù)化的考核方式讓考核更加具體充分。通過績效考核體系，加強對于緊缺、骨干師資的評定和激勵。

3.2制定教師雙向進修計劃，加強師資培訓(xùn)培養(yǎng)力度

要建設(shè)綜合素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高的教師隊伍，既有豐富理論知識、又有較強職業(yè)技能和一線實踐經(jīng)驗：面向來自高校和業(yè)界不同類型的教師，針對性的開展培訓(xùn)，區(qū)分側(cè)重點--為高校教師提供更多參與行業(yè)實踐、深入企業(yè)項目的鍛煉機會；為業(yè)界教師提供更多進修、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議等交流學(xué)習(xí)機會，幫助教師提升自身素質(zhì)。同時，師資培訓(xùn)結(jié)合腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)，提升教師的跨領(lǐng)域融合能力。

3.3建立兼職教師人才庫，儲備充足的兼職教師

高校應(yīng)建立計算機類專業(yè)兼職教師人才庫，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、專場招聘、定向聯(lián)系等各種渠道、多種方法，推進兼職教師的儲備工作，保證充分數(shù)量的兼職教師隊伍。

3.4開展企業(yè)合作定制培養(yǎng)班，引進企業(yè)導(dǎo)師參與實踐類課程教學(xué)

新工科建設(shè)要求下，高校計算機類專業(yè)應(yīng)利用校企合作資源，大量引入企業(yè)項目和研發(fā)骨干人員進入課堂，共同參與學(xué)生培養(yǎng)，達到高校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。通過開展企業(yè)合作定制培養(yǎng)班，讓企業(yè)導(dǎo)師參與實踐類課程教學(xué)，同時需要適當(dāng)放寬對企業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷、職稱等門檻要求，重點關(guān)注其實踐項目研發(fā)經(jīng)驗和能力。

4結(jié)束語

高等院校計算機類專業(yè)師資對于新工科的建設(shè)起著不可或缺的重要作用，高校要抓住時代賦予的機遇和挑戰(zhàn)，以此為契機，通過外引和內(nèi)培，多渠道建設(shè)師資隊伍，讓教師既有豐富理論知識、又有較強職業(yè)技能和一線實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出符合科技革命與產(chǎn)業(yè)變革浪潮中需要的跨專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]高考志愿不會報？軟交會告訴你未來哪些新工科專業(yè)人才最搶手[EB/OL]．2018-07-05.

[2]中華人民共和國教育部.2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果.2018-03-15.

作者：李菲 單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院