計算機網(wǎng)絡(luò)教學策略分析

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學校應(yīng)該重視對教師專業(yè)技能的培訓，高職計算機網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業(yè)知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。國家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應(yīng)該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調(diào)學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學活動的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調(diào)整教學進程，創(chuàng)新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習＋提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網(wǎng)絡(luò)教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)學習的規(guī)律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網(wǎng)絡(luò)知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？③計算機網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對計算機網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學中單一、乏味的局面，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)了更多的有用之才。

教師之間加強交流與合作

作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學的效率，就應(yīng)該積極與同行間進行教學經(jīng)驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經(jīng)驗，爭取在最短的時間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產(chǎn)生新的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。因此，學校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。

開展合作學習，提高學生的學習能力

在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務(wù)，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。例如，筆者在教授《計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計算機網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結(jié)情況，最后由我進行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學習小組總結(jié)的情況。網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來源是美國國防部的一個軍事網(wǎng)絡(luò)。當初設(shè)計它時，并沒有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：（1）第一代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀50-60年代，特點是一個主機，多個終端。（2）第二代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀60-70年代，特點是分散管理，多個主機互連成系統(tǒng)。（3）第三代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀70年代末至90年代初，特點是標準化、開放化。（4）第四代計算機網(wǎng)絡(luò)：20世紀90年代至今，特點是高速、綜合、移動。看著同學們總結(jié)出來的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學們總結(jié)的知識點很完備，這也說明了同學們積極地配合了我的教學工作。在這次合作學習的過程中，同學們通過自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識點。一方面激發(fā)了學生對于計算機網(wǎng)絡(luò)學習的興趣，另一方面也提高了學生分析問題，解決問題的能力。

結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了改變。因此，我們教學工作者應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，更新教學觀念，改變教學方法，靈活利用多種教學手段來豐富我們的課堂教學。這樣才能吸引學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。（本文作者：阿依古麗·艾克木 單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院）