計算機網絡教學發(fā)展探究

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計算機網絡是計算機專業(yè)的基礎課程，學習并掌握計算機網絡理論知識對于計算機專業(yè)學生非常重要。現代教育理論更為注重創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，教師在日常教育教學過程中應當不斷轉變教學理論和方式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵他們運用所學的知識去解決實際問題。尤其是對于計算機網絡這門課程，計算機網絡已經是未來發(fā)展的主要方向，也正在成為人們生活中不可或缺的一部分，研究計算機網絡教學的發(fā)展具有一定的現實意義。

1計算機網絡教學模式探析

第一，計算機網絡化的教學方式在國內外的研究成果中屈指可數，研究成果處于世界領先地位，并且計算機網絡在發(fā)展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養(yǎng)模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養(yǎng)模式等。這些不同模式的研究內容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中，支撐、引領、組織機構都是為了主體性的培養(yǎng)結構做最基本的保障。在這些保障中，遠程化的教育培養(yǎng)模式和教育培訓中心在資金、技術、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色?，F階段，計算機網絡教學主從領導培訓案例、培訓模式、技術資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結合廣州市政府的具體情況開展網絡教育的培訓模式的分析。第一，計算機網絡教育模式主要利用從上而下的人才培養(yǎng)模式和社會管理模式，培訓的主要工作層級分為經理、專業(yè)化學者和工作人員等幾個不同等級，每個不同等級的組織建設機構和實際管理機構，都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。第二，現階段的計算機網絡教學主要采用的是動態(tài)開放的人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)立培訓的工作內容，利用遠程化的培訓管理方式實現真實的考場，主要依靠“教育網絡”以及“e時代”的網絡教育平臺，實現社會上教育資源的平等共享，實現教育資源的合理化和公開化，并且嘗試利用個性化的培訓培養(yǎng)模式，推動教學水平的提高，加強教育的專業(yè)化和專門化的創(chuàng)新途徑。課程中利用現階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結合起來。計算機培訓主要利用專業(yè)化的數據，讓教學可以在網絡平臺上輕易地實現分享，同時網絡教學還能夠快速地領悟學習重點和難點，了解學習進程。培訓模式堅持實現網絡信息技術和網絡課程教學實踐相結合的教學路線，以實際任務為主要的框架模式，將每個學習模塊整合在一起，讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例，并且可以在專業(yè)化的專家指導下實現知識的領悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃，分步實施，注意實際效果，學以致用”的原則，讓受教育學生能夠在50節(jié)課程的訓練中接受教育，實現提升。廣州市計算機教學網絡學校能夠因地制宜，具體問題具體分析，根據不同的信息化管理程度，采取不同的信息培養(yǎng)模式，組織學校學生共同上課。廣州市區(qū)的教學中學建立了學校的教學網絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程，教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網絡教學的開展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村等機構則建立了中小學教學培訓基地，主要提供了網絡設施和多媒體設備，不定期地組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學老師到基地對同學進行計算機網絡的培訓。在廣州市的網絡教學培訓中心，遠程化的網絡教學和網絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合，相得益彰地發(fā)展，實驗區(qū)的計算機網絡教學實現了良好的發(fā)展，保持著很好的發(fā)展勢頭。最后，構建良好的資金技術支持和信息支持，保障計算機網絡教學工作的順利進行。構建高素質的網絡教學平臺，在教學專家的指導下，建立一支素質高、團隊意識強的管理隊伍。

2計算機網絡教學模式的發(fā)展

網絡環(huán)境中，教師在教學過程中已經不再是傳統(tǒng)教學理念中的主導作用，更多的是一種輔助作用。新興網絡教育教學模式的出現，對傳統(tǒng)以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說，網絡的出現要求教師不能再依靠傳統(tǒng)教育教學模式開展具體的教學工作，必須要結合網絡全面提高個人綜合素質，努力為計算機網絡教學的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。首先，整體上的管理教學網絡平臺。網絡平臺實現了省、市、區(qū)的綜合化管理，管理人員經過這個平臺具體地信息，管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現了相對性的權限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區(qū)的學校學生創(chuàng)造了便利的條件，同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理，能夠實現更高地判斷和決策。第二，網絡教學的監(jiān)督平臺的主要職能就是對整個網絡教學進行監(jiān)管，監(jiān)督管理員對老師和學生進行監(jiān)督管理，并且評估管理主要的教學工作進程和教學內容，不定期抽查學員的相關學習情況。利用網絡教學的監(jiān)督平臺，有效地保障培訓管理過程中的教學質量，監(jiān)督老師和學生更好地交流和學習。第三，主講教學平臺的構建。該平臺在計算機網絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行統(tǒng)一學習管理和信息管理，對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監(jiān)督與評價。主講教學平臺在統(tǒng)計過全體學員的基本信息之后，能夠根據學員與平臺之間的交流，來分析在學習過程中可能存在的問題，并能夠對學員的學習過程加以引導，這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結束之后，平臺能夠給學員一個整體性評價，對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關鍵，學習平臺的構建直接關系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案，是否能夠帶領學員學到真正的知識，是否能夠最大限度的調動學員的學習積極性。其次是資金保障。在教育培訓的過程中，學校應該著重于加大基礎設施的資金投入，讓全區(qū)的基礎設施，包括軟件和硬件設施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經費使用，保障全體人員參加，重點扶植信息化水平較弱的地區(qū)和經濟水平落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū)，為農村地區(qū)的學生提供專業(yè)化的信息網絡教學活動和培訓課程，免費提供教學信息支持。在實施的過程中，高質量、高標準的網絡教學中心必須要重點研究的內容。計算機網絡教學教育中心一定要充分發(fā)揮自身機制上存在的優(yōu)勢，結合社會和國家教育部門給予的強有力支持，深入開展技術研發(fā)，重點分析網絡運營、資源建設、學習管理等方面各個細節(jié)，不斷完善整個計算機網絡平臺。首先，對網絡學員進行有針對性的篩選和管理組織，同樣網絡教育資源的選擇也要有非常系統(tǒng)的研究，網絡課程必須能夠具有一定的代表性，必須是該學術領域中具有絕對權威的教育教學內容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求，保證了計算機網絡教學質量的嚴格標準。其次是構建有效的信息管理機制，該機制可以有全面化的信息網絡監(jiān)督、計算機網絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構。整體網絡督導的主要職責就是對不同網絡教學專區(qū)加以監(jiān)督，通過分析觀察結果來具體指導不同網絡教學專區(qū)未來發(fā)展方向，制定下一步分培訓計劃或者培訓方案，這樣就能夠實現引領的作用，能夠明顯提高計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學同樣要注意教學效率，網絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通，了解他們在學習過程中出現的一些狀況，對學員進行及時指導，一方面對他們進行統(tǒng)籌管理，另一方面提高他們的學習效率效果。

3結語

計算機網絡教學網絡培訓有利于對教學培訓的完成和教學能力的提高，并取得良好的社會反響，用低成本取得良好的教育、社會效益。本文在對計算機網絡教學進行深入研究后發(fā)現，該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點，是一種在資金和技術支持基礎上，開展的具有動態(tài)效果的教育教學活動。網絡教育培訓取得了豐碩的成果，運行了一種新的計算機網絡教學培訓，使學習模塊的設置循序漸進；很多教學內容的設計、指導以及教學方法的實現均有參考課件作為模板，在當前國家新課程改革的大方向下，這種教育教學模式能夠讓每一個有學習需求的人，更方便的享受到海量學習資源，單單是這一點傳統(tǒng)課堂教學就無法實現。所以分析并研究計算機網絡教學存在的問題，對推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實際意義。

作者：樊宙 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院