當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析

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摘要：二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息的快速發(fā)展使眾多教育之士看到了教育信息化這一必然趨勢(shì)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被逐漸提上日程，就筆者所在學(xué)校也早早加入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大軍里。我校提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的就有“365大學(xué)”，還有陸續(xù)執(zhí)行的O2O（線上線下）的教學(xué)模式，本文就我?！?65大學(xué)”自主學(xué)習(xí)模式和O2O的教學(xué)改革談?wù)劰P者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的看法及反思。

關(guān)鍵詞：教育信息化；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 

我國(guó)教育部在2000年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程，用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，讓中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，目的是提高中小學(xué)的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享。2015年，總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，更加促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。不難看出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。對(duì)人才的需求也在悄然地發(fā)生變化，二十一世紀(jì)的人才必須具有發(fā)散性、批判性和創(chuàng)新性思維的人才，必須具有敏銳的信息捕獲及處理能力，不再是傳統(tǒng)的只會(huì)記憶與背誦經(jīng)驗(yàn)，不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的人才。

一、筆者所在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校貴州工商職業(yè)學(xué)院，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)“365大學(xué)”會(huì)在每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)2至3門教學(xué)課外的課程，讓學(xué)生們?cè)谡n余的時(shí)間里自學(xué)并完成課程內(nèi)容的考核，學(xué)生也可以自己選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院的教師也可以在此平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)院嘗試著進(jìn)行O2O的教學(xué)模式。O2O教學(xué)模式即學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的教師，集體備課，真實(shí)還原課堂，提前錄制教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課堂中進(jìn)行播放，結(jié)合線下教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，完成教學(xué)的模式，此模式也稱之為名師大講堂。目前，我校名師大講堂教學(xué)模式開(kāi)設(shè)的課程主要集中于基礎(chǔ)類課程，現(xiàn)已開(kāi)始的課程有《應(yīng)用文寫作》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《OFFICE辦公軟件》和《職業(yè)素養(yǎng)1》等課程。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域也不另外，一場(chǎng)教育信息化的變革正悄悄地融入我們的生活。互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，我校“名師大講堂”的產(chǎn)生正是適應(yīng)了時(shí)代的需求，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件、學(xué)生可以學(xué)習(xí)到全國(guó)最一流的精品課程，在學(xué)習(xí)和生活等方面發(fā)揮著不可替代的作用。優(yōu)點(diǎn)：1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，互聯(lián)網(wǎng)提倡的是人人共享資源，人人可用資源，因此，網(wǎng)絡(luò)上的資源是非常豐富的，學(xué)者可用利用網(wǎng)上豐富多樣的資源，在教師的引導(dǎo)下，可輕松地在知識(shí)海洋中暢游，獲取適合自己的信息資源。自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的形成，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都非常有益。2.教學(xué)模式的先進(jìn)性，在傳統(tǒng)教學(xué)中是教師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)，教師僅引導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，或根據(jù)自己的需要選擇性地學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系是朋友式互助的，教師主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將問(wèn)題反饋給教師，也促進(jìn)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣化，學(xué)生個(gè)性的差異，決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，教學(xué)目標(biāo)多樣性就決定了教學(xué)內(nèi)容必須豐富多樣化。在傳統(tǒng)的課堂上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有地域的限制，各家高校都制作各有特色的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選擇那些課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、感興趣的內(nèi)容、喜歡的授課方式的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及效率。不足：1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)備投入不足，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則需要投入較高的教學(xué)設(shè)備，筆者所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的是直播和點(diǎn)播的形式，直播課堂多在多媒體教室進(jìn)行，需要優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)設(shè)備，特別是《Office辦公軟件》的教學(xué)，更需要大量的機(jī)房，通暢的網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)硬件設(shè)備跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就不理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性和教師的熱情都會(huì)大打則扣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情形，而教師也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣產(chǎn)生抵觸的心理，為了減少麻煩，寧愿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生需要按自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)途徑來(lái)選擇課程學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前信息成倍發(fā)展的環(huán)境中，高職院校的學(xué)生的自控力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)受到影響。學(xué)生在信息的海洋中暢游時(shí)，不時(shí)會(huì)有跑偏的情形，會(huì)被充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)吸引而忘記自己的目的。特別對(duì)于對(duì)教師主導(dǎo)性要求較高，學(xué)習(xí)依賴性較大的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們就不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的反思

對(duì)于廣大的教育工作者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最時(shí)髦的話就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，強(qiáng)大更加推進(jìn)了教育的信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展將逐漸改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，縮短區(qū)域教育發(fā)展的不均衡及教學(xué)水平之間的差異，以實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，也激勵(lì)著我們?cè)诮虒W(xué)一線的教師快速轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，人們很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得信息和知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)各種途徑獲取比教師更多、更廣泛、更精確的知識(shí)。教師不再是傳授知識(shí)的唯一者，而是學(xué)生的親密朋友、“引路人”。在信息時(shí)代里，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，教師要成為一名合格的教育者，就必須在這個(gè)信息知識(shí)更新速度成倍加快的時(shí)代，不斷更新和改善自己的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，努力成為一名積極的終身學(xué)習(xí)者，并以身作則來(lái)影響學(xué)生。教師不僅僅需要關(guān)注所研究學(xué)科方面的知識(shí)，還要注意擴(kuò)展其他領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解，我們知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)教育的沖擊巨大，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)的人才必須是適應(yīng)信息社會(huì)的人才，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識(shí)多，更新快，學(xué)習(xí)者必須“有選擇地且不斷地學(xué)習(xí)”。我們面臨的是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)逐漸完善的時(shí)代，是一個(gè)教育信息化的時(shí)代，在這樣的時(shí)代，我們必須終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉德雙 單位:貴州工商職業(yè)學(xué)院