高校教師教學(xué)問題的思考

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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維深刻地影響高校教育各個(gè)方面。互聯(lián)網(wǎng)使得高校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)、高校管理、教師教學(xué)發(fā)生新的變化。三個(gè)方面相互作用，在新變化下，教師教學(xué)如何跟上節(jié)奏，做好轉(zhuǎn)變值得思考。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)＋；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)思維；高校教學(xué)

引言

2014年11月19日主席致首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)賀詞中提出，“當(dāng)今時(shí)代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)力量，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，有力推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。”2015年3月，國務(wù)院《政府工作報(bào)告》首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”。社會(huì)各領(lǐng)域深入連接互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代興起。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維對高校教育的學(xué)生培養(yǎng)、教師教學(xué)、高校管理等方面都產(chǎn)生影響，而三個(gè)環(huán)節(jié)又相互作用，從教師角度思考新環(huán)境下如何實(shí)施教學(xué)是十分必要的。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育的應(yīng)用主要表現(xiàn)在建立和分享慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)形式和成果，集成學(xué)校信息管理系統(tǒng)，開發(fā)維護(hù)生校交流小程序或公眾號(hào)等流行社交工具。互聯(lián)網(wǎng)思維形成于互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)中，具體歸納為：用戶思維、簡約思維、平臺(tái)思維、極致思維、迭代思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維。互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的互聯(lián)網(wǎng)世界里開放與分享、互聯(lián)、去中心化等文化要素也在融入高校教育中去。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維對高校學(xué)生的影響

當(dāng)代高校學(xué)生出生在PC時(shí)代，成長于手機(jī)時(shí)代。［1］這期間正值“第二次信息浪潮”之間。咨訊與娛樂借助互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)直接沖擊學(xué)生的生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面，高校學(xué)生受其影響尤甚。首先，互聯(lián)網(wǎng)中年輕人形成自己的“亞文化”。高校學(xué)生交流多用流量，火星文、尬圖、短視頻這些網(wǎng)絡(luò)行為，是以年輕人帶動(dòng)潮流，影響感染師長，與傳統(tǒng)文化傳承逆序。而且網(wǎng)絡(luò)文化以“潮、謔、痞、草根、公正、獨(dú)特”為特點(diǎn)，“網(wǎng)紅”或“爆款”這些極具個(gè)性特點(diǎn)的事物，短時(shí)間沖擊力極大，但存在期不長，迭代演化速度極快，但不大會(huì)積累和沉淀。其次，互聯(lián)網(wǎng)中年輕人形成自己的“體驗(yàn)優(yōu)先”的評價(jià)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)中的開放和共享，提供給用戶體驗(yàn)優(yōu)先。先體驗(yàn)，后付費(fèi)，使得年輕人注重品質(zhì)消費(fèi)、口碑影響。評價(jià)體系在用戶手中，體驗(yàn)感受很快通過互聯(lián)網(wǎng)傳播交流，不需要借助傳統(tǒng)媒體，更具信用和影響力。因此高校學(xué)生對需求更加客觀理性，相信自己對社群評論的分析，而不需要借助師長的價(jià)值評價(jià)體系。最后，互聯(lián)網(wǎng)中年輕人形成自己的信息庫源。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有問題直接線上搜索，網(wǎng)上問題和答案的積累形成方便的數(shù)據(jù)庫和信息源。年輕人自己的問題和答案在網(wǎng)上分享和交流，社區(qū)、論壇和知識(shí)網(wǎng)站都能提供經(jīng)驗(yàn)性和專業(yè)性的答案，師長這個(gè)“答問中心”與學(xué)生漸遠(yuǎn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維與高校職能部門信息化

我國高校是國家高等教育戰(zhàn)略的實(shí)行者和推動(dòng)者。在高校教育中，高校職能部門對高校教育起到管理、評估、監(jiān)督等作用。國家實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)＋教育，高校職能部門在這方面作出了許多成績和貢獻(xiàn)，同時(shí)自身也受到其影響。其一，互聯(lián)網(wǎng)中高校職能部門成為平臺(tái)中心。各高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都有自己的信息平臺(tái)，辦公網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)到比較高的程度，行政效率提高，教師、學(xué)生通過信息平臺(tái)與學(xué)校職能部門互通。其二，互聯(lián)網(wǎng)中高校職能部門成為數(shù)據(jù)中心。信息化辦公使得工作以數(shù)據(jù)的形式保存下來，而平臺(tái)則是數(shù)據(jù)的管理者，高校在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維的影響下逐步重視數(shù)據(jù)的管理和運(yùn)用。其三，互聯(lián)網(wǎng)使高校成為服務(wù)中心。［2］作為互聯(lián)網(wǎng)教育“平臺(tái)”中心，高校必然重視“用戶”體驗(yàn)，即國家、學(xué)生、教師、社會(huì)四者對高校的評價(jià)，從而跟進(jìn)自己的工作，迭代管理方式與思維，提高高校的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維對教師的影響

教師教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。教師教學(xué)理念、方法的改革是教育改革的著力點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維對教學(xué)理念與方法的影響值得關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)首先是技術(shù)上對教師教學(xué)方式帶來影響。教學(xué)可以線上線下組合式進(jìn)行。2014年以來教育部牽頭，各高校紛紛開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、在線課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式。慕課、微課時(shí)長短，表現(xiàn)形式新穎，內(nèi)容相對來說淺顯，有利于吸引學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學(xué)是將教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分放在線上，提高學(xué)習(xí)效果。在線課堂可以將教學(xué)全環(huán)節(jié)搬到線上。創(chuàng)新的教學(xué)方式豐富了教學(xué)手段，減少了時(shí)空對教學(xué)限制。其次是思維上對教師教學(xué)理念帶來影響。我國早期的教學(xué)理念是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師對學(xué)生的教導(dǎo)，學(xué)生按教師規(guī)劃的模式發(fā)展。后來以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性與需求，提倡個(gè)性化教育。這兩種理念中的痛點(diǎn)是師生互動(dòng)的問題。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，師生作為網(wǎng)絡(luò)中兩個(gè)節(jié)點(diǎn)相互作用，尋求共鳴。

二、教師教學(xué)對策

互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代，高校教師教學(xué)內(nèi)外環(huán)境均發(fā)生變化。一方面，信息技術(shù)可以新的教學(xué)理論得到很好的實(shí)踐，為教育者和學(xué)生帶來新的體驗(yàn)。另一方面，社會(huì)環(huán)境和對人才的需求變化得更多、更快，對教育改革不斷提出新的要求。［3］教師技術(shù)和理論上的選擇很多，但一般而言不同的教學(xué)方式，教學(xué)效果是互有優(yōu)劣的，如何做教育實(shí)踐不是易事?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育中，教師要做好教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，了解和熟悉新的教學(xué)手段，選擇掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，形成個(gè)人教學(xué)特色。高校教師關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方式是必然的，這既是需求，也是要求。互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的學(xué)生成長的各階段都連接互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)、中學(xué)都如此，視頻教學(xué)、網(wǎng)教對他們而言不是新鮮事物。學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，高校教學(xué)對接好這些創(chuàng)新教學(xué)方式，可以很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我國建設(shè)教育信息化，推動(dòng)教育信息化是全方位的。高?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育一直走在前面。高教行政管理部門對教學(xué)評估工作中都包含推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。然而，教師精通每一項(xiàng)新教學(xué)技術(shù)不太現(xiàn)實(shí)，重要的是，如何選好用好利某項(xiàng)新工具，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色，將專業(yè)知識(shí)用鮮活的方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。公開的信息平臺(tái)，可以為特色教育風(fēng)格帶來適應(yīng)的學(xué)習(xí)者。近來各高校和其他線上教育平臺(tái)出現(xiàn)的一些有吸引力的教學(xué)者就是很好的例子，這些教師把他們教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)突破了教室和時(shí)間，還有受眾的限制，同時(shí)也提高了自身的關(guān)注度，有利于知識(shí)的傳播和教育者價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其次，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，具備互聯(lián)網(wǎng)思維。我國社會(huì)正處在“信息革命”時(shí)期，“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)要有新動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)在這方面可以大有作為?！备餍袠I(yè)接入互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展的關(guān)鍵就是有人才。高校是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”人才，就需要有“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)。目前專業(yè)知識(shí)迭代快、學(xué)科知識(shí)跨界多、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求高、去教師中心化，這些是互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代特征。教師需及時(shí)適應(yīng)，提前準(zhǔn)備。最后，重視技術(shù)思維與文化的辯證性，挖掘互聯(lián)網(wǎng)＋教育文化要素。發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)進(jìn)步帶來思維革新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維的辯證關(guān)系也如此。［4］互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)產(chǎn)生了很多新現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵，文化內(nèi)涵對人格培養(yǎng)十分重要，教育者要注意互聯(lián)網(wǎng)中的共享、公平、去中心化等文化內(nèi)涵和人文精神?；ヂ?lián)網(wǎng)＋教育是教育的一部分，高校教師需要從教育文化的高度認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)＋中的文化要素，不能僅停留在工具主義和實(shí)用主義的層面。高校和教師要尊重青年學(xué)生的人文精神，讓互聯(lián)網(wǎng)為我所用，能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)公平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源優(yōu)化做貢獻(xiàn)。

總結(jié)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)的成熟與發(fā)展，我國正處在互聯(lián)網(wǎng)＋、數(shù)據(jù)＋、智能＋的發(fā)展階段，復(fù)合技術(shù)型人才缺口大，高校積極開展新專業(yè)建設(shè)，探索各科跨界合作，積極培養(yǎng)相關(guān)人才，這對教師的創(chuàng)新教學(xué)提出了很高的要求。培養(yǎng)高素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)＋人才直接反映高等教育的水平和質(zhì)量。新技術(shù)的發(fā)展，總會(huì)伴隨新思想、新概念的誕生，高校育人不能忽視互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代學(xué)生思維的變化，既要重視學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)需要重視這種新技術(shù)時(shí)代人格價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將人才的技術(shù)價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來。高校教師一方面要主動(dòng)迎接新挑戰(zhàn)，另一方面國家也應(yīng)提供有力的保障制度和激勵(lì)制度，引導(dǎo)和支持高校教師安心搞好教學(xué)，做好本職工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］黃儉．以互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)我國的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育戰(zhàn)略［J］．中國電化教育，2017，（1）．

［2］劉剛，李佳，梁晗．互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代高校教師教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策［J］．中國高教研究，2017，（2）．

［3］張格格．試論高校學(xué)生自我管理組織去行政化［J］．教書育人（高教論壇），2018，（9）．

［4］王應(yīng)解，馮策，聶蕓婧我國高校慕課教育中的問題分析與對策［J］．中國電化教育，2015，（6）．

作者：蔡明建 周恒 單位：中南民族大學(xué) 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院